小學(xué)學(xué)科知識(shí)

1、學(xué)科發(fā)展的重大事件1963年，小學(xué)四十條，第三套教學(xué)大綱，重視雙基1992年，小學(xué)、初中課程統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)計(jì)劃改為課改計(jì)劃2001年， 基礎(chǔ)教育課程改革綱要，掀起一輪新課程改革?？季V要求前言課程目標(biāo)與內(nèi)容實(shí)施建議考綱要求1、理解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。2、掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識(shí)及關(guān)聯(lián)（階段目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容）。3、識(shí)記教學(xué)建議及評(píng)價(jià)建議的重點(diǎn)內(nèi)容。第一節(jié) 前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路課程特點(diǎn)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程的多重功能和

2、奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。工具性指通過語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語言工具，并能順利的參與交際和習(xí)作活動(dòng)。人文性主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，正確的價(jià)值觀以及高尚的審美意識(shí)。二、課程基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程三、課程設(shè)計(jì)思路1鄧小平理論和三個(gè)代表為指導(dǎo)思想2.多讀多積累，重視實(shí)踐。3.課程目標(biāo)。4“實(shí)施建議”部分。第二節(jié) 課程目標(biāo)與內(nèi)容課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)

3、的整體提高九年義務(wù)教育四學(xué)段：小學(xué)：第一學(xué)段（12年級(jí)） 第二學(xué)段（34年級(jí)） 第三學(xué)段（56年級(jí)）中學(xué)：第四學(xué)段（79年級(jí)） 三維目標(biāo)是：三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度價(jià)值觀。 過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能三者之間具有統(tǒng)一性和內(nèi)在一致性，它們互相聯(lián)系，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。漢語拼音詞匯語法：詞法（7類）句法（成分與句式）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：11種修辭：6種閱讀：4種閱讀方法作文：7種練習(xí)方式（10條）要求：掌握各階段目標(biāo)及內(nèi)容和階段間的聯(lián)系。第三節(jié) 實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議一、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師

4、生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 （二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性 (三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 (四)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 (五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 具體建議1、關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)2、關(guān)于閱讀教學(xué)3、關(guān)于寫作教學(xué)4、關(guān)于口語交際教學(xué)5、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)6、關(guān)于語法修辭知識(shí)二、評(píng)價(jià)建議（一）充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式 (三) 注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng) (四) 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性 具體建議數(shù)學(xué)課程的演變1904年，清政府頒布第一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程：奏定初等小學(xué)堂章程和欽定高等小學(xué)堂章程，

5、是我國實(shí)施近代數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志1978年，改“小學(xué)算術(shù)”為“小學(xué)數(shù)學(xué)”。2001年課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)由三位具體化為：知識(shí)與能力；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感和態(tài)度2001年課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容整合為四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐與綜合應(yīng)用前言課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)指導(dǎo)思想基本理念設(shè)計(jì)思路 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。指導(dǎo)思

6、想基本理念 數(shù)學(xué)課程理念： 數(shù)學(xué)學(xué)科理念： 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)理念： 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念： 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)理念： 現(xiàn)代信息技術(shù)理念：設(shè)計(jì)思路 三個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段（1-3年級(jí)）第二學(xué)段（4-6年級(jí)）第三學(xué)段（7-9年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐小學(xué)基本知識(shí) 數(shù)字與計(jì)算 圖形與測(cè)量 統(tǒng)計(jì)知識(shí) 方位問題 式與方程 生活中的數(shù)學(xué)（7）邏輯推理課程目標(biāo)總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)的四個(gè)方面：知識(shí)技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度總目標(biāo)通過的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：1、獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)。2、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活

7、之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。3、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第一節(jié) 語文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過程。主要體現(xiàn)在：1、對(duì)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)2、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的具體情況 ，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的3、尋找教學(xué)問題，研究解決問題的方法，最終解決問題4、重視整個(gè)設(shè)計(jì)過程及其效果的評(píng)價(jià)5、使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)效果教學(xué)設(shè)計(jì)四種層次：1、

