2020年關(guān)于校長(zhǎng)的發(fā)言稿

1、關(guān)于校長(zhǎng)的發(fā)言稿篇一：在名校長(zhǎng)培訓(xùn)班的發(fā)言稿 （ 定稿） 各位專家，各位校長(zhǎng)，大家好！ 今天我有幸作為校長(zhǎng)代表在這里發(fā)言，深感榮幸，一來(lái)將我精 心耕耘的學(xué)校向大家展示和分享， 二來(lái)可以請(qǐng)各位幫我把把脈， 提提 建議?，F(xiàn)將基本情況介紹如下：一、學(xué)校概況武漢市黃陂區(qū)四黃中學(xué)遠(yuǎn)離鬧市 , 環(huán)境優(yōu)雅，得天獨(dú)厚。那里距 武漢市臨空經(jīng)濟(jì)區(qū) 30 分鐘車程、距黃陂區(qū)城關(guān) 15公里，學(xué)校周圍梯 田環(huán)繞，公路穿行，頗有“阡陌交通、雞犬相聞”的田園氣息，四黃 中學(xué)就坐落那里。學(xué)校始建于 1976 年，是一所隸屬區(qū)教育局管轄的 片級(jí)單辦中學(xué)， xx 年按照教育局的規(guī)劃準(zhǔn)備拆并于他校，但后來(lái)由 于教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛，

2、學(xué)校鳳凰涅磐，搶抓發(fā)展機(jī)遇，現(xiàn)擁有綜合 樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、教工宿舍等 6 幢大樓，占地面積 為 31450平方米， 18個(gè)教學(xué)班，在校生 1167人，教職工 56人，從 xx 年至今，已連續(xù) 10 年中考人均總分全區(qū)第一！在整個(gè)黃陂區(qū)乃至 武漢有較大的影響， 學(xué)校先后被評(píng)為 “武漢市普通中小學(xué)辦學(xué)水平先 進(jìn)學(xué)?！?、“黃陂區(qū)防流控輟先進(jìn)學(xué)校”、“黃陂區(qū)初中畢業(yè)年級(jí)教 學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校”、“黃陂區(qū)常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)?！?、“黃陂區(qū)師德建 設(shè)先進(jìn)學(xué)?！?、“黃陂區(qū)青年文明號(hào)” 、“黃陂區(qū)共青團(tuán)示范學(xué)?！?、 “黃陂區(qū)巾幗文明示范崗”、“黃陂區(qū)祁家灣街先進(jìn)基層黨組織”。 尤其是 xx 年被武漢市

3、市委組織部評(píng)為“先進(jìn)基層黨組織”二、辦學(xué)理念（一）辦學(xué)宗旨：以人為本、面向全體、全面發(fā)展 中國(guó)教育改革和發(fā)綱要指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn) 向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的 思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑 地發(fā)展，辦出各自的特色。 ”所謂由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育其主要標(biāo) 志是：教師由面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體；學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)；片 面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 正是這一宗旨， 學(xué)校在 教育教學(xué)這一塊才能全面提升人均總分； 各項(xiàng)活動(dòng)才能開(kāi)展得有聲有 色：區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)年年名列前茅， “大家唱、大家跳”活動(dòng)榮獲金獎(jiǎng)， 陽(yáng)光活動(dòng)輪滑興趣小組

4、、 踢毽子興趣小組、 中國(guó)象棋興趣小組開(kāi)展得 如火如荼（二）辦學(xué)特色1 、農(nóng)村寄宿制“生活教育”是陶行知教育思想的核心。陶先生認(rèn)為：“教學(xué) 內(nèi)容應(yīng)貼近生活”，教育應(yīng)以生活為中心，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有生活做中心 的教育是死的教育， 沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校， 沒(méi)有生活做 中心的書本是死的書本”， “教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真 正的教育”。也就是說(shuō)，教育要面向現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活，才能顯示 成效。作為一所寄宿制學(xué)校，開(kāi)創(chuàng)性地形成完全的寄宿制模式，學(xué)生 完全住在學(xué)校，全封閉的管理，隔離了車水馬龍、霓虹閃爍，也隔離 了網(wǎng)吧游戲室的誘惑， 同時(shí)又賦予了更多的教育時(shí)間和內(nèi)容， 擴(kuò)大了 教育的外延。2

