有效教育學(xué)習(xí)心得體會

1、有效教育學(xué)習(xí)心得體會有效教育學(xué)習(xí)心得體會1XX月XX日，有幸聽了周小冬老師的一堂體現(xiàn)有效教育的課， 并學(xué)習(xí)了有效教育相關(guān)的理論知識，從中收獲了很多。有效教育 是孟照彬教授提出的一種教育理念，是一種集學(xué)習(xí)方式、課型方 式、評價方式于一體的教育教學(xué)方法。孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳 統(tǒng)的“教” “學(xué)”模式，更多地體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)型，實現(xiàn)教師的 引導(dǎo)作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機活動 的結(jié)合，一堂課中，這幾種要素的多變組合給予學(xué)生更多新鮮的 學(xué)習(xí)空間。很多時候，課堂教學(xué)效率低的原因就是沒有讓學(xué)生各 種感官參與學(xué)習(xí)活動，即學(xué)生參與度低，也許只是表面的參與， 只

2、是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師 要想提高課堂教學(xué)效率，必須想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)成為孩子自己的事 情，成為自己喜歡做的事情另外，教師不能僅僅追求課堂表 面的熱熱鬧鬧，而應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重認真思考 時的“靜心”，即真正的“靜中有動。從而實現(xiàn)“聽、看、 講、想、做、動、靜”，實現(xiàn)有效教育。這次活動，我還感受到了 MSEEPO有效教育的另一個特點， 那就是團隊式的活動方式。1、學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是 EEPO學(xué)習(xí)方式之一，一般2-6人為一組。組建學(xué)習(xí)小組有五個基 本元素關(guān)注、關(guān)照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包 括

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、明確構(gòu)建目標、規(guī)定合作要求、關(guān)注學(xué)習(xí)中的 邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學(xué)習(xí) 的學(xué)生。學(xué)習(xí)成果展示。團隊合作是在學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上， 更為高級的學(xué)生學(xué)習(xí)組組織形態(tài)，它至少由8人以上組成。它更 注重團隊中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有 組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員 和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任 務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。2、教師團隊評課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組 織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都 有自己的團

4、隊名稱、隊標。而在這次學(xué)習(xí)中，我也學(xué)習(xí)到了之前 從未接觸過得評價方式，如經(jīng)典性評價：基本元素有一知識性、 個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。 流程性評價：流程性評價指的是一種在課堂上，針對某個教學(xué)環(huán) 節(jié)，為落實或強化某個關(guān)鍵要素所隨機進行的快速檢測。這兩種 評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。通過理論學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教 育是一個新的教學(xué)模式，它跟我們習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方 式和思維方式迥然不同，如果實施起來其艱巨性不言而喻，需要 教師勇氣和毅力。我們知道了以后我們教師應(yīng)該要怎么去做，要走什么樣的 路，怎樣去培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。得到了一

5、條通向有效教育的道路。 就是我們先要做有些基本的改變：第一，是要改變思想觀念，第 二，是要多思考轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。通過這幾天孟教授的講座知道了 有效教育的備課方法：要備學(xué)生，要備學(xué)法，就利用孟教授的5J 去進行，5J即指1）單元組、（2）備課、（3）約定、（4）表達 呈現(xiàn)的多樣性、（5）團隊。還知道我們教師的教學(xué)評價應(yīng)該從ES 經(jīng)典教學(xué)評價去評課，ES經(jīng)典評價指的是（1）知識性目標（2） 創(chuàng)造性目標（3）個性目標（4）能動目標（5）互動（6）主動幾 個指標去評價一堂課。同時我們教師的備課和聽課以及學(xué)生的學(xué) 習(xí)方法都最好用圖文結(jié)構(gòu)式。在教學(xué)中我們教師要注意學(xué)生的動 靜轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)有效教育。有效教育學(xué)習(xí)

6、心得體會2去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教 育培訓(xùn)活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培 訓(xùn)。激動、好奇什么呢？激動自己能有這樣的機會進行觀摩學(xué)習(xí) 提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實現(xiàn)有效性？出 來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過 幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受 啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn) 練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個系統(tǒng)工程，包括思 想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、備課、管 理、考試、課程、教材等多個

7、方面，包括要素組合課、平臺互動 課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思 想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國 教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性一 一個性一一創(chuàng)造性一一主動一一互動一一能動。是我國實滋素質(zhì) 教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在 教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽、 看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方 式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。強調(diào)課堂 教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的 充分利用，注重學(xué)生個性張揚和團隊合作精神