8、課程教學(xué)計(jì)劃2、學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)計(jì)劃3、單元（教學(xué)計(jì)劃）4、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃語文教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（一）實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一（二）樹立學(xué)生的主體地位（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異（四）實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一語文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)（一）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度： 知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀（二）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn) 1、識(shí)字教學(xué)心理 2、閱讀教學(xué)心理教案的主要內(nèi)容與要求1、教學(xué)目標(biāo)全面具體2、教學(xué)重點(diǎn)定位準(zhǔn)確3、教具學(xué)具使用必要4、學(xué)情分析切中要害5、教學(xué)過程突出活動(dòng)6、練習(xí)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)靈活7、板書設(shè)計(jì)美觀助學(xué)8、教學(xué)反思有利成長要求主要內(nèi)容教案形式分欄式大綱式方案庫案例合作教案第二節(jié)

9、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)需要的概念學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前狀況被期望達(dá)到的狀況 距離，學(xué)習(xí)者已具備的水平期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平 差距學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題科學(xué)、準(zhǔn)確、有效 教學(xué)目標(biāo)建立分析學(xué)習(xí)需要分析：第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫基本內(nèi)容1、課題2、教學(xué)目標(biāo)3、課型、課時(shí)4、教學(xué)內(nèi)容5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)6、教學(xué)方法7、教具8、教學(xué)過程9、作業(yè)布置10、板書設(shè)計(jì)語文設(shè)計(jì)類型精讀課略讀課口語交際習(xí)作課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)聽課者在課堂總結(jié)時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)格式：學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)初步掌握建立概念復(fù)習(xí)改進(jìn)提高進(jìn)一步提高發(fā)展增強(qiáng)提高促進(jìn)在活動(dòng)中，學(xué)生

10、感受在過程中，學(xué)生體驗(yàn)在情境下，學(xué)生討論教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)要求：1、吃透新課標(biāo)2、全面了解學(xué)生3、深入鉆研教材教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)確定方法：1、作用分析法2、課題分析法3、習(xí)題分析法4、學(xué)情分析法教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（二）合作交流（三）品讀體驗(yàn)（四）鞏固延伸（五）板書設(shè)計(jì)彩彩色色的的翅翅膀膀人 教 版 六 年 級(jí) 上 冊(cè)l碧空如洗：l矮墩墩：l水落石出：l精靈：青藍(lán)色的天空像洗過一樣明凈。青藍(lán)色的天空像洗過一樣明凈。形容矮而粗壯。形容矮而粗壯。水落下去，石頭就露出來。比喻水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。真相大白。機(jī)警聰明。機(jī)警聰明。故事發(fā)生在什么地方？故事發(fā)生在什么地方？課文主要講述了什么事

11、？課文主要講述了什么事？小高為什么把昆蟲帶往寶石小高為什么把昆蟲帶往寶石島？島？故事發(fā)生在去寶石島故事發(fā)生在去寶石島的路上和寶石島上。的路上和寶石島上。祖國的領(lǐng)土祖國的領(lǐng)土思考：思考：海島離陸地遠(yuǎn)。海島面積小。海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲都沒有。島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。想想這篇課文主要寫了一件什么事？想想這篇課文主要寫了一件什么事？ （課文記敘了一位扎根海島（課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。）的事。）小高

12、為什么把昆蟲帶往寶石島？小高為什么把昆蟲帶往寶石島？ （因?yàn)樾「呦胱屝±ハx在海島安（因?yàn)樾「呦胱屝±ハx在海島安居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。居樂業(yè)，為海島的瓜果蔬菜傳播花粉。只有這樣才有要能有所收獲，小島才只有這樣才有要能有所收獲，小島才能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來能越變?cè)矫利?，島上的生活才能越來越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。）越美好。所以，把昆蟲帶往寶石島。） 結(jié)識(shí)戰(zhàn)士結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高小高”l他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。 海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)心紙箱被損壞，紙箱里裝著的小昆蟲不能上島，心紙箱被損壞，紙箱里裝著的