5、、教學(xué)模式 經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，四黃中學(xué)已形成了符合自己學(xué)校發(fā)展 的辦學(xué)模式，即“分小組兵教兵打補(bǔ)丁講得清”。（1）分小組：各班的各學(xué)科將學(xué)生根據(jù)日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果分 成若干個(gè)小組，成員不多，選舉產(chǎn)生組長(zhǎng)，按組就坐，日常的所有活 動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)，都按小組進(jìn)行。與有些學(xué)校的小組管理制不同， 去掉了一些取名、評(píng)分等冗繁的環(huán)節(jié)，重在方便學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。（2）兵教兵：各小組成員確定后，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小組成員 的作用要全部發(fā)揮出來(lái)。 小組成員中某些學(xué)科的強(qiáng)手要承擔(dān)起教會(huì)其 他同學(xué)的重任，小到背書檢查，中到作業(yè)習(xí)題講解，大到學(xué)習(xí)方法訓(xùn) 練，大家可以相互補(bǔ)充，生生關(guān)系和諧。（3）打補(bǔ)?。簩W(xué)生的作業(yè)經(jīng)

6、過(guò)老師認(rèn)真批改后，無(wú)論是選擇題 還是綜合題，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤， 學(xué)生必須用粘貼紙寫出訂正的過(guò)程和結(jié) 果。把學(xué)生的作業(yè)本一翻，補(bǔ)丁紛飛，薄書讀厚，頗為壯觀。（ 4）講得清：為防止學(xué)生訂正作業(yè)抄襲， 也為了檢驗(yàn)“兵教兵” 的教學(xué)效果， 老師會(huì)抽查大量的學(xué)生來(lái)講解自己訂正的過(guò)程。 若能順 利講解，說(shuō)明此題真正過(guò)關(guān)，達(dá)到了“題題清”的目的；若不能順利 講解，必須返工重講分析。3 、管理模式1）領(lǐng)導(dǎo)的垂青示范作為一校之長(zhǎng)的我當(dāng)然是一馬當(dāng)先，我們街道的李干事總這樣 夸我：“喊破嗓子，不如做出樣子”，身先士卒，扎根班級(jí)，既當(dāng)班 主任又教數(shù)學(xué)，還要做出驕人成績(jī)，為其他老師做出表率，自己說(shuō)起話然有底氣，執(zhí)行力當(dāng)然也

7、高。其他校委會(huì)成員個(gè)個(gè) 勇挑重?fù)?dān)，中層干部人人帶班、人人帶課，甚至帶雙班。領(lǐng)導(dǎo)雖然帶 頭多做事，但并沒(méi)有多獲利，和其他教師享受一樣的待遇，相反若行 政事務(wù)與教學(xué)任務(wù)有沖突， 干部只能要么提前上課， 要么自己找時(shí)間 補(bǔ)上。在這種做事文化的引領(lǐng)下，四黃的每個(gè)教師心里都平衡了，才 能積極投身于繁忙的教學(xué)事務(wù)之中，群策群力，顯示出1 + 1 2特有效應(yīng)。（2）逐級(jí)聘任負(fù)責(zé)制 校委會(huì)聘任年級(jí)主任，年級(jí)主任聘任班主任，班主任聘任科任 老師，德育安全、教學(xué)常規(guī)、活動(dòng)開(kāi)展均逐級(jí)負(fù)責(zé)。落聘人員不得參 與評(píng)優(yōu)評(píng)先， 強(qiáng)烈的責(zé)任心加上激烈的競(jìng)爭(zhēng)力， 每一個(gè)老師都激發(fā)了 自身的潛能，迎難而上，舍我其誰(shuí)的拼勁都出爆發(fā)出

