青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)實(shí)錄

1、青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊密切聯(lián)系的生物界教學(xué)實(shí)錄教材分析：密切聯(lián)系的生物界是青島版科學(xué)六年級上冊第五單元生物與環(huán)境的第四課，本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后，進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以生物之間的食物關(guān)系為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的生物界，意識到生態(tài)平衡的重要性，人與自然要和諧相處。學(xué)情分析：通過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。而且，學(xué)生對這節(jié)課的知識也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行簡單的探究與分析。但是，學(xué)生對生物之間的關(guān)系在深度和廣度上還不夠，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)；了解生物防治技術(shù)。2能選擇適合自己探究的

2、問題；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。3通過學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：意識到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：動植物圖片、白色卡紙、水彩筆、課件。教學(xué)過程：一謎語導(dǎo)入師：據(jù)老師所知，咱們班的同學(xué)最愛動腦筋，今天啊，我就來考考大家！先請大家猜個(gè)謎語！（課件出示謎語）一片草地上，來了一群羊。打一種水果這時(shí)，又來了一群狼。再打一種水果師：在上面的謎語中出現(xiàn)了三種生物他們分加是（草、羊、狼）（師貼草、羊、狼的圖片）師：誰能描述一下它們之間的關(guān)系？師：對了，這幾種生物之間，具有這種吃與被吃的食物關(guān)系。二探究食物鏈和食

3、物網(wǎng)（一）認(rèn)識食物鏈及特點(diǎn)1激起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，找食物關(guān)系師：大家想一想，自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關(guān)系？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書（1、青草野兔狐貍狼2、小麥老鼠蛇3、大樹蟲子啄木鳥4、青菜蚜蟲飄蟲青蛙蛇老鷹5、）師：也說得很好！好了，大家有沒有聽說過這樣一個(gè)成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”？誰能說一下這個(gè)成語里面出現(xiàn)了哪幾種生物？它們之間又具有什么關(guān)系？生：樹、蟬、螳螂、黃雀；蟬喝樹的汁液，螳螂吃蟬、黃雀吃螳螂。師說得多好呀！。師：通過前面的交流我們知道蛇被老鷹吃，（同時(shí)點(diǎn)出蛇和老鷹）實(shí)際上樹、蟬、螳螂、黃雀、蛇、鷹，它們之間都是存在著食物關(guān)系的。（師相機(jī)板書）2用符號表示食物關(guān)系師：

4、 請同學(xué)們看看這三組食物關(guān)系，我們可不可以用一種符號來表示出來他們之間的這種關(guān)系？師：大家說的都很有道理。科學(xué)家他們在研究生物的時(shí)候，也喜歡用一些簡潔的符號來表示！他們是這樣表示的，你看看，有什么道理？（師板書“”）師：他們用箭頭表示的，大家想一想，“”代表的什么意思呢？師小結(jié)：這個(gè)箭頭就表示被吃的意思。3引出食物鏈師：我們再來看一下這幾組食物關(guān)系，當(dāng)它們用箭頭串起來之后，就像一條一條的長長的鏈子，而聯(lián)系它們的正是它們的食物關(guān)系，我們可以給它們?nèi)∫粋€(gè)名字食物鏈。（師板書：食物鏈）師：我們來看一下科學(xué)家給出的食物鏈的定義。（師展示課件：在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。）同桌之

5、間互相說一說，什么叫食物鏈！4發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)師：好，現(xiàn)在我們認(rèn)識了食物鏈。再來看一下這三條食物鏈，仔細(xì)觀察，它們有什么共同的特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）生交流匯報(bào)。師小結(jié)：也就是說，完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。而且，越往后越強(qiáng)大。（課件展示）5.創(chuàng)設(shè)情境，尋找食物鏈師：同學(xué)們，通過咱們大家共同的努力，我們認(rèn)識了食物鏈，還發(fā)現(xiàn)了食物鏈的特點(diǎn)。大家想不想自己來找一找食物鏈？（課件展示）看，在我們郊區(qū)的一片廣闊的農(nóng)田里，生活著這樣一些有趣的生物。我們一起來認(rèn)識一下！青草、小麥、蝗蟲、田鼠、兔子、蛇、青蛙、鷹。大家看一下，這些生物之間，它們具有什么食物關(guān)系呢