13、小昆蟲不能上島，心中著急，所以把紙箱抱在懷里。這句話有力地說中著急，所以把紙箱抱在懷里。這句話有力地說明了小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭明了小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。句中開小高的秘密作了鋪墊。句中“扔扔”與與“抱抱”形形成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。成了鮮明的對(duì)比，突出了小高的品質(zhì)。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)?！?小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上小高相信，經(jīng)過戰(zhàn)士們的努力，島上環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；環(huán)境條件差、生活艱苦的面貌一定會(huì)改變；他也相信，小昆蟲一定會(huì)在海島上安居樂他也相信

14、，小昆蟲一定會(huì)在海島上安居樂業(yè)。這句話表面上是贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上業(yè)。這句話表面上是贊揚(yáng)小昆蟲，實(shí)際上是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國海島，是小高內(nèi)心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用自己的雙手把海島建設(shè)成美麗的家決心用自己的雙手把海島建設(shè)成美麗的家園。這句話點(diǎn)明了文章的中心。園。這句話點(diǎn)明了文章的中心。海島海島“嘗瓜會(huì)嘗瓜會(huì)” 戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭頭捏起捏起一小片來，細(xì)細(xì)地一小片來，細(xì)細(xì)地端詳端詳著，輕輕地著，輕輕地聞聞著，慢慢地著，慢慢地咬咬著，著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股有一股甘泉甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。的心田。

15、這里寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜這里寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后喜悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們悅、激動(dòng)、自豪的心情，表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。戰(zhàn)士的感情對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛。戰(zhàn)士的感情用用“捏起捏起”“”“端詳端詳”“”“聞聞”“”“咬咬”等等一連串動(dòng)詞表現(xiàn)了出來。當(dāng)中好像有一連串動(dòng)詞表現(xiàn)了出來。當(dāng)中好像有一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。一股甘泉，流進(jìn)了他們的心田。l作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細(xì)？課文為什么要以“彩色的翅膀彩色的翅膀”為題？l課題有三層含義：課題有三層含義：l一是借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些一是借代蝴蝶等小昆蟲，強(qiáng)調(diào)了這些小昆蟲在改造海島環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生小昆蟲在改造海島

16、環(huán)境、豐富戰(zhàn)士生活方面所起的作用?；罘矫嫠鸬淖饔?。l二是象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理二是象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。想的生活。l戰(zhàn)士們熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海戰(zhàn)士們熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的美好心靈島的美好心靈海島自然風(fēng)光海島自然風(fēng)光守島戰(zhàn)士苦殺練敵技能守島戰(zhàn)士苦殺練敵技能守島戰(zhàn)士自己耕種瓜果蔬菜守島戰(zhàn)士自己耕種瓜果蔬菜瓜菜的生長離不開昆蟲的作用瓜菜的生長離不開昆蟲的作用辛勤的勞作帶來了豐收的喜悅辛勤的勞作帶來了豐收的喜悅 1 1摘錄精彩語句。摘錄精彩語句。 2 2給寶石島的戰(zhàn)士寫一封給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信。信。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下

17、熱愛海島、熱愛祖國的情感。2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。 3有感情地朗讀課文。 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨(dú)特方式，體會(huì)戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。難點(diǎn)：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛，對(duì)祖國的熱愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課讀課題，讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，提出不理解的詞語或不懂的地方。2.帶著問題讀課文。三、建構(gòu)“海島”意象。1引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島？從課文里找答案重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：四、體會(huì)情感。1、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“

18、小高”四、體會(huì)情感。2、海島“嘗瓜會(huì)”（1）找到課文第9自然段描寫“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，如果通訊站站長問大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？ （2）、從剛才的交流看，同學(xué)們對(duì)海島戰(zhàn)士嘗瓜的情景留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地朗讀課文第13自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)嘗瓜的情景。（學(xué)生輕聲朗讀課文，邊讀邊想象。） （3）、現(xiàn)在，誰來告訴大家，讀了這段話你的腦海中浮現(xiàn)出了怎么樣的情景？ 我看到了戰(zhàn)士用兩個(gè)手指捏著西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的樣子。 你們平時(shí)吃西瓜會(huì)用這樣的姿勢(shì)嗎？你對(duì)戰(zhàn)士的舉動(dòng)奇怪嗎？ 戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他

