淺談技工院校一體化教學(xué)體系建設(shè)

1、淺談技工院校一體化教學(xué)體系建設(shè)摘要：本文就如何加強技工院校一體化教學(xué)體系建設(shè)進行分析闡述，即按照職業(yè)標準，在技工院校推進一體化教學(xué)體系建設(shè)，在教材編寫、校企合作、人才庫建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面進行改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：職業(yè)標準;技工院校;一體化教學(xué)體系;專業(yè)能力;校企合作職業(yè)教育是廣闊青年翻開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。近幾年國家和地方政府也相繼出臺了一系列加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見和技工院校一體化課程教學(xué)改革方案。筆者多年在技工院校從事教學(xué)工作，結(jié)合工作實際，對上級政策進行了

2、認真學(xué)習(xí)，感觸較多。能工巧匠，企業(yè)需要；三個合一，一體化之；職業(yè)標準，改革依據(jù)；能力培養(yǎng)，立德樹人；企業(yè)名家，遠程講授；典型工作，課程載體；評價體系，校企一起；學(xué)生為本，學(xué)以致用；終身教育，自主學(xué)習(xí)；理實合一，手腦并用；校校合作，提升空間；能作合一，知行統(tǒng)一；技能在手，就業(yè)不愁；校企合一，無試用期；大國工匠，中國制造。一、充分利用校企合作動力機制，加強技工院校一體化教學(xué)基地的建設(shè)1.推進產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合。積極建立健全、落實有關(guān)校企合作的財政、稅收鼓勵政策、引導(dǎo)和支持學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作開展，鼓勵企業(yè)投資捐贈職業(yè)教育，是政府推動職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟開展所采取的一系列重大舉措。技工

3、院校應(yīng)抓住這一有利時機，積極爭取當?shù)卣С?，深入到企業(yè)宣傳這一有利政策，一是建立長期穩(wěn)固的合作關(guān)系，實現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作開展，二是積極爭取企業(yè)捐贈，充實、改善校內(nèi)實習(xí)條件。積極探索招企入校，充分利用學(xué)校場地、配套設(shè)施、稅收等資源和優(yōu)勢，吸引一些小微企業(yè)到學(xué)校投資辦廠，減少校企雙方資金投入，資源共享，互惠共贏、建立好一流的校內(nèi)實習(xí)場所。在實習(xí)場所上做大文章，才能培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才。2.探索建立用人效勞中心。探索提供散工效勞，為學(xué)生就業(yè)提供更廣闊的空間?？梢蕴剿髟诠I(yè)園區(qū)，電腦城、商場密集的地段，設(shè)置效勞中心，為企業(yè)提供短期用工效勞，由專職教師負責片區(qū)管理和跟蹤指導(dǎo)，實現(xiàn)

4、動態(tài)實習(xí)，為學(xué)生就業(yè)提供更多的雙向選擇時機和社會實踐。二、加強技工院校一體化教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變1.技工院校教師要德才兼?zhèn)?，教書育人。技工院校要培養(yǎng)一流的技工，就必須有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。教師在教育教學(xué)活動中，要認真貫徹黨的教育方針，努力踐行社會主義核心價值觀，加強職業(yè)道德教育，標準學(xué)生的行為標準，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持積極、向上的生活態(tài)度和處事風格。2.按照一體化教師標準，加強一體化教師培養(yǎng)。現(xiàn)在的技工院校，大多數(shù)是政府將所屬的幾個技工學(xué)校整合組建而成，現(xiàn)在技工院校的實習(xí)指導(dǎo)教師，很大一局部是留校工作，理論課教師由高校畢業(yè)生錄用，大局部缺乏在企業(yè)的生產(chǎn)工作經(jīng)歷。為加快

5、一體化教師的培養(yǎng)，很多技工院校在探索選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，被選派的教師要珍惜到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的時機，少說，多看，多做，撲下身子投入到企業(yè)生產(chǎn)中。要虛心向生產(chǎn)一線的工人師傅學(xué)習(xí)、請教，及時掌握本專業(yè)的新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，形成教學(xué)講義，在實踐檢驗的根底上加以推廣。對局部優(yōu)秀專職實習(xí)指導(dǎo)教師，選派到高等學(xué)校對口專業(yè)進行專業(yè)知識脫產(chǎn)培訓(xùn)，提高其理論水平，進行知識更新，也是一個好的方法。3.加強教研隊伍建設(shè)。發(fā)揮好教研室的作用，要定期組織教研活動，教研活動不能流于形式，教研活動也能做到“紅紅臉，出出汗，切實能做到教師間業(yè)務(wù)交流，鼓勵教師到企業(yè)調(diào)研，爭取科研工程，幫助企業(yè)解決實際問題，推出

6、一批專業(yè)工程帶頭人，引領(lǐng)當?shù)仄髽I(yè)技改、創(chuàng)新、開展。4.建立企業(yè)專家和能工巧匠人才庫，探索遠程教學(xué)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，建立當?shù)氐钠髽I(yè)專家和能工巧匠人才庫，聘請企業(yè)專家和能工巧匠兼職教學(xué)，采取到校授課和傳授技藝，探索遠程教學(xué)，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校人才共享，共同合作培養(yǎng)高技能人才。5.教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。教育教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，探索由傳統(tǒng)的以學(xué)生提交學(xué)習(xí)、實習(xí)報告為主的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維空間，教學(xué)向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。三、認真研究國家職業(yè)標準，編寫適合技工院校學(xué)生根底知識水平的教材書是聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶。教材改革是技工院校一體化課程

