(完整word版)6《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課.doc

1、6 爬山虎的腳學(xué)情分析四年級(jí)在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡期， 這時(shí)候他們開(kāi)始從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析， 偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析。 開(kāi)始意識(shí)到 “自己 ”思維形式向抽象思維過(guò)渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，孩子的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡， 是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“爬山虎，空隙，拂過(guò)，漾起，葉柄 , 彎曲，逐漸，瞧不起”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)有感情地朗讀， 小組合作探究等方法學(xué)習(xí)作者的觀

2、察方法和表達(dá)方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 ：培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，做一個(gè)生活中的有心人。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。難點(diǎn)： 1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。2 、把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我們都知道了， 葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢 ?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 6 課。 ( 板書(shū)課題 )誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎 ?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢 ?指名讀。老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢 ?相信學(xué)習(xí)了

3、這篇課文，你會(huì)有新的理解。二、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)( 一) 交流對(duì)爬山虎腳的初步了解1. 學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解 ?你是怎么知道的 ?( 學(xué)生介紹 )2. 教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳， 我還從這本書(shū) ( 出示十萬(wàn)個(gè)為什么 ) 中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、 查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。 那么，葉圣陶 爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢 ?請(qǐng)同學(xué)們看第 6 課。( 二) 初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)1. 檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

4、2. 出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。3. 快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?(1) 誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳 ?(3.4.5)(2) 課文除了講爬山虎的腳，還講了什么 ?( 葉子 )三、以讀代講第二自然段1. 自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么 ?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。2. 出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?1) 你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?( 長(zhǎng)大了的葉子)(2) 你從哪兒看出來(lái)的 ?( 引人注意 )

5、3. 再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)4. 那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?( 學(xué)生練讀)(1) 指名讀。 ( 學(xué)生評(píng)議 )(2) 欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。(3) 指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的 感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。( 這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞 ?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢 ?四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”( 一) 讀文畫(huà)句默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有

6、關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。( 二) 讀文畫(huà)“腳”1. 教師板畫(huà)，提出要求。教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。2. 學(xué)生讀書(shū)思考。3. 指名到黑板上畫(huà)“腳”。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。方案一：學(xué)生選擇的是紅色說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么

7、選擇紅色。 ( 說(shuō)課文依據(jù) )方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡(jiǎn)單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū) 能力和閱讀習(xí)慣。畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面 形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“

8、位置”畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確， 教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。小結(jié)：是啊 ! 只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。4. 組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是最后一句大家一齊讀。過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊 ! 這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)， 自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢 ?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么 ?六、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”( 一) 了解爬山虎是怎樣爬的1. 讀第四自然段，看你知道了什么

9、?( 爬山虎是怎樣爬的 )2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3. 爬山虎究竟是怎樣爬的呢 ?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分， 抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。 請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)()()()()()4. 學(xué)生評(píng)議。方案一：說(shuō)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變 彎觸巴拉貼方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉

10、“變”、“彎”行不行，為什么?小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5. 體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了 ?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。( 二) 看畫(huà)面配解說(shuō)那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1) 放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎 ?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么 ?(2) 給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。 ( 試說(shuō)后指名說(shuō) )( 三) 質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?( 學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步” ?換成“一步一步”行不行 ? 爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的

11、?)( 四) 解決問(wèn)題1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步” ?換成“一步一步”行不行 ?方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。3. 在這兒，葉圣陶老爺爺不用

12、“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么 ?( 葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。七、交流爬山虎腳的變化( 一) 自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?( 板書(shū)：萎了牢固 )( 二) 教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。八、回歸整體，領(lǐng)悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色; 又講了爬山虎是怎樣爬的 ; 最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)看看課題，老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大， 現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?( 這腳在爬山虎身上可起著重要作用， 如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)九、拓展文本，課堂延伸仿照爬山虎的腳 作者的觀察方法， 觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看