2019年中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案

1、2019 年中學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力試題及答案一、單項(xiàng)選擇1. 在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為四書、五經(jīng)，特別是大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是( ) 。A. 宋代以后B. 春秋戰(zhàn)國(guó)C. 明清時(shí)期D. 隋唐時(shí)期2. 學(xué)記提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與 ( ) 的關(guān)系。A. 宗教B. 經(jīng)濟(jì)C. 生產(chǎn)力D. 政治3. 向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是 ( ) 。A. 王充B. 鄭玄C. 董仲舒D. 楊雄4. 制約著教

2、育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是 ( ) 。A. 社會(huì)文化B. 人的身心發(fā)展水平C. 社會(huì)意識(shí)形態(tài)D. 生產(chǎn)力水平5. 在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺(jué)觀點(diǎn)移用過(guò)來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是 ( ) 。A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特C. 盧梭D. 杜威6.CIPP 評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和 ( ) 。A. 內(nèi)容評(píng)價(jià)B. 目標(biāo)評(píng)價(jià)C. 模式評(píng)價(jià)D. 成果評(píng)價(jià)7. 課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)。( ) 。A. 教法的研究B. 時(shí)代的研究C. 學(xué)科的研究D. 學(xué)法的研究8

3、. 教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和 ( ) 。A. 可操作性B. 時(shí)代性C. 創(chuàng)造性D. 方向性9. 一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性水準(zhǔn)，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性水準(zhǔn)，稱為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱為測(cè)驗(yàn)的 ( ) 。A. 效度B. 難度C. 區(qū)分度D. 信度10. 通過(guò)設(shè)計(jì)道德兩難問(wèn)題，并在道德討論中采用“引入性提問(wèn)”和“深入性提問(wèn)”的道德教育模式是 ( ) 。A. 體諒模式B. 社會(huì)模仿模式C. 活動(dòng)模式D. 認(rèn)知模式11. 中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和( ) 。A. 心理疏導(dǎo)B. 擇業(yè)指導(dǎo)C. 心理咨詢D. 交往指導(dǎo)12. 設(shè)計(jì)課程的種類和課

4、程的組織方式，稱為 ( ) 。A. 課程類型B. 課程目標(biāo)C. 課程結(jié)構(gòu)D. 課程模式13. 班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理模式是( ) 。A. 常規(guī)管理B. 民主管理C. 平行管理D. 目標(biāo)管理14. 課的基本組成部分及各組成部分實(shí)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱為( ) 。A. 課的目標(biāo) B.課的類型C. 課的任務(wù) D.課的結(jié)構(gòu)15. 教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為 ( ) 。A. 討論法B. 談話法C. 講授法D. 練習(xí)法16. 對(duì)成功

5、或失敗實(shí)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( ) 。A. 水平B. 運(yùn)氣C. 努力D. 任務(wù)難度17. 技能的種類有 ( ) 。A. 工作技能和生活技能B. 動(dòng)作技能和操作技能C. 智力技能和認(rèn)知技能D. 認(rèn)知技能和動(dòng)作技能18. 將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于 ( ) 。A. 辨別學(xué)習(xí)B. 概念學(xué)習(xí)C. 規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D. 言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)19. 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，它的成熟時(shí)期始于( ) 。A.20 世紀(jì) 20 年代 B.20 世紀(jì) 50 年代C.20 世紀(jì) 60 年代 D.20 世紀(jì) 80 年代20. 馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。 (

6、)A. 安全的需要B. 歸屬和愛(ài)的需要C. 尊重的需要D. 自我實(shí)現(xiàn)的需要參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.A 【解析】由古代中國(guó)教育發(fā)展的過(guò)程可知是宋代以后。2.D 【解析】略。3.C 【解析】董仲舒提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。4.D 【解析】生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與一定生產(chǎn)力相適合的要求。5.B 【解析】赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師中心地位，形成傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)，即傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”。6.D 【解析】本題考查對(duì) CIPP評(píng)價(jià)模式的過(guò)程的記憶， CIPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià) (ContextEval

7、uation) 、輸入評(píng)價(jià) (InputEvaluation) 、過(guò)程評(píng)價(jià)(ProcessEvaluation) 和成果評(píng)價(jià) (ProductEvaluation) 這四種評(píng)價(jià)組成的一種綜合評(píng)價(jià)模式。7.C 【解析】課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。 8.A【解析】由教學(xué)策略的基本特征可知。9.D 【解析】測(cè)驗(yàn)的信度，又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度。10.D 【解析】本題考查的是認(rèn)知模式。11.B 【解析】本題考查的是心理健康教育的內(nèi)容。12.A 【解析】本題考查的是課程類型的概念。13.C 【解析】本題考查的是班級(jí)平行管理的含義。14.D 【解析】本題考查的是課的結(jié)構(gòu)的含義。15.B 【解析】由談話法的定義可知。16.A 【解析】水平屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素。17.D 【解析】技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認(rèn)知技能、智力技能，操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能。