19、們先要看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？那份瓜香就隨著呼吸進(jìn)入到了戰(zhàn)士的體內(nèi)，多么激動(dòng)??！ 想想這“吃”與“咬”會(huì)有什么不同呢？我還感受到戰(zhàn)士是一邊吃，一邊在品味。 他們還一邊在嘖嘖稱贊呢。會(huì)說些什么呢？ 3、再讀讀這段話。（學(xué)生自由讀課文。） 4、戰(zhàn)士一邊品嘗自己的勞動(dòng)成果，一邊還會(huì)想起什么？5、想著這些，讓我們?cè)賮砜磻?zhàn)士嘗瓜的情景。請(qǐng)大家第三次朗讀這段話。（學(xué)生自由朗讀。） 五、認(rèn)識(shí)升華1、讀了課文，你們有什么樣的感受呢？2、從你們所找到的句子中，可以體會(huì)到一個(gè)什么中心？（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）3、有感情地朗讀你最喜歡的句段。六、布置作業(yè)給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信。七、板書設(shè)計(jì) 7.彩色的翅膀 來到海

20、島 海島戰(zhàn)士建設(shè)海島熱愛祖國 例題1、若指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，擬定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)2、寫出本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)： 通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。一、自然交流，揭示課題。（1、出示圖片）1、出示圖片，說看到了什么。師：老師這里有一組圖片，同學(xué)們看，看到這些圖片，你想說些什么？2、說感受。師：此時(shí)，你想用怎樣的方式表達(dá)內(nèi)

21、心的想說的話？3、揭示課題。師：此刻，我們最好的表達(dá)方式就是送給他們掌聲。這節(jié)課我們就走進(jìn)第29課掌聲。4、板書課題。師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，認(rèn)真看老師板書課題。師：齊讀課題。齊！二、預(yù)習(xí)探究。自由讀課文，提出讀書要求。師：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事情？開始。三、合作交流（一）檢查字詞。1、指生讀（2、出示課件）師：同學(xué)們的書讀得真認(rèn)真，相信字詞已經(jīng)解決了。師：誰來讀第一組？姿勢(shì)落下了歧視 殘疾 講述驟然 猶豫 鎮(zhèn)定 憂郁 情緒調(diào)來 情況2、側(cè)重理解詞語 憂郁和猶豫。師：這一組中猶豫是什么意思？帶著你的理解讀一讀。師：接著讀。憂郁是什么意思？ 3、齊讀生

22、字詞。師：齊讀一遍。（二）、交流問題。師：字詞同學(xué)們處理的很好了，誰來說說課文講了一件什么事情？師：誰能說的更完整一些？四、品讀體驗(yàn)。（一)回扣主題。（3、出示課件 ： “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！保煟菏前?，掌聲帶給了英子極大的鼓勵(lì)，從多年以后她的來信中我們就能感受到。同學(xué)們讀。出示齊讀。（二）品讀掌聲前的英子。 1、讀文第一段，畫英子的表現(xiàn)。師：得到掌聲前的英子都有哪些表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，一邊讀一邊畫出英子的表現(xiàn)的句子。（師巡視。）2、交流。（4、出示課件：她很文靜，總是默默地坐在教室

23、的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）A、指生說英子的表現(xiàn)，引出句子。師：同學(xué)們的課文中出現(xiàn)了美麗的波浪線，說明你們?cè)谟眯娜プx書，真了不起！誰來讀讀你畫的句子？B、引出句子，齊讀。師：他畫得是這個(gè)句子，都來讀讀這個(gè)句子，想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？C、抓住重點(diǎn)詞語，談感受，指兩生讀。師：你覺得她是一個(gè)怎樣的女孩？師：用課文中的哪個(gè)詞語來形容這時(shí)候的英子？板書：憂郁師：你從哪些詞語中感受到她的憂郁？師：為什么說默默地？能不能具體的談一談？把你的理解讀進(jìn)去。師：還有哪些詞語能看出英子的憂郁？能再具體談?wù)剢?？把你的感受讀進(jìn)去。（默默地 總是）D、教師引導(dǎo)，生帶著感受齊讀兩

