小學(xué)科學(xué)《蠟燭能燃燒多久》課堂實錄及評析

1、蠟燭能燃燒多久課堂實錄及評析師：（出示蠟燭并將蠟燭點燃）現(xiàn)在請大家猜想一下，如果我將一個玻璃杯完全罩住這支蠟燭，蠟燭蠟燭將會怎么樣的變化？生：蠟燭會熄滅。師：好 ,那請大家再猜測一下，蠟燭在杯內(nèi)能燃燒多久才會熄滅呢?生： 4 秒生： 6 秒生： 32 秒生： 8 秒師：我們就用實驗來證明一下，不過在實驗前我還有一個問題，就是我們把杯子放到什么位置作為記時開始呢？讓大家先來一起討論定一個標(biāo)準(zhǔn)。生 1：把杯子放到火的上面就開始。生 2：把杯子碰到桌子上面就算開始。生 3：把杯子的口完全碰到桌子就開始。師：你們定的標(biāo)準(zhǔn)都是可以的， 那大家愿意選擇拿一種方法呢？生：把杯子的口碰到桌子的面。師：好，那我

2、們就以這個為標(biāo)準(zhǔn)，請兩組同學(xué)看杯子及蠟燭，另兩組同學(xué)看上面的時鐘。（教師實驗開始）【評：教師根據(jù)學(xué)生的意愿來確定記時標(biāo)準(zhǔn)， 既能減少記時的誤差，又能為后面學(xué)生的動手實驗定一個記時標(biāo)準(zhǔn) ,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識】師：蠟燭能在杯內(nèi)的燃燒多久？生： 8 秒師：你能告訴我蠟燭為什么會在杯子里面燃燒8 秒就熄滅了？生：因為杯子里面的氧氣沒有了。生：因為杯子把里外的空氣被隔開了，里面的出不去，外面的進不來，氧氣一燒完蠟燭當(dāng)然就滅了。師：這位同學(xué)回答的既科學(xué)又詳細，真是非常的了不起 ,將來肯定成為一個小小科學(xué)家。 那么杯子里面的氧氣是真的燒完了嗎？請大家繼續(xù)看下面老師的實驗。師：（教師出示長短兩根蠟燭）請你們

3、再猜測一下，如果我將這個玻璃杯同時罩住這兩根蠟燭，它們又將出現(xiàn)什么情況呢？生 1：長蠟燭先熄滅，短蠟燭后滅。生 2：兩支蠟燭一起滅。生 3：短蠟燭先滅，長蠟燭后滅。師：那請大家看仔細，到底會出現(xiàn)哪種現(xiàn)象？（教師演示實驗）師：（實驗結(jié)束）通過上面的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？生 1：長的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后滅。生 2：我發(fā)現(xiàn)上面說的杯子里面的氧氣沒有了是錯的。因為如果杯子里面的氧氣真的沒有了， 那么兩根蠟燭會同時熄滅的， 但是我看到的卻不是這樣。師：兩位同學(xué)觀察的真仔細， 特別是第二位同學(xué)還進行了深層次的思考。好 ,像我國神州六號的成功就需要像你這樣細心的人，的確，從剛才的實驗我們可以得到杯子里面的氧氣

4、并不是真的沒有了。如果我有一支比長蠟燭更長或比短蠟燭更短的蠟燭在杯里，又將會怎么樣呢？生 1：最長的蠟燭會最早熄滅。生 2：最短的蠟燭會最后熄滅。師：那你們能用一句話來概括上面的結(jié)論嗎？生：越長的蠟燭燃燒時間越短最早熄滅， 越短的蠟燭燃燒的時間越長，最后熄滅?！驹u：教師非常重視學(xué)生的自我推測和發(fā)現(xiàn)能力， 讓學(xué)生從實際的發(fā)現(xiàn)中找出自己以前知識的缺陷， 并為以后的實驗設(shè)計方案起到了暗示作用。教師也沒有把長的蠟燭先熄滅， 短的蠟燭后熄滅的原因在這里提出，主要原因是這種問題在課堂上一下子很難解決， 因此教師就把這個問題留到課后讓學(xué)生自己動腦去想辦法解決】師：不管長蠟燭還是短蠟燭， 它們最后的命運都難以

5、逃脫熄滅的命運，那大家能利用你們實驗桌上的這些實驗材料設(shè)計一下實驗方案，能讓蠟燭燃燒的時間延長，并且把方案寫到實驗報告單上，同時預(yù)測一下你設(shè)計的方案能使蠟燭燃燒多久？哪一組設(shè)計的好可以先得到火柴。（學(xué)生分組設(shè)計實驗方案，教師巡回指導(dǎo)。）【教師在為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗材料中并沒有火柴， 這樣做的目的是更能促使學(xué)生能把更多的精力投入到實驗的方案設(shè)計上， 其次是利用火柴來鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力和小組動手合作能力， 設(shè)計出具有創(chuàng)意的實驗方案】師：哪一個小組先來匯報你們設(shè)計的實驗方案。生 1：我們用三個象棋子把杯子墊高，下面就留有空隙，這樣空氣就有可能流通。我們覺得認(rèn)為蠟燭可能不會熄滅的。師：這組同學(xué)回答的很好

