《楊修之死》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊修之死微課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo) :1、 了解羅貫中和三國(guó)演義 ；積累文言詞匯；練習(xí)復(fù)述。2、 培養(yǎng)朗讀能力和閱讀淺易文言文的能力；學(xué)習(xí)通過(guò)故事來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。3、 明確歷史人物與文學(xué)作品中人物形象的區(qū)別； 總結(jié)楊修之死給我們的啟示，保持謙遜自持的健康心理。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 分析曹操與楊修的性格特征。2、 探究楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。三國(guó)演義是羅貫中在有關(guān)三國(guó)故事的歷史、評(píng)話、戲曲和軼事傳聞的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造而成的，是中國(guó)章回體小說(shuō)的開(kāi)山之作，也是明清長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)中流傳最廣、影響最大、成就最高的一部。全書(shū)120 回，較真實(shí)地反映了自東漢末年黃巾起義起，至西晉統(tǒng)一止的近一百年歷

2、史，集中地描繪了三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的軍事、 政治、外交方面的種種斗爭(zhēng)。小說(shuō)刻畫(huà)了近四百多個(gè)人物，通過(guò)夸張、渲染等藝術(shù)手法塑造人物性格，刻畫(huà)了孔明、曹操、關(guān)羽、張飛、劉備、周瑜等幾十個(gè)典型人物，深刻地揭示了封建統(tǒng)治者的罪惡。教學(xué)過(guò)程：自學(xué)指導(dǎo)：熟讀課文，思考問(wèn)題：1、 楊修因什么事被殺？如果沒(méi)有這件事他會(huì)逃脫被殺的命運(yùn)嗎？為什么？2、 課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事，曹操態(tài)度怎樣？3、 楊修死后，曹操進(jìn)兵，兵敗，曹操受傷回營(yíng)做了什么？為什么這樣做？4、 文章在層次安排順序上有何特點(diǎn)？它們各有什么作用？學(xué)生精讀課文，分析曹操和楊修的人物形象刻畫(huà)人物性格的手法：1、言行舉止中見(jiàn)性格。（如寫(xiě)

3、人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌、心理等）。2、一個(gè)人的性格，往往從他所做的事表現(xiàn)來(lái)。通過(guò)敘事，可以鮮明地反映人物性格。3、敘事要懂得選材集中精當(dāng)，從塑造人物、突出主題出發(fā)，精選最能體現(xiàn)事件深刻意義、人物思想品質(zhì)的材料來(lái)寫(xiě)，也就是要寫(xiě)典型事例。選擇典型事例，作具體完整的描述，可以突出人物個(gè)性，使人物形象鮮明生動(dòng)。楊修：恃才放曠，才思敏捷，賣弄聰明，伺察敏銳，輕率大意，果敢大膽，謀略不凡曹操：陰險(xiǎn)虛偽，生性多疑，心狠手辣，嫉賢妒能，心胸狹窄討論：楊修之死誰(shuí)之過(guò)？1、由于楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患,總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。 （罪在曹操）2、楊修

4、恃才放曠，處處顯示自己的聰明才智，甚至置軍紀(jì)于不顧，因此 ,他的被殺是咎由自取。（過(guò)在自己）3、由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下， 他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。 曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。 （緣于政治斗爭(zhēng)）延伸：正確區(qū)分文學(xué)作品和歷史事實(shí)：? 魯迅在中國(guó)小說(shuō)史略寫(xiě)道：至于寫(xiě)人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長(zhǎng)厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關(guān)羽，特多好語(yǔ)，義勇之概，時(shí)時(shí)如見(jiàn)矣。? 三國(guó)演義的作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此對(duì)曹操的揭露有不少是虛構(gòu)的。歷史上的曹操：歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級(jí)政治家、軍事家和文學(xué)家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，起過(guò)一定的進(jìn)步作用。所以魯迅說(shuō)： “曹操是