24、遍句子。師：是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎能不孤獨(dú)？（讀）師：是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎能不憂郁？（讀）。（三）品掌聲后的英子。 齊讀1遍師：得到掌聲后的英子發(fā)生了哪些變化呢？1、找句子，畫一畫，引出句子。師：請(qǐng)同學(xué)們快點(diǎn)到課文中找一找吧。師：你來說。（6、出示句子：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，還讓同學(xué)們教她跳舞。）2、齊讀句子，感受英子的快樂。師：想一想，這時(shí)候的英子變成了怎樣的一個(gè)女孩？師：她無論做什么事情都充滿了信心，所以英子變得非常-板書：自信讓我們一起去感受快樂和自信的英子吧！讀。（四）品讀兩次掌聲。師：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化呢？板書：掌聲師：到底是怎樣的掌聲改變了英

25、子呢？讓我們走進(jìn)講故事的那一時(shí)刻吧！1、第一次響起掌聲。A、默讀課文有關(guān)段落，畫相關(guān)的句子。師：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在默讀2-3自然段，一邊讀一邊畫下掌聲響起的句子。B、交流，指生讀掌聲第一次響起的句子。師：誰來說說你畫的句子？(7、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，英子的淚水流了下來。)師：同學(xué)們?cè)賮砜催@個(gè)句子，想一想這掌聲是在什么情況下響起的呢？C、拓展：師配樂朗讀，體會(huì)英子艱難的心理。（齊讀1遍）師：英子，一個(gè)本應(yīng)和我們一樣有著快樂童年的女孩，可就是因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，落下了殘疾，走路總是一搖一晃地，不能和我們一樣正常的走路，英子走上講臺(tái)的路多么艱難啊！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子那復(fù)雜的心里吧！讀（8、

26、出示句子：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）D、交流，指生帶著感受讀句子。指生1名讀。師：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。（9、出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。）師：這是怎樣的掌聲？讀-把你對(duì)英子的鼓勵(lì)讀進(jìn)去吧！2、回扣主題。師：就是這樣的掌聲給了英子莫大的鼓勵(lì)，怪不得她來信說-讀-。（10、出示：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！保?、第二次掌聲想起。指生讀1遍。師：在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，英子開始講述自己的故事，故事講完

27、了，齊?。?1、出示課件：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）師：你想通過掌聲，對(duì)英子說些什么？師：這又是怎樣的掌聲？把你對(duì)英子的贊美讀出來吧！4、重點(diǎn)品讀兩次掌聲，回扣板書（12、出示課件：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）音樂起師：同學(xué)們的掌聲讓憂郁的英子變得那么自信，誰愿意帶我們?cè)俅巫哌M(jìn)這讓人難忘的掌聲？師：誰能比他讀的更好？師：讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿關(guān)愛的掌聲吧！6、回扣主題（出示：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因

28、為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！保煟哼@掌聲讓孤單憂郁的英子變得開朗自信，怪不得英子來信說-師：這掌聲讓英子鼓起了面對(duì)生活的勇氣，怪不得英子來信說-師：讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿關(guān)愛的掌聲吧，再讀-五、拓展師：這掌聲里有同學(xué)們濃濃的愛心，愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？寫一寫吧！六、板書設(shè)計(jì) 29 掌聲 掌聲 憂郁 自信 基本原則系統(tǒng)性原則目標(biāo)性原則程序性原則反饋性原則具體性原則教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法教學(xué)的實(shí)際需要學(xué)生的需要和特點(diǎn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟分析教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)了解學(xué)生的特征了解教師

