《有的人》說課稿-01.doc

1、有的人說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：你們好 ! 下面我從四個(gè)方面說說詩歌有的人這堂課的 設(shè)計(jì)：一、說教材分析：有的人是人教版教材初中語文第六冊(cè)第一單元第二課， 是較為重要的一個(gè)詩歌篇目。本單元要求在學(xué)習(xí)第三冊(cè)詩歌單元 的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本詩與其它的幾首中國(guó)新詩和外國(guó)詩，構(gòu) 建詩歌欣賞的基本框架， 具備詩歌鑒賞的基本能力， 為以后學(xué)習(xí)、 鑒賞乃至創(chuàng)作詩歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。詩，是最精妙的語言藝術(shù)， 用最少的字詞， 最簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)， 最優(yōu)美的音韻來表達(dá)詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。 因此被譽(yù)為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營(yíng)造的意 象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。因此，我覺得詩歌的教學(xué)重點(diǎn)

2、是領(lǐng)悟感情，品味語言，適當(dāng)傳授知識(shí)。據(jù)此，我確立了這樣的 教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：（一）朗讀成誦，體會(huì)該詩強(qiáng)烈鮮明的愛憎之情和詩的哲 理內(nèi)涵。（二）學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用的對(duì)比手法。（三）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，樹立高尚的人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)：（一）多形式誦讀及當(dāng)堂背誦（二）對(duì)比的寫法教學(xué)難點(diǎn)： 本詩用哲理性的議論表述了 “為人民服務(wù)的人民中 在永生” 的道理， 這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初三學(xué) 生而言很有現(xiàn)實(shí)意義。因此，我把體會(huì)該詩融情于詩、融理于詩的 特點(diǎn)定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法（一）教法 本詩采用誦讀、點(diǎn)評(píng)、提問、練習(xí)等教學(xué)方 法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)：利用游戲鞏固背

3、誦，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1 、誦讀、點(diǎn)評(píng)中，朗讀最重要?！叭衷娖叻肿x”、“熟 讀唐詩三百首不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。新課標(biāo)指出“要重視學(xué)生的讀， 在時(shí)間上予以保證，從方法上給予指導(dǎo)，由實(shí)踐中獲得體驗(yàn)?！憋@ 然，詩歌教學(xué)中的朗讀感悟?yàn)橹刂兄?。在教學(xué)中，我將朗讀教學(xué)貫徹始終， 教師示范朗讀， 引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀， 到交替運(yùn)用輪讀、 個(gè)讀、齊讀和小組讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀詩、欣賞、領(lǐng) 悟詩歌的優(yōu)美語言和意境，藉此落實(shí)教學(xué)目的。2、提問法為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體把握的能力， 我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中 適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的

4、基礎(chǔ)加強(qiáng)記憶。3、練習(xí)法控制論告訴我們，“要實(shí)觀有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此，我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)， 運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋教學(xué)效果。4、多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作 用。（二）學(xué)法：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)。在上述 教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系自己的知識(shí)積極主動(dòng)參與。三、說教學(xué)流程（）導(dǎo)入新課 從郁達(dá)夫?qū)懙牡眶斞笇?dǎo)入，并故意不 說出哀悼的是什么人。 “生死、肉體、靈魂、眼淚、悲嘆，這些問題 與感覺，在此地似乎太渺小了，在他的死的彼岸，還照耀著道更偉 大、更猛烈的寂光。沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的 生物之群；有了偉大的人物

5、，而不知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒 有希望的奴隸之邦。因他的一死，使人自覺出民族的尚可以有為，也 因他之一死， 使人家看到了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的絕望的國(guó)家。 他 的靈柩， 在夜陰里被埋入淺土中去了； 西天角卻出現(xiàn)了一片微紅的新 月?！比缓筇釂枺哼@段話悼念的偉人是誰 ?這個(gè)問題學(xué)生是心神領(lǐng)會(huì)的。 關(guān)鍵是充滿激情的朗誦導(dǎo)入， 一上來就奠定了詩歌中對(duì)魯迅的那種景 仰、崇敬的基調(diào)， 下面再講藏克家如何贊頌魯迅就自然多了。 評(píng)委們， 我相信我的學(xué)生一下子就能進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。（ 二 ） 示范背誦 教師飽含激情地背誦全文，要求學(xué)生注 意教師在誦讀中的感情傾向。教師激勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生給老師挑刺，歡 迎學(xué)

