初中政治多媒體教學(xué)實(shí)踐思考

1、初中政治多媒體教學(xué)實(shí)踐思考 摘 要 信息技術(shù)的融入，對(duì)當(dāng)代中學(xué)思想政治教育教學(xué)起到不小的積極作用。就初中政治多媒體教學(xué)實(shí)踐展開具體討論。 關(guān)鍵詞 初中政治；多媒體教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐 中圖分類號(hào)：g434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1671-489x（2013）10-0025-02 迎合新課改的大力弘揚(yáng)，當(dāng)代教育技術(shù)在中學(xué)課堂中逐漸普及。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)代初中思想政治課程教學(xué)中重點(diǎn)提倡新方法、新思維的現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)手段的有效利用顯然能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致的重重局限。與此同時(shí)，豐富多彩的多媒體教學(xué)途徑能夠替換傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)上單一的言語敘述教學(xué)模式，將教學(xué)任務(wù)中涉及的思想道德內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)

2、生活融為一體，從主觀情感、興趣方面入手，使其真正意義上受到思想政治教育。將傳統(tǒng)的文字課本轉(zhuǎn)化為圖文并茂、結(jié)合聲音影像的課件，再展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂印象。 1 初中政治多媒體教學(xué)引入的必要性 1.1 從學(xué)校角度考慮 一方面，對(duì)于學(xué)校方面而言，傳統(tǒng)的教學(xué)途徑往往需要大量的物質(zhì)教具，并且隨著時(shí)間的推移，這些教具或者因?yàn)椴荒軌蚺c時(shí)俱進(jìn)，或者由于本身質(zhì)量問題，總是要面臨淘汰與變質(zhì)，這一系列過程往往伴隨著大量的資金消耗。而多媒體教學(xué)設(shè)備完全依賴電子信息存儲(chǔ)、播放，存儲(chǔ)內(nèi)容可隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同步升級(jí)，并且不存在化學(xué)損耗。從這一方面看，多媒體教學(xué)的引入可以為校方解決很大程度上的資金問題。

3、另一方面，多媒體教學(xué)的引入，能夠在一定程度上減少課堂板書的應(yīng)用，學(xué)校在節(jié)約粉筆、白板筆采購資金的同時(shí)，還能夠有效避免教學(xué)環(huán)境的粉塵污染，乃一箭雙雕之舉。 學(xué)校在教學(xué)過程中普及多媒體教學(xué)，是與時(shí)俱進(jìn)的做法，通過普及多媒體教學(xué)，為學(xué)生和教師營造出一種信息化建設(shè)的氛圍。利用多媒體教學(xué)的信息化存儲(chǔ)，創(chuàng)設(shè)信息化多媒體教學(xué)氛圍，為教師講授更多的知識(shí)內(nèi)容提供有力的技術(shù)平臺(tái)。 1.2 從教師角度考慮 初中政治課程主要以思想品德、法律基礎(chǔ)常識(shí)教育為主，教學(xué)過程中涉及的具體案例較多。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，為了盡可能形象地向?qū)W生展現(xiàn)具體案例，教師往往需要提前查閱大量的相關(guān)資料并記錄在冊(cè)，課堂進(jìn)行中還需進(jìn)行大量的口頭敘

4、述。盡管解釋付出如此，單方面的敘述仍然不能將案例直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體教學(xué)的引入，則能夠通過對(duì)相關(guān)視頻的播放，解決這一教學(xué)難題。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)傳統(tǒng)教具、板書的取代也為教師提供了一定程度上的工作便利。教師不再需要帶著大量的圖片、書籍等教學(xué)用具，而只需攜帶一枚小小的u盤即可；授課過程中，也不再需要大量的板書，節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，也改善了教室的自然環(huán)境。 1.3 從學(xué)生角度考慮 政治這一學(xué)科是典型的文科課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性較弱，大多需要主觀理解、記憶，許多知識(shí)點(diǎn)甚至只能死記硬背。這樣一門課程相對(duì)于初中階段較有邏輯性可循的數(shù)學(xué)、物理等科目，顯然是不受學(xué)生喜愛的。多媒體教學(xué)的引進(jìn)，將原本

5、死板、單一的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的圖像、影像等形式展現(xiàn)出來，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對(duì)政治這門課程的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，也能夠通過有趣的課件內(nèi)容使教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留下深刻印象，方便其課后鞏固記憶，可謂是一舉兩得。 2 初中政治多媒體教學(xué)的基本模式 2.1 不脫離教學(xué)目標(biāo)，避免華而無實(shí)的“面子工程” 傳統(tǒng)的初中教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)往往只存在于示范課、公開課等教學(xué)展示活動(dòng)中。這一類教學(xué)活動(dòng)往往只是教師評(píng)定職稱、學(xué)校推廣特色的手段，其間涉及的多媒體教學(xué)并沒有考慮到實(shí)際教學(xué)任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而現(xiàn)階段所提倡的初中政治多媒體教學(xué)，則是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)