8、來(lái)了。“把每一個(gè)老師鑄造成一座教育的豐碑”、“把每一個(gè)孩子的 一生編織成一個(gè)精彩的故事”，這是我辦學(xué)的永遠(yuǎn)的夢(mèng)。三、我的困惑 我們四黃中學(xué)發(fā)展到今天，的確走過(guò)了一段曲折艱難的道路， 也正經(jīng)歷著不斷繁榮的崢嶸歲月， 然而我心頭的困惑依然未消： 首先 是師資短缺，教師負(fù)荷較重。 1100多名學(xué)生 18個(gè)教學(xué)班，僅僅 56 名教師，人均 3 人/ 班，雖然能留住人才，但一直不能引進(jìn)人才，注 入新鮮血液，使得學(xué)校的很多工作開(kāi)展起來(lái)舉步維艱，力不從心；其 次，理論水平不夠高。從領(lǐng)導(dǎo)的政策水平到 教師的教育教學(xué)水平都還停留在一般層面，大多都是在實(shí)踐中 摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的教育要想走得更高是很

9、難的， 理論的學(xué)習(xí)需要時(shí)間， 而我們老師的時(shí)間幾乎全都趴在了教育教學(xué)上， 這是我很困惑的。第三，學(xué)校管理不夠精細(xì)。雖然學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展 得井井有條， 但很多活動(dòng)還停留在一個(gè)低水平階段， 且很大程度于老 師的從上到下的自發(fā)活動(dòng)，而并非是學(xué)校管理制度精細(xì)運(yùn)作的結(jié)果。總之，我不會(huì)躺在已有的成績(jī)上睡覺(jué)，也不會(huì)被前進(jìn)中的困難 所嚇倒，懇請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的專家學(xué)者和校長(zhǎng)朋友提出批評(píng)建議， 我一定洗耳 恭聽(tīng)，虛心采納。最后，我代表學(xué)校 1200 名師生盛情邀請(qǐng)各位蒞臨 風(fēng)景美麗、環(huán)境幽雅、農(nóng)產(chǎn)品富饒的四黃中學(xué)指導(dǎo)工作、郊游做客！ 我的講話完了，謝謝大家！20XX 年 10 月 21 日 篇二：校長(zhǎng)發(fā)言稿 老師、同學(xué)們

10、：你們好！ 中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的文明古國(guó)，中華民族素來(lái)是一個(gè) 溫文爾雅、謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑 貌，無(wú)不體現(xiàn)著一個(gè)人的氣質(zhì)與素養(yǎng)。文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的 根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。我國(guó)教育家陶行知先生有一句名言 : “千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！闭f(shuō)的就是教師首先要教 育學(xué)生要做一個(gè)真誠(chéng)的人， 而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該首先學(xué)做人， 學(xué)做文 明之人，學(xué)做社會(huì)中人。著名心理學(xué)巨匠威廉詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播 下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一 種性格，收獲一種命運(yùn)?！逼鋵?shí)，這句話的含義就是：一個(gè)好習(xí)慣成 就美好人生。今年為了建設(shè)文明縣

11、城，我縣推出了“告別陋習(xí)，攜手 文明”活動(dòng)，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該從我做起，樹(shù)立良好的榜樣。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也有遺憾的發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)文明高度發(fā) 展的今天，我國(guó)身邊的文明卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們重智力 學(xué)習(xí)輕德育教育， 認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了， 忽略了對(duì)孩子文明禮 儀的教育，導(dǎo)致了他們對(duì)家人冷漠自私，一切以自我為中心，不與父 母溝通，不理解家長(zhǎng)的辛苦， 不珍惜家長(zhǎng)的錢財(cái)， 不分擔(dān)家庭的勞動(dòng)， 一味索取不知奉獻(xiàn)；在學(xué)校里，不聽(tīng)從老師的教誨，說(shuō)一些時(shí)髦的臟 話，穿一些奇特的衣服，留著時(shí)尚的發(fā)型；不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，在校園 內(nèi)大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接

