《地震中的父與子》說(shuō)課稿

1、地震中的父與子說(shuō)課稿 一、教材分析地震中的父與子是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫(xiě)了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。 編者意圖：本組教材以“父母之愛(ài)”為專(zhuān)題，我們?cè)诓恢挥X(jué)中承受著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，父母之愛(ài)滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受父母之愛(ài)的偉大力量；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致

2、力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。2、運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。3、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。 2、在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法。3、通過(guò)“讀.說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)與本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)重

3、點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系上下文，抓住父親的動(dòng)作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。 三、學(xué)情分析：這是一篇很能催人淚下的文章。但是學(xué)生在理解文章中蘊(yùn)藏的父愛(ài)卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解是相當(dāng)膚淺的。對(duì)此，學(xué)生可以通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，品讀文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；通過(guò)朗讀，表達(dá)自己對(duì)文本的理解。真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！彼?、教法學(xué)法： 教學(xué)方法在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，

4、實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿(mǎn)活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的“生命狀態(tài)”?；谶@樣的想法，我在教學(xué)時(shí)注重：1、以讀代講法。引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。”唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。2、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句式的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。1、即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反

5、復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。2、入情入境感悟父子情深 在教學(xué)時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到“以讀為本，關(guān)注人文?！?五、教學(xué)思路：通過(guò)一個(gè)中心詞，兩個(gè)板塊、一條主線，使教學(xué)脈絡(luò)更為清晰首先抓住課文最后一段進(jìn)入學(xué)習(xí)，以一個(gè)中心詞“了不起”牽一發(fā)而動(dòng)全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個(gè)板塊來(lái)體會(huì)感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”貫穿全過(guò)程。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主閱讀。六、教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。(杭州接墜樓女孩“最美

6、媽媽”吳菊萍的事例)2揭示課題。了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十七課地震中地父與子。板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。（意圖：好的開(kāi)始是成功的一半。由一篇報(bào)道引入，貼近學(xué)生生活，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。）二、初讀課文，整體感知瀏覽課文，指名用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意。想一想：課文主要講了一件什么事？ （五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備概括能力，對(duì)于課文內(nèi)容的概括，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決，這也是對(duì)預(yù)習(xí)的

7、一個(gè)檢測(cè)。）三、再讀課文，直指終點(diǎn)1、再讀課文，用文中的一個(gè)詞概括課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。（了不起）（意圖：語(yǔ)文課要抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞語(yǔ)或句子，這樣課堂能順?biāo)浦垡粯雍芎瞄_(kāi)展。另外，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言概括能力。） 2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物。（意圖：既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀文本的突破口。）3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？（意圖： “學(xué)貴有疑”“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探究，營(yíng)造自由、民主、開(kāi)放的課堂學(xué)習(xí)氛圍

8、。）4、學(xué)生初步交流各自的看法。（學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒(méi)有深入細(xì)致的閱讀，但是學(xué)生一定對(duì)內(nèi)容有了大致的了解，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，也是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)整體感知。四、抓住重點(diǎn)，合作研究讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：1、默讀課文，找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀 它。2、用“ ”劃出父親了不起的句子。用“”劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，看看他們了不起在什么地方。3、班級(jí)交流。關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：（1） 他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想

9、起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會(huì)父親的堅(jiān)定信念（2）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。指名讀，評(píng)議，齊讀。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書(shū)）挖。通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)。如果是你這么長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖，你會(huì)感到怎樣？這是一種無(wú)法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，讓學(xué)生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用“不論

10、總”體會(huì)父親的堅(jiān)定信念，讓學(xué)生把父親的形象讀出來(lái)。為了讓父親了不起的高大形象走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，我又通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)，沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿(mǎn)臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學(xué)生用心去讀書(shū)，感受偉大的父愛(ài)，此時(shí)學(xué)生對(duì)父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛(ài)；父親對(duì)兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年

11、輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”感悟兒子的“了不起”師：父愛(ài)成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？1、小練筆：請(qǐng)展開(kāi)想象：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽?zhuān)械闹皇?4個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)阿曼達(dá)的了不起。2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定

12、會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起?！敝该x，評(píng)議，齊讀。（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）為了進(jìn)一步凸顯文章主線，創(chuàng)設(shè)情境：在廢墟下，不停勸說(shuō)和鼓勵(lì)同學(xué)時(shí)，阿曼達(dá)想到是這句話 “”在不吃不喝，不眠不休的等待父親來(lái)解救的38 小時(shí)里，阿曼達(dá)充滿(mǎn)信心和希望的還是那句話 “”3、是什么力量支

13、撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）再次回扣中心句。(意圖：課文中描寫(xiě)父子“了不起”的句子就是那些有關(guān)父子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)生從中能感受到父親那深沉的愛(ài)，也能感受到父子之間的信賴(lài)。從而理解“父子為什么了不起？”解決了難點(diǎn)。）五、升華情感，加深體驗(yàn)1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。2、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛(ài)）板書(shū)：愛(ài)3、夸夸這對(duì)父與子只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親和兒子說(shuō)的話，靜靜的想一想通過(guò)自己的心聲表達(dá)出來(lái)。4、為了使文章的感情進(jìn)一步得到升華，情感基調(diào)達(dá)到高潮，以一首現(xiàn)代詩(shī)作為感情的烘托。（意圖：學(xué)生回答一般都是圍繞“信任”“愛(ài)”這些字眼，這就表明，學(xué)生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學(xué)生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)學(xué)生文章內(nèi)容理解的一個(gè)考察，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)考察，學(xué)生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語(yǔ)言夸這對(duì)父與子，這表明學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、閱讀朱自清的背影，邊閱讀邊找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子。（