6、習(xí)需求進(jìn)行隨時(shí)改進(jìn)的一項(xiàng)新型教學(xué)方式的普及。在這種教學(xué)方式的進(jìn)行過程中，教師須時(shí)刻銘記教學(xué)初衷，不脫離教學(xué)目標(biāo)，避免以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的華而無實(shí)的“面子工程”。 2.2 結(jié)合教學(xué)實(shí)際 教師在制作課件之前，首先要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，確定教學(xué)重點(diǎn)與逐個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)，隨后才能夠開始對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備及海量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有針對(duì)性的選用。課件制作過程中也要時(shí)刻考慮實(shí)際教學(xué)所需，避免做無用功。 在授課過程中，教師需要有效利用多媒體的存儲(chǔ)與高效的特性。比如在講解法律這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上為學(xué)生講解相關(guān)概念性內(nèi)容，為了提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用水平，可以下載一些相關(guān)法律知識(shí)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行

7、案例分。筆者在授課時(shí)是傳統(tǒng)教學(xué)為主、多媒體教學(xué)為輔，通常在理論教學(xué)完成后，利用多媒體播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，與學(xué)生一起觀看、一起分析。 2.3 靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源 教師在進(jìn)行課件制作、材料收集的過程中，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在這里，所謂的“資源”并不單指視頻、圖像等客觀存在的網(wǎng)絡(luò)共享資源，還包括網(wǎng)絡(luò)媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、文字材料等一切來自網(wǎng)絡(luò)的信息資源。通過對(duì)這一系列網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師才能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生更好地營造出一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)有所用的政治多媒體教學(xué)課堂。 3 初中政治多媒體教學(xué)注意事項(xiàng) 3.1 教學(xué)手段應(yīng)用適度 相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)方式有著吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加

8、印象等優(yōu)勢(shì)。但是，與此同時(shí)，過多生動(dòng)形象的課間展示，有事反而會(huì)激發(fā)學(xué)生心理上的過度興奮，使其注意力不夠集中于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，反而不利于其對(duì)標(biāo)準(zhǔn)政治課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，值得注意的是，多媒體教學(xué)方式雖在某些方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但仍不足以完全取代以往的課本教學(xué)，其畢竟只是諸多有效教學(xué)方法之一，不可越俎代庖。所以說，多媒體教學(xué)雖有優(yōu)勢(shì)，但仍需應(yīng)用適度。 3.2 注重實(shí)際教學(xué)效果 在初中政治多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)的實(shí)際效率，切實(shí)做到課本上的客觀政治常識(shí)與學(xué)生主觀思想政治教育兩手抓。切不可因貪圖對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的大范圍應(yīng)用而忽略對(duì)實(shí)際教學(xué)成果的關(guān)注。 好的教學(xué)成果是學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的同

9、時(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到生活中去，或者能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的案例。多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)為信息量廣，教師應(yīng)該利用其特點(diǎn)，以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，以多媒體教學(xué)為輔，在完成理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)際的案例分析。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國思想教育時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于愛國事跡的正面與反面數(shù)字信息材料，以求達(dá)到最完美的教學(xué)效果。 3.3 注重學(xué)生反饋 教學(xué)目標(biāo)制定得再完美，也需要學(xué)生實(shí)際學(xué)會(huì)了才能實(shí)現(xiàn)其存在的意義。因而，教師在進(jìn)行初中政治多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋。在課堂上，教師可通過提問的方式獲得反饋。例如，在播放了一段有關(guān)于思想道德方面的視頻短片后，教師就可以向?qū)W生集體提問：“片中的主人公做

10、得對(duì)不對(duì)？”當(dāng)學(xué)生給出統(tǒng)一答案時(shí)，教師可以選擇幾位學(xué)生代表，令其具體說明“為什么對(duì)”或者“為什么不對(duì)”；如果學(xué)生給出的答案出現(xiàn)分歧，教師就可以分別選出兩方學(xué)生代表，令其分別闡述自身觀點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期安排一些階段性測試，從而進(jìn)一步考察學(xué)生近階段學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)具體的教學(xué)方式進(jìn)行逐步調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)愈發(fā)完善的初中政治多媒體教學(xué)。 綜上所述，當(dāng)今時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面內(nèi)容的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已然成為新時(shí)代課堂教學(xué)方法走向的必然趨勢(shì)。對(duì)于初中政治課程這一義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育重點(diǎn)學(xué)科，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，以最為先進(jìn)的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)?？偠灾踔姓味嗝襟w教學(xué)實(shí)踐工程勢(shì)在必行。 參考文獻(xiàn) 1宋向東.張弛有度 有的放矢：多媒體輔助政治課教學(xué)出現(xiàn)的問題及解決建議j.湖北教育：教學(xué)版