12、影響同學(xué)們的健康成長(zhǎng)， 也影響了學(xué)校的形象?？鬃釉啤耙阉挥?，勿施于人”。文明禮儀時(shí) 刻提醒我們周圍還有別人的存在， 我們的行為會(huì)相互影響， 人與人之 間應(yīng)該建立一種現(xiàn)代化的文明和諧的人際關(guān)系！老師、同學(xué)樣，你們還記得中央電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告嗎？一 個(gè)晨練的青年， 一邊跑步鍛煉身體， 一邊幫孩子拿下了不小心扔到了 樹(shù)上的籃球， 還把路邊的垃圾扔到了垃圾箱， 還還幫助一位費(fèi)力上坡 的三輪車?yán)先送栖?，早晨跑了一路，好事做了一路，快?lè)了別人也滿 意了自己。便被人稱譽(yù)“送人玫瑰 , 手余留香”。其實(shí)，要想成為一名“改陋習(xí)，講文明，樹(shù)新風(fēng)”的時(shí)代好少 年并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起，從小事

13、做起，講 文明語(yǔ)言，做文明學(xué)生，平時(shí)不講粗話、臟話；在校遵守校規(guī)校紀(jì)， 美化校園環(huán)境；儀表整潔大方；尊敬師長(zhǎng)；團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助；愛(ài) 護(hù)花草樹(shù)木、公共設(shè)施；在家尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母，體諒父母工作辛 苦，生活節(jié)儉。做到這些就是對(duì)“告別陋習(xí)，攜手文明”活動(dòng)的最好 回饋。從現(xiàn)在起，我們一步一個(gè)腳印的改掉我們的惡習(xí)，講文明，懂 禮貌，讓我們的校園從此綻放美麗， 讓我們的社會(huì)迸發(fā)出文明的火花， 讓我們擁抱文明，和美德手拉手，摒棄陋習(xí)，共同為文明校園而努力！篇三：在名校長(zhǎng)大會(huì)上的講話在名校長(zhǎng)大會(huì)上的講話各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們： 上午好。今天我能在這里發(fā)言，感到萬(wàn)分的榮幸。我知道，我 們今天所獲得的榮譽(yù)， 不僅是我

14、們個(gè)人的榮譽(yù)， 也是全縣廣大校長(zhǎng)的 榮譽(yù)，它充分體現(xiàn)了縣委縣政府與縣教育局對(duì)我們的高度重視和親切 關(guān)懷，凝聚著黨和政府以及全縣人民對(duì)我們的厚望。我* 年走上了工作崗位， * 年任* 中學(xué)校長(zhǎng)。一直以來(lái)， 我忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)， 始終工作在教育教學(xué)的第一線， 取得了一些 成績(jī)，得到了師生與家長(zhǎng)的好評(píng)，也受到了上級(jí)部門的肯定。我清楚 地知道，我的每一次成功都離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)與大力支持，離不開(kāi)廣大教育同仁的傾力幫助與傾情協(xié)作。 在這里，我衷心地道一 聲：謝謝?；厥孜易哌^(guò)的校長(zhǎng)之路，我有幾多慶幸，也有幾多愧疚。 我慶幸，我能一直心追善良、心存感恩。千手觀音的編導(dǎo) 張繼剛說(shuō)，一個(gè)人只要善良，只要

15、心中有愛(ài)，自然會(huì)有一千只手來(lái)幫 助你；一個(gè)人只要善良，只要有愛(ài)，也會(huì)自發(fā)地伸出一千只手去幫助 別人。我關(guān)愛(ài)著每一個(gè)師生，所以得到了每一個(gè)師生的擁戴。因?yàn)樾?存感恩，我努力著回報(bào)著社會(huì)，以更大的熱情投入在教育工作上，心 無(wú)旁逸。我慶幸，我能傾力傾心地做著每一件事，不敢忘記學(xué)習(xí)，能與 廣大年輕的師生在一起。 從而能始終保持一顆年輕的心， 不斷地豐富 著自己、更新著自己。我更慶幸，我工作在 *中學(xué)。 * 中學(xué)雖然是一個(gè)普通完中，但 她有著人性化的氛圍， 人情化的環(huán)境，有著很多優(yōu)良的教育教學(xué)傳統(tǒng)。 我努力工作，與同事們一道，推動(dòng)她的發(fā)展，成就她的輝煌；她也推 動(dòng)著我進(jìn)步，幫助我走向成熟與社會(huì)給我的賜贈(zèng)

