實施“三環(huán)五學”課堂教學模式的感悟

1、實施“三環(huán)五學”課堂教學模式的感悟資陽市雁江區(qū)第一中學莫其文通過前半學期對“三環(huán)五學”課堂教學模式的實踐，使我深刻的體會到認真做“三環(huán)五學”課堂教學模式的各個環(huán)節(jié)，是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，現(xiàn)就我在“三環(huán)五學”教學模式中的一些做法向各位領導和專家作個匯報：一、如何進行自主學習“學生是學習的主體”，這是教師普遍了解的一個教學原則，陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責任不在于教，而在教學生學”。我們應該改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。在教學實踐中，我深深地體會到：“自主學習”是開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的基礎。它不僅強調(diào)學生自己主宰自己的學習，重要的是通過培養(yǎng)學

2、生自主學習意識，調(diào)動學生自主學習的能動性，促進學習過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。如何培養(yǎng)他們的自主學習能力呢？我當天就把明天要上的導學案發(fā)給學生，叫學生按導學案的要求進行自主學習，自主學習的時間固定在當天晚上的6：10-6：30并完成導學案中的自主學習的內(nèi)容，當天或第二天早上，再把導學案收起來。看學生完成情況，試完成情況進行后面的導學過程，這樣收到了事半功倍的效果。二、如何合作學習正確組織和指導學生進行

3、合作學習，是實施“三環(huán)五學”課堂教學的重要一環(huán)。指導學生進行合作學習。每個學生所形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學習交流與合作的基礎：而合作學習促使探究結果的提升，它促進學生社會化發(fā)展。但學生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學資源。教師要尊重學生的差異，指導學生進行合作學習。合作小組的組建，需要教師的參與。如果讓學生自由組合，往往會形成同質(zhì)分組，成績好、能力強的學生在一組，成績差、能力弱的學生在一組。教師參與分組時要均衡學生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學習小組內(nèi)有學習成績好、中、差的學生；有口頭表達能力強的學生，有觀察能力強的學生，有思維比較深刻的學生等；同

4、一小組內(nèi)有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導學生在合作學習小組中共同努力，積極的相互依靠，促進性的相互作用，承擔個人責任和學習技能和評價反思。同時，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個人責任就越大，一般以2-6人為一組合適。問題的難易分為A、B、C三層，讓不同層次的學生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學通過合作交流得到成功。開展知識教學會層次遞進，達到全面發(fā)展的目的。三、如何課堂展示 交流展示是整個課堂的主旋律，學生的動應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格

5、的目的。教師要有全員學生參與的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，讓學生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。1. 什么是展示展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將自己或本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學的效果如何。2. 課堂展示類型組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學習組長匯報給老師，便于教師把握學情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評

6、。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學展示，由A層同學負責點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導學生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔任）。3、展示方式口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等表演肢體語言展示：展示的同學用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言

7、的補充。實物模型展示：學習空間圖形內(nèi)容可以提前讓學生制作，通過學生的展示、比較，認識圖形之間的關系，加深對相關內(nèi)容的理解。4. 展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。(在實踐教學中，如果老師在學生小組討論、交流之后，就讓學生分組或自薦按照順序把學習任務中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費了時間，又不能抓住重難點；如果老師只注重學習任務的展示，認為只要把學習任務中安排的內(nèi)容完成，就達到了教學目標，忽略了課堂內(nèi)容的適當拓展和延伸。)哪些題目適合展示？5. 展示指導 站姿的要求：

8、發(fā)言的學生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側身而立，不要擋住旁邊同學的視線。 語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學要補充,對提出建議的同學說謝謝等。發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。組間展示，一般按照問題的順序進行，也可由教師根據(jù)情況來制定。6. 在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：（1）展示課堂“三允許”：即允許學生出錯；允許學生保留不同看法；允許學生向教師質(zhì)疑、提意見。（2）展示課堂“四不講”：即學生能說的不講；學生能研究出來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的

9、結論不講。（3）展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學生自悟明白轉(zhuǎn)移；由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移；由強制性課堂管理向科學自主開放式管理轉(zhuǎn)移；由過去教師演示向現(xiàn)在的學生自己參與教學實驗轉(zhuǎn)移。 （4）展示課堂“六讓”：即書本讓學生看；思路讓學生講；問題讓學生提；規(guī)，有序、高效呢？ 小組成員都會了才可以展示； 組長只允許補充，不允許展示； 不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中； 一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）； 別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過