29、自身的特征認(rèn)識(shí)教學(xué)資源確定教學(xué)組織形式選擇適宜的教學(xué)媒體確定教學(xué)的操作步驟教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施教案：含義地位作用教案的主要內(nèi)容與要求1、教學(xué)目標(biāo)全面具體2、教學(xué)重點(diǎn)定位準(zhǔn)確3、教具學(xué)具使用必要4、學(xué)情分析切中要害5、教學(xué)過程突出活動(dòng)6、練習(xí)設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)靈活7、板書設(shè)計(jì)美觀助學(xué)8、教學(xué)反思有利成長要求主要內(nèi)容同語文數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)類型新授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)返回頂點(diǎn)邊邊下面那些是匆匆的朋友？下面那些是匆匆的朋友？角的畫法角的畫法再次辯一辯再次辯一辯這兩個(gè)角,哪個(gè)大,哪個(gè)小呢?1、下面的圖形，哪些是角？、下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？哪些不是角？ 2猜一猜，下面圖形中有

30、猜一猜，下面圖形中有幾個(gè)角。（用手勢(shì)表示）幾個(gè)角。（用手勢(shì)表示） （ ） （ ） （ ） 1、角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。2、畫角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫邊，角的標(biāo)記填里面。3、角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P38-39。教材分析：角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能夠按照兒童的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角

31、的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。學(xué)情分析：角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 初步建立角的概念，知道角的各個(gè)部分名稱，通過觀察、操作用自己的語言描述角的特征。2、 知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角，能直觀判斷角的大小。3、 在活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，能用自己的語言描述角的

32、特征。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用直尺畫角，比較角的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、尺、圓形紙、活動(dòng)角（學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、直尺、草稿紙） 教學(xué)過程：一、 情景引入1、 導(dǎo)入：師：小朋友們，新的一天開始了，看校園里所熱鬧啊，你們看到了什么？（出示主題圖）生：有很多小朋友在做廣播操。有幾個(gè)小朋友在踢球。老師拿著三角板去上課。老爺爺在剪草師：老師拿著三角板去上課，三角板上有這樣一個(gè)圖形，你知道這個(gè)圖形叫什么么？（我們把這類的圖形叫做角）師：你還能在這張圖片中找到其他的角么？ 球門上，紅旗上，剪刀上，時(shí)鐘上。揭題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。（板書）師：在生活中你還見過哪些角？【預(yù)想學(xué)生回答：桌腳，尺子上的

33、角，黑板的角等】摸一摸感受下角。師：（課件展示三個(gè)不同類型的角）仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你能發(fā)現(xiàn)這三個(gè)角的相同地方嗎？ 尖尖的，兩條直直的線師：尖尖的叫角的頂點(diǎn)，直直的線叫角的邊?！敖鞘怯梢粋€(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊組成”（板書）。師：老師只會(huì)找第一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，哪位小朋友可以幫老師一下，找到第二第三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？2、練習(xí)認(rèn)識(shí)了角，今天我們的聰聰明明過生日了，要請(qǐng)很多的朋友，但是他有一個(gè)要求，就是朋友必須是角，請(qǐng)我們的小朋友們仔細(xì)尋找下，哪些是聰聰明明請(qǐng)的朋友。 二、多形式探究，建立角的概念1、畫一畫師：認(rèn)識(shí)了角，你們會(huì)畫角么？接下來，我們學(xué)一下怎么畫角。（黑板演示）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，用直尺往不同方面畫兩條直直點(diǎn)線，再讓學(xué)生自己試著在紙上畫。教師巡視，從中搜集各種典型作為辨析材料。2、 辨一辨投影展示剛才搜集的一些角，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。判斷對(duì)錯(cuò)，并回答為什么。（再次強(qiáng)調(diào)角由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊組成）3、 做一做（1）師：學(xué)會(huì)了畫角，相信制作一個(gè)角對(duì)你們來說也非常容易。小朋友們拿出課前老師發(fā)的圓形紙，折出一個(gè)角。（2）（比較學(xué)生做的兩個(gè)大小不同的角）師：看，這兩個(gè)小朋友的角有什么不同【一個(gè)大點(diǎn)一個(gè)小點(diǎn)】同桌相互比較下，誰的角大。 師：看來小朋友說都對(duì)比好了。所