8、的培養(yǎng)。在這樣的 課堂中，學(xué)生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕松愉 快，學(xué)習(xí)效率也提高了，而且由于調(diào)集了多個要素，知識點強化 到一定了的次數(shù)，所以知識也比較容易記牢。通過此次學(xué)習(xí)，首先粗淺的認識了教學(xué)方式中的三種方式：（一）要素組合方式，這種方式最能體現(xiàn)有效教育的目的， 也是較基本的有效教育教學(xué)方式。該方式主張看、聽、講、想、 做、動、靜七個要素輪換使用。組合不同要素的不同組合排列效 果不同。因為學(xué)生容易疲勞、注意力容易分散，動靜結(jié)合，靈活 調(diào)動學(xué)生的各種感官，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生理、心理特點，讓學(xué)生 保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了、課堂氣氛活躍T,教者、學(xué)者都輕松了。學(xué)習(xí)的效果也

9、會特別好。七種要素的 不同使用，效果是有不同的。七個要素使用的效果：看20%聽、看30%講、聽、看50%講、聽、看、想+動靜轉(zhuǎn)換 70%七種要素巧妙運用一一90%動靜轉(zhuǎn)化的時間：每7-13分鐘動靜轉(zhuǎn)化一次，一節(jié)課動中 學(xué)的總量在4一12分鐘為宜。什么是“動” ?小組合作是“動”,起立回答、上黑板講解，組間討論和辯爭都是“動”, 展示呈現(xiàn)也是“動。當然教學(xué)時，由“靜到“動易，由“動到“靜”則需要備課時設(shè)計好。其中“想、做”這兩種方 式，屬于開放性的、動態(tài)的方式，把它們同“聽、看、講”這樣 的靜態(tài)方式結(jié)合起來，這也體現(xiàn)了陶行知先生提出的“做中學(xué) 的教育理念，也符合教育心理學(xué)中提出的：一節(jié)課中學(xué)生的

10、注意 力在前15分鐘最集中，我們們應(yīng)充分利用這前15分鐘來突破教 學(xué)的重、難點內(nèi)容。我們的教學(xué)課前預(yù)設(shè)應(yīng)該是：導(dǎo)入環(huán)節(jié)一一 簡單、有趣；探究新知一一做中學(xué)；復(fù)習(xí)鞏固一一動靜結(jié)合。我 將在今后的教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)使用該有效的教學(xué)方式。（二）平臺互動方式：平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素， 然后構(gòu)建多向度教學(xué)平臺。它的主要流程是：篩選關(guān)鍵目標一 構(gòu)建多向度平臺一一交互一一老師精講（評+講）。所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點、能力點、考 點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等。多向度是指不同渠道、不同途徑、不同思路、不同方法、不 同方式、不同個性表達等。一般地可以采用：問題一一學(xué)生思考 一一學(xué)生做（

11、一名學(xué)生上黑板）一一教師點講一一下一個問題的 流程。通過此次學(xué)習(xí)，其次是提高了對小組合作學(xué)習(xí)的認識。隨著 課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多地引入課堂，成為一線 教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學(xué)習(xí)方式的使 用，對推進教學(xué)改革起到了積極的作用。尤其在EEPO有效教育的 課堂中，單元組活動學(xué)生人人參與、動手、積極關(guān)注、傾聽，培 養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在討論中獲得知識，讓學(xué)生各 抒己見，張揚個性。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)會了關(guān)照、關(guān)注、傾 聽，有持久性、親和力，有分工，強調(diào)小組貢獻率。這樣，使小 組學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了作用，學(xué)生的各種能力也得到了提高。小組合 作學(xué)習(xí)的推進將是我在今后的教

12、學(xué)中一定要積極思考，認真落實 的環(huán)節(jié)。再次就是通過孟教授的培訓(xùn)，大致知道了今后應(yīng)該做的事 情：1、組織形式的建立，包括學(xué)科團隊、班級團隊等。2、學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的基本方式包括單元組的使用、約 定、板卡、團隊、表達呈現(xiàn)方式等。(1) 單元組是科學(xué)高效的學(xué)習(xí)組織是教育教學(xué)活動中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形 式。小組一般是4人為宜；班額大者可以6人一組。小組人員組 合具有相對固定性，角色安排具有彈性。單元組成員要做到互相 關(guān)注、互相關(guān)照、認真傾聽、利用資源、團結(jié)協(xié)作、默契配合。(2) 約定是簡約實效的課堂文化是特指師生之間為了有效地控制教育教學(xué)活動而專門設(shè)計并形成的一種默契的文 化。(3) 板卡是秒殺“空講”的利器我們要學(xué)會因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡。板，是指各種形式的黑板。卡按大小 可以分為：大卡、中卡、小卡、微型卡。使用板卡最大的好處是 可以有效地防止空講。(4) 表達呈現(xiàn)是讓智慧不再抽象是讓學(xué)習(xí)成果的個性呈現(xiàn)加上交互次數(shù)的強化，使學(xué)習(xí)的效率得到提高。3、注意“五個防范”,讓課堂更加真實有效“五防”即防空講、防單一、防花架子、防與學(xué)生為敵、 防泡沫(防假聽、假合作)