物理教學中人文精神教育論文

1、物理教學中人文精神教育論文 一、人文精神教育的基本涵義 通過提高學生的基本能力，塑造學生良好的心理素質(zhì)，使得學生學會尊重他人，欣賞他人，從而確定自身的奮斗目標，以實現(xiàn)自身的價值。通過人為精神教育，學生的思想發(fā)育更加成熟，使得思維模式得到啟發(fā)，從而有利于學習能力的提升，更有助于學生分析問題和解決問題的能力得到提高，使得學生在獲得知識的同時，身心思維得到更多的收獲。 二、物理教學滲入人文精神教育的作用意義 物理學科本身雖然非常復雜，但是其知識內(nèi)容卻相對枯燥，學生對于物理學科的興趣比較低下，使得很多學生的物理知識水平普遍偏低，學習熱情也不夠高漲，從而影響學生的物理成績。現(xiàn)今，國家主張在物理教學中滲入

2、人文精神教育，這不僅是對學生思想方面進行教育，更重要的是希望學生接受人文精神教育之后，可以對物理學科的印象產(chǎn)生變化，從而逐漸的養(yǎng)成對物理知識的興趣，使得學生形成正確的學習態(tài)度，充分的展現(xiàn)人文精神的作用，讓學生獲得知識水平與自身能力的雙重提升。 三、物理教學中人文精神教育的現(xiàn)狀 1、傳統(tǒng)教學模式與人文精神教育相沖突 現(xiàn)今很多教學模式過于傳統(tǒng)，無法體現(xiàn)人文精神教育的作用。例如，教師在講解“圓周運動”時，很多教師都是照搬書本進行講解，并沒有將圓周運動深入到學生的生活中，也缺乏實際的舉例和模型，從而使得原本可以生動性的知識內(nèi)容，變得過于單一枯燥，這樣的教學模式在很多學校非常普遍，其根本沒有涉及到人文精

3、神教育，這也是課堂教學質(zhì)量低下的主要原因，更是物理教師沒有重視人文精神教育的體現(xiàn)之處，如果教師繼續(xù)沿用這樣的教學模式，會嚴重影響學生的物理知識水平。 2、教學重點與人文精神教育缺乏結(jié)合 很多物理教師過于看重書本知識的重點，卻忽略了人文精神教育帶給學生的發(fā)展重點。例如，教師在講解“功”的知識時，由于功的概念本身比較抽象，很多學生缺乏細致化的理解，而“功”又是整個物理學科較為重要的內(nèi)容，如果這時教師沒有將這個重點內(nèi)容詮釋的較為清晰，就會造成學生日后深入學習的困難；同時，由于缺乏人文精神教育，學生的思維模式比較固定，得不到有效的啟發(fā)，也會對他們的學習帶來一定的障礙，影響學習效率。 四、實施有效對策、

4、提升人文精神教育水平 1、改善教學模式、提高人文精神教育質(zhì)量 物理學教學模式的改變，可以極大的提高學生的學習質(zhì)量。如，同樣是教師在講解“圓周運動”時，教師如果利用人文精神教育的手法進行授課，則可以在課堂中展現(xiàn)一些模型，或者播放一些短篇，以此來讓學生直觀的感受到什么是“圓周運動”，這樣新穎的教學模式，可以提高學生的興趣，鍛煉學生的觀察能力，通過人文精神教育，學生感受到物理學科的魅力所在，從而培養(yǎng)了學生的探究意識，拉近學生與物理學科之間的關(guān)系，使得學生既掌握了知識內(nèi)容，又接受了人文精神教育，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，樹立自己的學習目標，從而提高學習成績。 2、教學內(nèi)容與人文精神教育相結(jié)合、提高課堂效果

5、物理學知識非常復雜，很多概念都是需要學生理解并掌握其應用性的，這就要求教師必須要結(jié)合人文精神教育的手法，將物理學科的教學進行革新。對于“功”這個概念，在講解中，教師可以把“功”設(shè)定的較為趣味性，可以讓學生參與一些關(guān)于“功”的實驗，從而在實驗中感受到什么是“功”，這樣的教學模式，可以讓學生意識到物理學科的真實作用，不僅深入了解了概念，還通過動手實驗，增強了學生之間的交流和互動，情感氛圍的提升，使得學生意識到物理學科與生活實際緊密關(guān)聯(lián)，從而在人文精神教育之下，學生的物理知識水平明顯提高，樹立了正確的學習意識，增強了自信心和自尊心。 綜上所述，物理學科蘊含著豐富的知識，其結(jié)構(gòu)體系也相對復雜，這就要求學生必須從多方位去思考問題，也就是說，學生必須要具備思想和學習水平雙重發(fā)展，才能更好的學習好物理這門學科，即學生要接受健全的人文精神教育，全方位的鍛煉學生的思維能力，樹立學生正確的學習價值觀，培養(yǎng)學生良好的學習方式，從而使得學生具備完善的自我意識，正確的看待學習，合理的規(guī)劃生活，讓學生的學習水平朝著積極向上的方向發(fā)展，學生的思想品質(zhì)朝著陽光蓬勃的方向前進，從而促進學生的物理成績得到