6、？你能不能快速地找出一條食物鏈？師：剛才同學(xué)們快速地找出了一條食物鏈，那還有沒有其他的食物鏈呢？想不想一起來找一找？我給大家準(zhǔn)備了這些生物的圖片，請每個(gè)小組在卡紙擺出食物鏈，不過在擺之前，大家想一想，擺食物鏈的過程中需要注意什么問題嗎？生交流。師展示溫馨提示。（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。2.擺的時(shí)候要合理布局，擺放美觀。3.擺完后用“”連成食物鏈。注意“”指向吃它的一方。4.組內(nèi)相互合作，合理分工，提高效率。）生活動，師指導(dǎo)。然后師貼農(nóng)田中的生物圖片。（二）認(rèn)識食物網(wǎng)師：好，我看大家都擺完了。咱們行動還是比較迅速的，看來組長組織得非常好！現(xiàn)在，哪個(gè)小組

7、愿意上來把你們找出的食物鏈在這里連出來？（師選一個(gè)組的兩位同學(xué)上臺展示）師：其他同學(xué)一定要仔細(xì)看，看看他們找到的食物鏈?zhǔn)遣皇呛侠?，還有沒有需要補(bǔ)充的地方！生上臺展示，其他學(xué)生補(bǔ)充。師：現(xiàn)在我們來看一下，我們一共找出了六條食物鏈，當(dāng)把這六條食物鏈連起來后，你又有什么發(fā)現(xiàn)？一張大大的網(wǎng)，是不是??？那我們可以給它取個(gè)名字，叫做食物網(wǎng)！（師板書：食物網(wǎng)）出示課件：這些生物共同生活在一起，互相聯(lián)系，互相影響，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯(lián)系的生物界”?。ò鍟n題：密切聯(lián)系的生物界）三生態(tài)平衡教育1.演一演食物鏈師：同學(xué)們，剛才我們研究了農(nóng)田里的這些生物的食物關(guān)系。今天，農(nóng)田里的幾

8、位生物朋友也來到了我們的課堂，老鷹、小麥、田鼠、蛇（邊說邊展示生物頭飾）。誰愿意上來扮演它們？（找四位同學(xué)上臺）師：請四位生物朋友快速連出一條食物鏈！生活動。2分析食物鏈?zhǔn)艿降挠绊憥煟哼@四種生物自由自在地、快樂地生活在農(nóng)田里?？墒?，隨著人們生活水平的提高，蛇竟然成了人們餐桌上的美食，于是蛇被大量捕殺，蛇的數(shù)量急劇減少。這會對這幾種生物產(chǎn)生什么影響？（讓四位同學(xué)以所扮演生物的身份說說受到的影響）師：我們來采訪一下這四位生物朋友！生以所扮演生物的身份說說收到的影響。師：同學(xué)們，現(xiàn)在這一條食物鏈還存在嗎？3分析食物網(wǎng)受到的影響師：大家想一想，當(dāng)其中一種生物被人們大量捕捉之后，數(shù)量大量減少。那么，受影

9、響的僅僅是這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學(xué)生看食物網(wǎng)）師：對，這個(gè)食物網(wǎng)的生態(tài)平衡是不是已經(jīng)被破壞了？4.呼吁大家保護(hù)生態(tài)平衡師：說得非常好！一條小小的蛇，它的影響竟然是這么的大！同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？師小結(jié)：看來，生物界要想得到真正的平衡，我們?nèi)祟惥托枰Ｗo(hù)它動物，保護(hù)植物，讓這些動物和植物成為我們的好朋友！地球是我們的家園，生物是我們的朋友，我們要與大自然和諧相處！只有這樣，大自然才能得到真正的生態(tài)平衡，才能更加的和諧、美好！四生物防治技術(shù)師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了食物鏈，還發(fā)現(xiàn)了食物網(wǎng)，而且知道了我們不能隨意捕殺生物，我們應(yīng)該和它們交朋友?，F(xiàn)在，請大家來看一段資料。資料分析：目前，為了使莊稼豐收，農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥。這樣，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。大家想一想，如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法可以防止害蟲泛濫？生匯報(bào)交流。師小結(jié)：這種方法，是利用了生物的方法解決問題的。這種方法是不是對環(huán)境比較好？不但減少了環(huán)境污染，而且也不容易破壞生態(tài)平衡。五談收獲師：這