6、生與教師競(jìng)爭(zhēng)， 這樣，就極大地激起學(xué)生朗讀詩歌的興趣與熱情。（三）學(xué)生朗讀 詩歌教學(xué)的重中之重是朗讀，要反復(fù)進(jìn)行， 要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、小組讀、評(píng)讀、比賽讀等多形式朗瀆， 以讀帶動(dòng)對(duì)詩歌的理解。教師要采用語言激勵(lì)學(xué)生。如：讓你來讀這 首詩，你覺得應(yīng)該怎樣表達(dá)語氣 ?看誰最能感動(dòng)大家 ?（四）學(xué)生背誦 采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學(xué)生高 漲的熱情，便于短時(shí)記憶的發(fā)生與鞏固。（五）思考閱讀（大屏幕展出問題設(shè)計(jì)） ，討論。1、詩中八處“有的人”具體指哪一種人或哪一些人？2、這八種人可分為哪幾種類型？他們有哪些不同？3、后三節(jié)詩可以不寫嗎？4、“名字比尸首爛得更早”“到處是青青的野草” 含義是

7、什么？（六）小結(jié)。本詩通過鮮明的對(duì)比，歌頌了魯迅先生以及像先生一 樣的人， 號(hào)召我們要像魯迅先生那樣， 做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的 人。通過以上誦讀和討論，學(xué)生能逐步掌握詩歌的特點(diǎn)：1、這首詩的寫作手法是對(duì)比和反復(fù)，對(duì)比使兩者的形象更加 鮮明，反復(fù)增強(qiáng)了詩歌的音韻節(jié)奏感，形成一波又一波的氣勢(shì)。2、學(xué)生知道了詩人寫作的目的是贊頌。感受到詩歌形象的鮮 明，領(lǐng)會(huì)到詩人強(qiáng)烈的愛憎，了解詩歌的主題，突破了難點(diǎn)。（七）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法1、講解對(duì)比的含義（大屏幕展示） 對(duì)比：就是在寫作中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的 主題信息、 性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、 相對(duì)、相背的文章因素來進(jìn)行計(jì)、 謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、

8、造句、行文、以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。2、舉例分析（大屏幕展示，旨在對(duì)對(duì)比手法有更清晰的了解）（1）馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思中的詩句：枯藤老樹昏鴉小橋流水人家 首句用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對(duì)象， 渲染出一種濃郁 的生命感受悲涼、絕望、死寂。接著用對(duì)比手法，展現(xiàn)了一副明 快、清新、溫暖的畫面 “小橋、流水、人家?！毙纬蓮?qiáng)烈的視覺 反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。（2）唐代詩人杜甫的詩： “朱門酒肉臭，路有凍死骨” ，雖然只有 10 個(gè)字，但它通過對(duì)比手法把不平等的社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分。（ 3）請(qǐng)同學(xué)們分析下面的例子（旨在通過學(xué)生獨(dú)立分析后再進(jìn)一 步體會(huì)、提高，分析略）富豪打了個(gè)呵欠，躺

9、在椅子上睡去；工人抽搐了一下， 躺在地上死去。3、檢查實(shí)際操作：（初次把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用“對(duì)比”手法寫幾句話。 （教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）評(píng)委們，這時(shí)候，我相信學(xué)生們一定會(huì)得心 應(yīng)手地寫出較好的習(xí)作。小結(jié)：通過本詩的學(xué)習(xí)和上面的分析與操作，我們了解到比手法的 正確運(yùn)用能增加文章的立意、 表達(dá)效果， 關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握 好文章的整體立意和主題內(nèi)涵， 選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主 題內(nèi)涵的相似或相反、 相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn) 用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。四、說作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力） （1）分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中對(duì)比手法的運(yùn)用塞馬 秋風(fēng) 薊北杏花 春雨 江南（2）兩題任選：A、 自