6、，其他小組還有什么不同方案嗎？生 2：我們是用兩根吸管通到玻璃杯里面去，并用雙面膠粘住，免的吸管被火燒到， 這樣里面的空氣可以通過吸管來與外面交換。 我們覺得蠟燭也不會熄滅。生 3：我們這組和他們兩組并起來，而且用嘴巴吸，這樣里面的廢氣能吸出來，外面的新的空氣能進去。蠟燭也不會熄滅。師：那在用嘴巴吸的時候要注意什么呢？生 4：不要把里面的廢氣吸到肚子里，吸到嘴巴后把它吐出來。師：很好，實驗的時候要注意安全，我先獎勵你們小組火柴。哪些小組還有不同方案。生 5：我們想把蠟燭割短，因為前面你的實驗做過了，蠟燭越短能燃燒的時間越長，我們估計能燃燒 12 秒。師：這組同學(xué)馬上把學(xué)過的知識用上了，好，很聰

7、明，獎勵你們組一包火柴。生 6：老師我還有，我們小組想把蠟燭的線剪短一些，這樣蠟燭燒的時候火就小了，用的氧氣也少了。我們估計可能是15 秒。生 7：我們一組是把蠟燭割短，讓它低于象棋墊起來的高度，我想這樣蠟燭周圍有更多的新空氣。師：最后同學(xué)回答的都很有創(chuàng)意， 但我給你們提一個小小的建議，你們要把其它的實驗先做好，然后再把蠟燭或蠟燭芯剪短。生 7：老師我可不可以將杯子的底敲破？這樣不支持燃燒的空氣就能從上面出去了，有新的空氣補充進來，那蠟燭就不會熄滅了。師：（哈哈大笑）你的想法很大膽，我這里正好有一個破底的杯子，一會兒試試看你的想法能不能行的通？（學(xué)生交流方案結(jié)束）師：現(xiàn)在我們就開始實驗，但在實

8、驗前我就給大家提幾個小要求：1、你們的蠟燭可能與老師的蠟燭在杯子內(nèi)燃燒的時間有所不同，所以你首先要做的是先測出你們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間。2、每組先按照自己設(shè)計的方案進行實驗，如果時間充足可以再試試新的方案。3、我們要邊做實驗邊進行實驗記錄。4、使用火柴時要注意安全，把用過的火柴統(tǒng)一放入指定地方，不要隨意扔在地上。下面實驗開始，請沒有領(lǐng)到火柴的小組上來領(lǐng)取火柴。（學(xué)生開始進行實驗操作，教師巡回指導(dǎo)）【評：教師進行恰如其分的評價，給學(xué)生大膽實踐的信心。學(xué)科探究是有目的性的， 并不是盲目實踐， 教師在實驗要求上提出的第二點非常好，能培養(yǎng)學(xué)生的良好的探究習(xí)慣。讓學(xué)生首先要測試自己蠟燭在杯內(nèi)的燃燒時間

9、，這一點充分體現(xiàn)了科學(xué)探究過程要體現(xiàn)科學(xué)性?！繋煟捍蠖鄶?shù)小組的實驗已經(jīng)完成了，請組長把火柴收起，沒有完成的小組等課后再繼續(xù)去探究。 我們在匯報時首先要向大家匯報你們小組的蠟燭能在杯內(nèi)燃燒的時間，再匯報實驗方案，實驗結(jié)果原因。生 1：我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間是 7 秒，我們用 3 個象棋在下面墊一層，預(yù)測時間是 18 秒，結(jié)果是 11 秒。通過實驗我們認(rèn)為杯口下面的空隙還不夠大，空氣流通不夠快，所以就只燃燒了11 秒。生 2：我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間是 8 秒，我們也是用象棋子在下面墊一層， 然后用兩根吸管將里面的廢氣吸出來， 結(jié)果是如果你一直吸，蠟燭就會一直燃燒，直到蠟燭燒完為止。生 3：

10、我們的蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時間是 11 秒，用老師給我們破底的杯子，像我奶奶家的煙囪一樣，廢氣能從上面出來。我們預(yù)測不會熄滅，實際也不會熄滅。師：這位同學(xué)回答的非常棒，能把實驗與實際生活聯(lián)系起來?！驹u：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時表揚，既給匯報同學(xué)的鼓勵，又給其他的小組一種激勵】生 4：老師，我們的小組失敗了，蠟燭能在杯子里面燒8 秒，我們用吸管吹的方法，結(jié)果不到4 秒蠟燭就滅了，可能是被吹滅了。生 5：我們的蠟燭能在杯內(nèi)燒 9 秒，我們用割短蠟燭的方法來做，結(jié)果是 12 秒，是因為上面說過了蠟燭越短能燒的時間越長。生 6：我們的蠟燭能在杯子里面燒 8 秒，我們是把蠟燭的線剪短，因為這樣火就小了，用的氧氣也少了，所以能燒的時間長一些，我們預(yù)測是 18 秒，結(jié)果為 14 秒。生 7：我們的蠟燭能在杯子里面燒 7 秒，我們在杯子下把象棋墊四層，并把蠟燭割短，使杯口高于蠟燭，我們預(yù)測不會熄滅，實驗結(jié)果也是不會熄滅。 因為杯子口高于蠟燭的火焰， 這樣蠟燭燃燒時只需要它周圍的空氣，與杯子里面的空氣基本上是沒有關(guān)系的。師：大家的回答都非常的好，設(shè)計的方案也都很有創(chuàng)意。讓我驚喜的是你們優(yōu)秀的設(shè)計方案在實踐過程中得到證實。 大家還記得這節(jié)課開始的時候長短兩根蠟燭嗎？越長的蠟燭熄滅的越快， 越短的蠟燭能燃燒的時間越長。 現(xiàn)在你們知道為什么了