人教版七年級語文上冊《四單元閱讀17　走一步再走一步》優(yōu)質(zhì)課教案_11

1、走一步，再走一步 教案教學目標 1有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。 2條理清楚地復述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。 3激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。 教學重點、難點 3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復述故事。 4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 課前準備 學生： 1自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。 2圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。 3預習課后練習二，準備與同學交流。 教師： 1備課時，把課后練習融于教學的過程中。 2可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。 設(shè)計思路 課文敘事性較強，足以喚起學生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文

2、內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學生“復述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。 這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學時應致力于引導學生“主動進行探究性學習”，倡導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 教學過程 導入 參考導語設(shè)計 A故事導入 心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）： 一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著

3、它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。 聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見） 今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章走一步，再走一步，也許你能從中有更多人生的啟示。 過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者 整體感知，把握內(nèi)容 1自由朗讀課文。解決生字生詞。 要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。 注

4、音： 訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（sng） 啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈目眩（xun）迂回（y） 納罕（n）（hn）小心翼翼（y） 解釋： 訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 2復述課文內(nèi)容。 大屏幕投影復述要求： A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。 B.突出重點，尤其是脫險部分。 C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。 參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。 3課堂交流。 組織學生說說讀了這篇課文后的感想。 研讀與賞析 1有感情地朗讀（16）（23）節(jié)。 投影出示朗讀方法： A.讀音準確,語速適中,

5、停頓合理,語調(diào)抑揚。 B把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。 2大屏幕出示問題組： （1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。 （2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？ （3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？ （4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。 學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。 附投影片： 爬下懸崖 動作 心理 哭 信心全無 伸、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動、爬下、啜泣 巨大的

6、成就感 3讀最后一段，體會文章的主旨。 體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文） 1、質(zhì)疑交流 教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。 大屏幕展示思考題： （1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？ （2）如何評價杰利及其他四個孩子？ 2、拓展延伸 （1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？ （2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ （3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談談如何戰(zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？ 拓展練習 多角度閱讀信念的力量。 魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都

7、要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。 姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。 在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？ 假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。 在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的

8、小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。 不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻

9、苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。 家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？ 就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。 這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。 這個教師年齡大了，回了城市，但他把預測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。 我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。 聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。?/p>