16、相比， 我所作的努力、所創(chuàng)的成績(jī)非常微薄。 這令我倍感愧疚。往者不可諫，來(lái)者猶可追。今后，我唯有作更切實(shí) 的努力，創(chuàng)更驕人的成績(jī)才能無(wú)愧于各方對(duì)我的垂愛(ài)。榮譽(yù)屬于過(guò)去，太陽(yáng)每天都是新的，新的時(shí)代向我們提出了新 的要求，新的形勢(shì)，呼喚著我們校長(zhǎng)要有新的作為、新的貢獻(xiàn)。在校 長(zhǎng)這個(gè)崗位上，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)做一個(gè)仁者、一個(gè)智者、一個(gè)行者、一 個(gè)忍者。也許在座的領(lǐng)導(dǎo)與同仁覺(jué)得我這個(gè)目標(biāo)太高了。取法乎上， 得乎其中，取法乎中，得乎其下。平庸如我者，如果不立一個(gè)高標(biāo)來(lái) 追尋，會(huì)毫無(wú)作為，有愧于校長(zhǎng)這個(gè)神圣的崗位的。就像孔子說(shuō)的那 樣，我明知不可為而為之吧。做一個(gè)仁者。約翰克里斯朵夫出生時(shí)，他的母親說(shuō)：“孩子，

17、 你長(zhǎng)得多丑呀，但我又是多么愛(ài)你?！庇捎跅l件的限制，我們學(xué)校很 多學(xué)生習(xí)慣不好、成績(jī)不理想，但我深愛(ài)著他們，關(guān)心著他們思想情感、行為習(xí)慣與學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。不因表現(xiàn) 不好而放棄一個(gè)學(xué)生。教育是什么？教育是推動(dòng)學(xué)生攀升到更大的平 臺(tái)上展示他們的才華的助力器，教育也是為學(xué)生留著燈、留著門，讓 深夜行走在迷途的他們能尋著光亮、回到溫暖的家。做一個(gè)智者。眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展非常艱難。我常常思 考著，如何讓農(nóng)村學(xué)校教育在貧瘠的土壤上綻放鮮艷的花朵。我覺(jué)得最好的辦法還是從內(nèi)部入手。雞蛋被打破有兩種情況，一是從外，一 是從內(nèi)。從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。如果你等待別人從外打 破你，那么你注定成為別人的

18、食物；如果自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己的成長(zhǎng)相當(dāng)于一種重生。我們確定了“以人為本，為學(xué)生的發(fā) 展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，不斷地推進(jìn)著學(xué)校內(nèi)部的強(qiáng)化與改革，積極推 動(dòng)內(nèi)涵式的精細(xì)化過(guò)程管理。管理中，與時(shí)俱進(jìn)，隨著情勢(shì)變化，如 水般改變方法與措施。做一個(gè)行者。人都有惰性，有工作上的倦怠。身為一校之長(zhǎng)， 這是不允許的，我努力保持著工作的激情，不（停頓）站著不干事， 更不（停頓）躺著瞎指揮。我始終行走在路上，保持奔跑的姿勢(shì)，做 一個(gè)真正的行者。精細(xì)化的管理重在過(guò)程，重在點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)、步步到位。 大到學(xué)校的整體規(guī)劃、政策措施的制定，小到學(xué)校一百多位教師的教 案與作業(yè)的抽檢、教師特別的年輕教師課堂教學(xué)的聽(tīng)評(píng)等，

19、 我都親歷 親為，從而盡可能地及時(shí)準(zhǔn)確掌控最前線的教學(xué)。行者無(wú)疆，行者也很累。但我覺(jué)得這樣的累是值得的。只有親歷，才不會(huì)瞎指揮、 亂指導(dǎo)；只有親為，也能給廣大教師做好榜樣。做一個(gè)忍者。學(xué)校的事紛繁復(fù)雜，學(xué)校的一些措施政策有時(shí)得 不到師生的理解。他們的不滿情緒常常以不同的形式爆發(fā)出來(lái)。 學(xué)校 的原則要堅(jiān)守，師生的整體利益要考慮，面對(duì)著師生的一些情緒化舉 動(dòng)，我學(xué)會(huì)了容忍。我牢記經(jīng)營(yíng)大師王永慶說(shuō)的話：一根火柴不夠一 毛錢，一棟房子價(jià)值數(shù)百萬(wàn)。但一根火柴可以燒毀一棟房子。一根火 柴是什么東西呢？是無(wú)法控制的情緒， 是不經(jīng)過(guò)理智判斷的決策，是 頑固不化的個(gè)性，是狹隘無(wú)情的心胸。我努力地拋開(kāi)這根火柴。忍