10、的內(nèi)容，以后就不再重復展示。在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設計導學案。隨著學生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學習，高效課堂一定會成為學生的獲取知識的天堂。四、如何建設學習小組（一）小組組建一般2或4名同學一組，通過我對兩種方案的嘗試，個人意見，最佳組合是：4人學習小組。理由：（1）兩人一對，可最大范圍內(nèi)實現(xiàn)學生互動；（2）有利于學生個人才能的充分展示；（3）可避免學生隱藏或被忽視；（4）去有更多的注意力和力量去完成任務。（二）小組培訓 1課堂培訓 (1)獨學前培訓：放在獨學之前，時間不超過5分鐘；培訓的

11、內(nèi)容要成體系：指導學生有效利用導學案獨學，明確獨學的分層目標及小組長的作用；培訓的方式具有多樣性。 (2)群學前培訓：針對課前5分鐘對導學案完成情況特別不好的同學、展示點評同學、小組長、課代表和學科組長。 (3)展示前培訓：巧妙的導入，激情論釋，導學案的反饋，即時性評價，激發(fā)學生的積極性和參與課堂的熱情，樹立榜樣形象等。 2學習小組培訓 (1)培養(yǎng)特優(yōu)生的領導力，互助意識 (2）培養(yǎng)優(yōu)秀生參與合作的能力 (3）培養(yǎng)待優(yōu)生的行為規(guī)范，適時給予肯定、表揚，提高他們的學習信心和興趣。 3自主管理培訓 (l)課代表培訓：明確各課代表的職責；每周召開一次課代表會議 (2)學科組長培訓：總結每天學科工作開

12、展情況；制定本周工作計劃、目標和具體措施 (3)常務組長培訓：一天的大體工作安排及注意事項五、如何對小組進行評價任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于竹籃打水，一場空。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋提高作用。 （一）評價的原則1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要當天公布。不能讓這些評比結果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。2、客觀性 一般情況

13、加分扣分的標準統(tǒng)一為1分次。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如取得了很大進步，獲得了大獎等。 3、公正性組長操作每天組內(nèi)加分扣分的任務，所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有拘私舞弊的情況。 4、激勵性評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比奮兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力了才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對他們有進步的表現(xiàn)可以多加分，予以激勵。5、團體性對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團隊精神。 當然，評價除了這種量化評比

14、之外，還可以有精神評價。常務組長利用一日反思，對組員進行表揚與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、科任老師甚至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。 （二）評價的方賣人 對小組活動進行評價時可以采用“小組內(nèi)自評”和“組與組互評”相結合的方法，既自我分析何題總結經(jīng)驗又取長補短、互相促進、互相監(jiān)督?！敖M內(nèi)自評” 可以明確每人的責任或“組與組互評”可以互相競爭、互相提高。另外還要注意對小組集體的評價與小組成員的評價相結合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感屯同時對組員的參與情況、及某單方面的突出表現(xiàn)給予及時的評價和激勵七二其實小組合作真正的持續(xù)效應

15、就在于這及時的評價和激勵。根據(jù)小組成員平時的表現(xiàn)情況，常務組長負責把組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況記錄到每日評價表上。 （三）評價的內(nèi)容 1、課堂表現(xiàn)評價：包括各小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提何盜、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實記錄，每周匯總，結果上墻。 2導學案完成情況評價：針對導學案的完成情況，知識的反饋和鞏固情況等。每天由組長負責評價小組各成員的自學情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，公布結果。 3、檢測成績評價：結合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的成績、反饋矯正情況等進行綜合評價，并予以獎勵。 （四）評價的做法 1、每天一小結、拿出

16、約3分鐘的時間，根據(jù)常務組長的記錄對當天的表現(xiàn)情況進行反饋，對于表現(xiàn)好的小組進行加分獎勵，發(fā)現(xiàn)不良清況及時進行教育批評并扣分。 2、每周一總結，常務組長利用周末把小組內(nèi)的總分算出來，記錄到月總記錄表上，我們在班里利用周一班會時間，進行評比。根據(jù)每周的小組得分情況，獲得第一名的小組得封三顆星，第二名的得到兩顆星，第三名的得到一顆星，以此類推。學生們看到通過自己的努力為小組獲得的小紅星，高興極了，認為自己了不起，很有成就感這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學生個體的發(fā)展。 3、每月一評比，根據(jù)每周的小組得分情況，把每月4個周的總得分算出來，每月評選出：“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀組員”、“進步之星”“合作之星”且發(fā)“喜報”進行獎勵。一般說來年級統(tǒng)一組織月考，半期考試后，也會有相應的表彰政策，我們也可以借此合理推薦學