數(shù)字化教室環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、數(shù)字化教室環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，主要有兩個(gè)關(guān)鍵詞，其一是“數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)”；其二是“ 學(xué)習(xí)方式 的變革”。這其中，該如何理解“數(shù)字化課程環(huán)境”，如何去建設(shè)這樣的環(huán)境呢？我想就此談一些自己的想法。一、課程環(huán)境課程環(huán)境，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指構(gòu)成課程生態(tài)系統(tǒng)諸要素中的環(huán)境要素。教師、學(xué)生、教材、環(huán)境作為課程四要素構(gòu)成了課程的生態(tài)系統(tǒng)，環(huán)境是其中活躍性很強(qiáng)的系統(tǒng)因子，它既是課程組織系統(tǒng)的一分子，與其他要素交互作用，又可獨(dú)立于教師、學(xué)生、教材之外，成為影響課程實(shí)施的重要因素。課程環(huán)境，反映了一所學(xué)校的課程文化。一所學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)是否到位，對(duì)學(xué)生的需要和興趣是否了

2、解，課程觀和教育觀是否正確，可以在一定程度上通過(guò)其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用來(lái)加以判斷。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館每年添置書(shū)籍的數(shù)量、以及學(xué)生每月生均借閱圖書(shū)的冊(cè)數(shù)等環(huán)境指標(biāo)，就可以看出學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)注程度。從另一個(gè)角度上看，課程環(huán)境的優(yōu)化也是學(xué)校課程文化建設(shè)的重要內(nèi)容。無(wú)論是校園的物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都應(yīng)該隱含著學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)和指向，傳遞著學(xué)校的課程文化、影響著學(xué)生的身心成長(zhǎng)。二、數(shù)字化的課程環(huán)境數(shù)字化的課程環(huán)境，是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)校的課程資源數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的教學(xué)方式以及溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。數(shù)字化的課程環(huán)境主要包括三大部分

3、內(nèi)容組成：第一，物質(zhì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境由如下幾個(gè)部分組成：設(shè)施，如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等；資源，為學(xué)習(xí)生提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象；平臺(tái)，學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的界面，以及實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)；通訊，保障師生在課外進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商討論的通訊條件；工具，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具。第二，技術(shù)環(huán)境技術(shù)環(huán)境由如下幾個(gè)部分組成：教師，能夠熟練運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)的教師隊(duì)伍；維護(hù)，保障交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)正常運(yùn)行的維護(hù)保障團(tuán)隊(duì)；分析學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所形成的海量數(shù)據(jù)的分析研究，從中提煉出學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)特特征，并用于教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)證性指導(dǎo)的數(shù)據(jù)分析團(tuán)隊(duì)。

4、專(zhuān)家，需要有支撐數(shù)字化課程環(huán)境的課程專(zhuān)家、教育學(xué)專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家以及信息技術(shù)方面的專(zhuān)家。第三，精神環(huán)境精神環(huán)境主要由如下幾個(gè)部分組成：言行，也就是教師的言談舉止和行為示范。教師的言行是很重要的課程環(huán)境，折射出教師的教育理念，是課程文化的重要組成部分。教師對(duì)待信息化的態(tài)度，從自己的言行中可以淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，并讓學(xué)生充分感受到。創(chuàng)新，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)日新月異，數(shù)字化課程環(huán)境的變革也是與時(shí)俱進(jìn)的，沒(méi)有最好，只有更好！這就要求踐行者始終要有超越自己的意識(shí)，不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)發(fā)展先進(jìn)技術(shù)和理念與我們的教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。育人，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，不管在什么樣的環(huán)境下，這一任務(wù)是不會(huì)發(fā)生變化的

5、。閑暇，學(xué)生要有能夠自由支配的閑暇時(shí)間。只有有了自由，他才有可能去尋找自己喜歡的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，投入精力去深入研究。三、數(shù)字化課程環(huán)境下的教與學(xué)數(shù)字化的課程環(huán)境，將促使教育的大格局發(fā)生巨變。也將給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)巨大的改變。 首先，從學(xué)的角度看，很多課本上已經(jīng)有知識(shí)，將會(huì)通過(guò)視頻的形式公布在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)。課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，而是以長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為主。主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)是討論，根據(jù)大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀念的碰撞中，獲得對(duì)所學(xué)內(nèi)容的新理解。其次，從教的角度看，將面臨更加巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生不一定要跟著教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己認(rèn)為最滿意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習(xí)和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論。第三，從資源的利用看，每個(gè)學(xué)生都可以享受區(qū)域內(nèi)最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的渴望；不同學(xué)校、不同地區(qū)甚至不同國(guó)家之間存在著文化的差異，而這些差異正是觀點(diǎn)碰撞很好的切入點(diǎn)。在數(shù)字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現(xiàn)這些區(qū)域?qū)W生之間的即時(shí)互動(dòng)和交