20、不 是放棄原則，而是一種堅(jiān)守原則的溫暖的方式，能讓矛盾在春風(fēng)吹拂 下雪化冰融。和平年代風(fēng)平浪靜，如果說(shuō)有風(fēng)雨，發(fā)展的要求便是無(wú)聲的風(fēng)、 無(wú)形的雨。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是如此。著名作家劉墉說(shuō)他曾經(jīng)求教某位 登山專家。其中一個(gè)問(wèn)題是：“如果我們?cè)诎肷窖蝗挥龅酱笥辏?應(yīng)該怎么辦？”登山專家說(shuō)：“你應(yīng)該向山頂走?！彼麘岩傻貑?wèn)：“為 什么不往山下跑？山頂風(fēng)雨不是更大嗎？”登山專家嚴(yán)肅地說(shuō)：“往 山頂走，固然風(fēng)雨可能更大，卻不足以威脅你的生命。至于向山下跑, 看來(lái)風(fēng)雨小些，似乎比較安全，但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活淹 死。對(duì)于風(fēng)雨，逃避它，你只有被卷入洪流；迎向它，你卻能獲得生 存！”伏爾泰說(shuō)：雪崩時(shí)，沒(méi)

21、有一片雪花覺(jué)得自己有責(zé)任。我也只是一片雪花，但作為校長(zhǎng)，我沒(méi)有理由推卸責(zé)任。我要帶著我的同事繼 續(xù)向山頂艱難攀登，迎向風(fēng)雨，獲得生存，更謀求發(fā)展。謝謝大家。篇四：校長(zhǎng)論壇發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位校長(zhǎng)、各位同仁：您們好?。ň瞎┓浅８兄x教育局中心校能組織這次論壇，給予我們一個(gè)這樣難 得的互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。聽(tīng)了前面幾位校長(zhǎng)精彩的演講，我不禁想 起這樣一句話：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。校長(zhǎng)們豐富的管理經(jīng)驗(yàn)使 我受益非淺。借此機(jī)會(huì)，我對(duì)自己所做的工作加以梳理、加以反思， 以發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，謀求發(fā)展，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。我 匯報(bào)的題目是以身作則樹(shù)威信，團(tuán)結(jié)協(xié)作構(gòu)和諧。北店學(xué)校位于白營(yíng)鎮(zhèn)西北中

22、心，具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。近年來(lái)， 在教體局、中心校和上級(jí)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各項(xiàng)工作都有 較大進(jìn)步：素質(zhì)教育扎實(shí)開(kāi)展，教改教研循序漸進(jìn)；校園文化氛圍濃 厚，育人環(huán)境優(yōu)化升級(jí)；校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)強(qiáng)力推進(jìn)，校容校貌煥然一 新。在日常的管理工作中，我一直遵循“樹(shù)立威信，以情換情，團(tuán) 隊(duì)協(xié)作”的原則。首先樹(shù)立威信。 作為校長(zhǎng)，要有“威信”，并不完全取決于我們自身的職位， 而更多的還是取決于人格魅力的核心“德”。我時(shí)刻提醒自己要 用“德”立身，以“德”服人，用校長(zhǎng)自身的良好 “品德” 和個(gè)人“魅 力”，來(lái)贏得師生的擁護(hù)和愛(ài)戴。怎樣樹(shù)立自身的威信：1. 表里如一，以自己的坦蕩人格樹(shù)立威信。在學(xué)校管理中，