7、教學(xué)改革重要內(nèi)容。教材作為知識載體和教學(xué)的根本工具，是培養(yǎng)高技能人才的根本保證，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)企業(yè)崗位需要的技能人才。國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類的根底上，根據(jù)職業(yè)工種的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的標準要求。分析技工院?，F(xiàn)在使用的一些教材，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：一是有些教材是延續(xù)了多年來由剪輯高等職業(yè)院校的教材編寫而成，還是側(cè)重于理論傳授；二是教材深度難度與技工院校學(xué)生的根底知識不適應(yīng)；三是指導(dǎo)實際工作的知識點缺乏，不能與生產(chǎn)實現(xiàn)很好的對接。一體化課程教學(xué)改革對技工院校使用的教材也提出了新的、更高的要求，筆者對技工院校教材改革有以下幾點想法。1.技工院校的教材要與職業(yè)技能鑒定相適應(yīng)。技工

8、院校的畢業(yè)生不同于普通高校，學(xué)生畢業(yè)時既要取得院校頒發(fā)的畢業(yè)證書，還要取得人力資源和社會保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書，要兩證合一，這也是一些用工單位在招聘時經(jīng)常要求具備的條件之一。結(jié)合技工院校的專業(yè)設(shè)置、要認真研究國家職業(yè)標準，按照職業(yè)標準編寫與職業(yè)技能鑒定等級的相應(yīng)教材，去實施教學(xué)。編寫的教材要適用絕大多數(shù)技工院校學(xué)生根底知識，內(nèi)容選擇考慮學(xué)生的認知特點、興趣和能力；要為培養(yǎng)技能效勞，要為學(xué)生就業(yè)需要效勞。時代在開展，教材要創(chuàng)新，要深入到生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)、挖掘、研討一線工人的成功經(jīng)驗，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實教材內(nèi)容。在教材中同步引入新技術(shù)、新材料、新工藝、新知識、新的教學(xué)手段和方法，而不是靠掃描

9、、粘貼，閉門編書，哪怕只是編本小冊子，也要真正實踐，表達出怎么做，為什么這樣做，不按規(guī)程做會出現(xiàn)怎樣的后果，會付出怎樣的代價。比方螺栓的擰緊，說起來很簡單，但實際操作起來就有很大的技巧，一是要到達緊固的要求，又要到達質(zhì)量標準。估計有很多學(xué)生在實習(xí)時，有把螺栓擰斷的經(jīng)歷，一旦斷在機體里，麻煩就大了，想撤除銹蝕的螺栓更不能單純靠力氣。所以必須實踐中學(xué)習(xí)知識，處理好理論知識與實踐的關(guān)系，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。2.教材要與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相適應(yīng)。對于職業(yè)教育，現(xiàn)在國家提倡要建立終身教育理念，最早的技工學(xué)校的畢業(yè)生要求到達中級工的技能標準

10、，現(xiàn)在的技工院?？梢耘囵B(yǎng)高級工、預(yù)備技師，還可到達更高層次。應(yīng)用型本科和專業(yè)學(xué)位研究生，各個層次相互銜接、協(xié)調(diào)開展、開放兼容，以滿足大家對教育的多樣化需求，滿足經(jīng)濟開展和社會進步對高素質(zhì)勞動者的多樣化需求。為此技工院校的教材應(yīng)該使學(xué)生有更多的開展空間。在開設(shè)專業(yè)必須掌握的技能和知識的根底上，增加數(shù)個可供選擇的不同專業(yè)方向的選修課程。現(xiàn)在許多職業(yè)院校都在做訂單式培養(yǎng)模式教學(xué)，即把用人單位真正需要的理論知識和技能要求貫穿于教學(xué)之中。一些技工類院校也在探索與職業(yè)院校優(yōu)勢互補，進行聯(lián)合辦學(xué)，為技工院校的學(xué)生開展提供了更廣的開展空間，學(xué)生可以根據(jù)自身特點和開展需要自由取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，為想進一步深造的學(xué)生提

11、供保障。3.實現(xiàn)教材多媒體化。多媒體教學(xué)近來在各種教學(xué)、培訓(xùn)中得到廣泛的應(yīng)用。技工類院校在校生入學(xué)時學(xué)習(xí)根底差異很大，不像普通高校通過全國統(tǒng)一考試，按成績錄取，學(xué)生的知識儲藏根本在一個區(qū)段內(nèi)。因此，多媒體技術(shù)講授課更適合技工院校的教學(xué)，可組織具備較高計算機應(yīng)用能力的專業(yè)教師制作生動有趣、動靜結(jié)合、聲光動影的多媒體課件，對難點、重點問題直觀化，對技工教育教材中的一些工作原理、構(gòu)造、電路等，采用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課本、講述、板書、筆記傳統(tǒng)教學(xué)方法，更能適合技工類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。比方在汽車維修專業(yè)教學(xué)中比擬難以講解的發(fā)動機工作原理，一般教材中，在課程概述中就會講述，如果借助多媒體教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握，如果單純靠畫圖、識圖講述，很多學(xué)生可能到這門課程結(jié)束時才能明白怎么回事，對后續(xù)的教學(xué)就會帶來很大難度，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。4.課題研究接地氣，形成專業(yè)教材品牌根據(jù)主專業(yè)設(shè)置，組織有專職教師、企業(yè)專家、高級技師組成的教材編寫隊伍，通過集體備課形成通用講義，在教學(xué)實踐中不斷修訂，使學(xué)生真正能夠掌握企業(yè)崗位技能要求、學(xué)以致用的好教材。課題研究要側(cè)重具體教學(xué)內(nèi)容開展，注重企業(yè)生產(chǎn)工藝和案例教學(xué)的研究，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，動手動腦，手腦并用。逐漸形成課程設(shè)置以企業(yè)典型工作為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)