體驗激發(fā)興趣、互動成就精彩——淺談小學英語教學中交互式電子白板的應用

1、體驗激發(fā)興趣，互動成就精彩 淺談小學英語教學中交互式電子白板的應用摘要：交互式電子白板，作為一種人與計算機實行交互的智能平臺，為解決傳統(tǒng)多媒體課堂教學中的缺陷、體現(xiàn)信息化課堂的特色提供了強大的工具。它的引進，改變了傳統(tǒng)教學模式，改變了常見的展示講解課件的教學過程，崇尚自然習得，注重體驗式學習。電子白板的強大功能給予學生真實的情境、廣闊的視野空間,為師生創(chuàng)設了一個輕松展示、自由交流的互動平臺。近年來，交互式電子白板作為一種新媒體、新技術已逐步應用到小學各科教學中。對于我們農村學校來說，當交互電子白板悄然入駐課堂的一剎那，課堂中猶如吹進了一縷縷春風。在英語課堂教學技術化的過程中，早期“粉筆+黑板”

2、的傳統(tǒng)英語教學模式因其技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現(xiàn)和重復利用而受到當今“投影+計算機+幕布”的多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰(zhàn)。而后者在克服傳統(tǒng)英語課堂教學不足的同時，其存有的計算機桌面與黑板分離來回操作不便、不易記錄教學過程、埋沒教師體態(tài)語、無法體現(xiàn)教師個人課堂教學魅力、影響師生交流、缺少互動及高度結構化的課件展示方式等的缺點也日益凸顯。而這縷春風的出現(xiàn)，像是注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上也出現(xiàn)了一幕幕未曾預約的精彩。那么，如何在小學英語教學中有效地應用交互式電子白板呢？一、巧用資源，課堂更豐富在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習

3、過程中，而過去的傳統(tǒng)教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適合了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，能夠根據(jù)自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也能夠利用電子白板系統(tǒng)兼容各種軟件，在白板上直接上網(wǎng)搜尋各種資源。二、體驗式學習，激發(fā)學習興趣。 “興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。電子白板操作工具中獨有作用性能夠方便地解決PowerPoint或Flash課件中難

4、以實現(xiàn)的問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不但提升了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。如：在學習譯林英語三年級上冊Unit6Colours時，我充分利用電子白板的一系列功能遮蓋、聚焦、拖拉、畫圖、著色等，巧妙地表現(xiàn)了本科的教學內容，同時淋漓盡致地體現(xiàn)了英語教學與信息技術的完美結合。又如在教學5BUnit3 Askingthe

5、way的過程中，學生能夠用白板拖動，自由劃出各種路線，教師能夠從容捕捉學生在課堂上的即時表現(xiàn)，通過豐富的表現(xiàn)方式實行精彩的互動。這種動態(tài)生成的習得過程中，學生實行了練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提升了自信心，更重要的是實現(xiàn)了創(chuàng)新的目的。三、記錄教學痕跡，促成個性精彩。傳統(tǒng)的多媒體課件大多僅僅演示功能，展示教師自己根據(jù)教學目標“預設”或者說是“精心設計”的教學流程，而在演示過程中學生的參與更多的僅僅被動加入，跟著教師的思路走，缺乏主動性。如：在教學5AAt weekends時，教師以往常會用freetalk的方式詢問學生：What do you do at weekends?

6、學生的各種真實的回答僅僅一閃而過，像是一些詞匯playbasketball,playfootball,playbaseball,swim,run,climb, fishing,flykites,ridebikes有意圖的方案會在ppt上閃亮登場，久而久之學生會厭倦并識破教師這種帶有很強目的性的詢問而對類似的問題顯得意興闌珊，學習主動性得不到提升，實際的教學過程則成為學生和老師持續(xù)修改課堂預設內容的過程。在英語課堂交互中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用電子白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題實行即時的解決，而用電子白板技術制作的“課件”，則為師生在

7、教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生能夠更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的準確理解，還是錯誤的回答。每位學生提出的問題和感想在學生回答的同時，教師能夠用簡練的字記錄在白板上，一方面將學生的問題給予保留，另一方面為下一步將學生提出的問題實行歸納、提出不同節(jié)課解決不同問題做準備。板書可以隨時保留，最后可以成為資料保存在電腦中，隨用隨調，非常方便，這樣就生成了每個教師每堂課的個性化的“課件”，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的教學資源。在英語課堂導入環(huán)節(jié)，教師通過教學資源的精心設計，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學生處于一

8、種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，整個課堂體現(xiàn)了師生、生生之間融洽而互動的關系，也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。四、在情境中互動，促進情感交流。 交互白板與電腦、投影機的互聯(lián)構成了互動式的教學環(huán)境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成。教師不再受操作電腦鍵盤的控制，手握感應筆指點課堂，精彩一觸即發(fā),與此同時教師能將更多的時間投入到和學生的交流之中，交互有利于及時了解學生掌握知識的情況。例如：對于字、詞、句、段的分析，教師可以調用準備好的段落，直接在交互式白板上對其中的句、詞、字進行分析，在上面隨手畫橫紅、波浪線，把重點句框出來，把重點詞圈出來或加上著重標記。如在學習4B Unit5

9、Seasons時，學生在白板營造的真實語言環(huán)境中當天氣預報員，再呈現(xiàn)季節(jié)，課堂教教學有聲有色。一副副生動有趣的圖片總是讓孩子們神采奕奕，好奇而充滿求知欲。六年級教材中出現(xiàn)很多短文理解，教師充分調用電子白板的標注功能、書寫功能在白板上劃出關鍵句，進一步提高了學生的理解能力。在面對面與學生交流、品味語言文字的過程中，教師對文字的批注“痕跡”就直接記錄在交互式白板上，學生在學習中的思維是一個連續(xù)過程，再也不會因為教師停下講解去操作電腦而被打斷。教師可以把更多的時間用于師生間的交流，而英語的教學過程本就是一個情感交流的過程，通過面對面的情感交流，在思想上水乳交融，創(chuàng)造出一個良好和諧的課堂環(huán)境。誠然在教

10、學中，電子白板教學也會出現(xiàn)一些不盡人意之處，特別像我們這些農村學校，白板并沒有被普及應用，許多教師沒有把它當成黑板那樣使用，而是把它復雜化為課件操作?？偸腔ㄙM大量時間提前做好電子白板課件，把情境提前輸入到電子白板中，課堂上還是忙于操作課件。這樣，教師們就從過去的黑板教學下課件操作的奴隸轉變?yōu)殡娮影装褰虒W下的課件操作奴隸，電子白板沒有讓教師從課件編輯、制作、操作中解放出來。電子白板教學引入課堂后，可以更好地隨機生成英語情境。然而很多教師并沒有認識到它的這一優(yōu)越性，總是忙于提前設置好情境，上課了不管合適不合適就將提前做好的拉過來用，無視學生的自主性。長此以往，會徹底讓電子白板成為課堂的附屬物，達不到積極的課堂效果。新興事物都有著從呱呱墜地到蹣跚學步，再到日趨成熟的過程，交互式電子白板的出現(xiàn)，使得英語課堂創(chuàng)建了一種開放的、積極互動的課堂文化，它更有效地挖掘了學生的學習潛能，提升了英語課堂的品質，但它與小學英語課堂教學更為有效的結合還處于探究階段。如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，逐