23、我 一直奉行光明磊落的做人原則，堂堂正正做事，清清白白為人。對(duì)上 級(jí)敢于講真話， 有喜報(bào)喜，有憂報(bào)憂，客觀反映情況，做到表里如一， 對(duì)下屬更是一視同仁， 對(duì)自己工作的失誤敢于承擔(dān)責(zé)任。 由于主客觀 的原因，在學(xué)校管理過(guò)程中，班子之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾或誤解，在這 種情況下領(lǐng)導(dǎo)班子之間能勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)， 以民主和諧的方 式加以解決。2. 先鋒表率，以自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立威信。俗話說(shuō)“火車跑得 快，全靠車頭帶”，凡是要求老師做到的，我首先做到。我?guī)ь^遵守 學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，工作中以身作則，樹(shù)立良好的模范形象。我嚴(yán) 以律己，寬以待人，帶頭堅(jiān)持值班，每天早上早早到校，到校門口迎 接學(xué)生到校，七點(diǎn)半

24、督促學(xué)生打掃衛(wèi)生， 放學(xué)后送學(xué)生平安離開(kāi)學(xué)校， 下午放學(xué)后查看校園安全后最后離開(kāi)校園，定期或不定期組織班 主任突查學(xué)生課外活動(dòng)情況，用實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作有 序進(jìn)行3. 大處著眼，小處著手，日常教學(xué)生活中以細(xì)心細(xì)致樹(shù)立威信。 細(xì)心不是萬(wàn)事親為， 而是了解掌握學(xué)校大大小小的教學(xué)、 生活、后勤、 安全等事宜。以自己的行動(dòng)提醒班子、老師各司其職，完成自己的任 務(wù)。就我個(gè)人而言，每天我都在校園各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、看看，學(xué)生看見(jiàn)校長(zhǎng) 來(lái)了，就會(huì)自覺(jué)的規(guī)范自己的行為，老師看見(jiàn)校長(zhǎng)來(lái)了，會(huì)想想自己 今天的工作有沒(méi)有準(zhǔn)備好。校門口地面較低，每到雨天，給學(xué)生出行 造成困難，我立即與村兩委洽談相關(guān)事宜，重新鋪設(shè)硬化地面

25、，受到 家長(zhǎng)和師生一致好評(píng)。隨著各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和落實(shí)，學(xué)校各項(xiàng)管理進(jìn)一步做到了 科學(xué)化、制度化、規(guī)范化、民主化。其次以情換情、春風(fēng)化雨。 俗話說(shuō)“感人心者，莫過(guò)于情”。作為一名校長(zhǎng)，我知道如果 沒(méi)有一點(diǎn)威嚴(yán)，做起工作來(lái)將會(huì)非常困難。 雖說(shuō)學(xué)生喜歡愛(ài)笑的老師， 教職工也總是喜歡校長(zhǎng)“陽(yáng)光燦爛”，但有時(shí)對(duì)于違反紀(jì)律、犯小錯(cuò) 誤的教職工，就應(yīng)當(dāng)板起臉孔，這種嚴(yán)厲的臉色語(yǔ)言，有力地傳遞出 一種信息，從而起到扼制作用。不過(guò)更多的時(shí)候，校長(zhǎng)威信的樹(shù)立， 更離不開(kāi)情感的力量。 生活中的人似乎都有一個(gè)共性， 就是人人期望 得到別人尤其是領(lǐng)導(dǎo)的理解、尊重和信任。哪怕是一個(gè)主動(dòng)的招呼，一句親切的寒暄，一句笑話，都會(huì)使人感到是對(duì)自己的尊重和 親近，從而達(dá)到心理相容，情感相通。正如華師大培訓(xùn)教授所言“校 長(zhǎng)的表情，就是老師的心情”。當(dāng)然，做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在實(shí)際工作中我深深體會(huì)到：生活中的互相關(guān)心、關(guān)愛(ài)更能調(diào) 動(dòng)學(xué)習(xí)和工作的積極性。張新民校長(zhǎng)班內(nèi)李鵬宇同學(xué)， 母親病故，奶奶去世，家庭貧困， 寒冷的冬天里， 看到孩子凍得紅透的小手， 張校長(zhǎng)默默的為孩子穿上 他- 省吃儉用 - 買來(lái)的新棉襖、 新棉鞋。張穎老師班內(nèi)的一位學(xué)生 生病了， 她義無(wú)反顧的替這位學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課， 家長(zhǎng)們感動(dòng)的不知如何 表達(dá)，拿出 500 元錢表達(dá)心