XX年最新學(xué)校德育工作總結(jié)范文

1、XX 年最新學(xué)校德育工作總結(jié)范文一、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建德育系統(tǒng)框架。 我校認(rèn)為，德育過程是一個復(fù)雜的“系統(tǒng)工程” ，需要 學(xué)校宏觀把握、科學(xué)分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，圍 繞“自能教育”這個核心，學(xué)校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學(xué)生的自理能力，在學(xué)科課程中培 養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在活動課程中提高學(xué)生的自立精神。具 體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學(xué)生必要的生活 技能，體驗(yàn)必要的生活情境，從而領(lǐng)悟必要的生活哲理;學(xué) 科課程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的改變，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其 做事的自主意識;活動課程提高自立精神，即開展豐富多彩

2、 的德育活動，用鮮活的德育形式和情境深化學(xué)生認(rèn)識、陶冶 學(xué)生情操、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)自立精神。在具體操作中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際，分 別確定了三個年級的德育重點(diǎn)：初一側(cè)重“自理能力”的培 養(yǎng)，初二側(cè)重“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)，初三側(cè)重“自我管理” 的建設(shè)。從“自理”到“自主”再到最后的“自我管理” ， 這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進(jìn)，而且體現(xiàn)著教育從“外 輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程， 體現(xiàn)著“自能教育” 中學(xué)生的“能動”及“效能”特征。三年來，學(xué)?！白阅芙逃惫ぷ骼碚摽蚣芘c實(shí)踐模式初步形成。努力引導(dǎo)孩子們學(xué)會自主、自理、自立，引領(lǐng)他們 構(gòu)建優(yōu)良的道德品質(zhì)。很多家長認(rèn)為，孩子在我校上學(xué)

3、，不 僅成績好了，獨(dú)立生活能力也強(qiáng)了，更重要的是自我管理的 能力增強(qiáng)了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。XX年12月，如皋電視臺以 讓學(xué)生做成長的主人實(shí)驗(yàn)初中 “自能教育” 記略為題，對我校的“自能教育”進(jìn)行了專題報(bào)道。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視德育隊(duì)伍建設(shè)。 學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的發(fā)展。教師是學(xué)校教育的 基本力量，是影響學(xué)生成長最主要的因素。為深入實(shí)施“自 能教育”，促進(jìn)校園自主管理氛圍的形成，學(xué)校對德育隊(duì)伍 進(jìn)行了認(rèn)真的培訓(xùn)。提高認(rèn)識， 豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“自能教育”理論，加強(qiáng)教 師對學(xué)校德育方向的認(rèn)識。 其次，要求教師發(fā)揚(yáng)主人翁意識，積極參與學(xué)校的德育課題研究， 為學(xué)校

4、的德育管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，豐富完善“自能教育”理論。再次，注意收集成功教師的教 育細(xì)節(jié)，將這些典范示例提供給全體教師。用生動的事例給 全體人員啟示。學(xué)校先后出版了“自能教育”論文集三套： 以活動為載體 、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 、實(shí)施 自能教育，打造德育特色 。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學(xué)校通過搭 建各種平臺，促進(jìn)教師教育理論水平、實(shí)踐能力的提高。打 造一個學(xué)習(xí)平臺：學(xué)校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配 備和更新教育理論書籍， 獎勵讀書勤奮的教師;建構(gòu)“外訓(xùn)” 制度，定期組織教師參加校外各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)、研討，讓 教師廣泛吸收先進(jìn)信息理念。打造一個研究平臺：學(xué)

5、校圍繞 “自能”主題，創(chuàng)設(shè)校本教材和自能動態(tài)，定期組織教 育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學(xué)校充分利 用每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。學(xué)校的宣 傳長廊辟出專門的欄目和期次，進(jìn)行“自能”主題的探討與 展示。三、創(chuàng)新管理，增強(qiáng)德育工作實(shí)效。 “自能教育”的目標(biāo)在于在教育過程中，學(xué)生的主體意 識和參與意識被充分調(diào)動， 真正成為德育活動、學(xué)習(xí)的主體， 德育過程充滿生氣而又深入內(nèi)心，進(jìn)而外化成為學(xué)生終身受益的行為習(xí)慣。而只有創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生真正參與德育 管理及德育活動的組織， 才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “自能” 的目標(biāo)。學(xué)校建立年級、 班級和小組三級自能管理組織。 即年級、 班級自能管

6、理委員會和班級自能管理小組。每個班級推薦一 名思想好、管理能力強(qiáng)的學(xué)生組建成年級“自能”管理委員 會，德育組長牽頭建立組織網(wǎng)絡(luò)、制定檢查標(biāo)準(zhǔn)。委員會45人一組，對每日三餐、午休、晚自修、兩課兩操、課外活 動等進(jìn)行檢查，將檢查情況直接貼在門上的反饋牌里，及時反饋給各班級自能管理小組及班主任。德育組長每星期進(jìn)行 一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛(wèi)生部、活動部、禮 儀部、讀書部等等專門的部門， 對班級的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理;各小組設(shè)立“桌管、地管、開關(guān)管”等專職的管理人員。通 過管理，形成所有學(xué)生人人在管理，個個當(dāng)干部的局面。自能管理培養(yǎng)了學(xué)生的組織、 協(xié)調(diào)、指揮、服從、友愛、 表現(xiàn)等諸方面的能力，促

7、進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生自我管理、自我教育的積極 性，政教處制訂了學(xué)校班級學(xué)生自能評價辦法 ，要 求各班級根據(jù)辦法再制定符合各班實(shí)際、具有各自特色 的自能評價方法。 比如，各班自能管理小組可以進(jìn)行周考核，在班級榮譽(yù)角展出周自能教育“星級評價”表，對各班按月 評出“自能之星”予以表彰，發(fā)獎，拍照，在學(xué)校櫥窗光榮 榜予以展出?！白阅芙逃睆?qiáng)調(diào)自我教育、自主管理，并不是提倡教 師完全放手;加強(qiáng)基本行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育與督查，能規(guī)范 管理、純凈校園，給學(xué)生提供更好的自我教育環(huán)境。學(xué)校對 行為習(xí)慣的督查主要集中一卡、二寢、三餐、四整隊(duì)、五禁 等方面，簡稱“我校行為習(xí)慣12345”。一卡指佩戴胸卡，

8、學(xué) 校將它作為文明習(xí)慣之一進(jìn)行教育，要求要校內(nèi)必須佩戴胸 卡;二寢指午睡和晚寢;三餐指每日的早、中、晚就餐，學(xué)校 要求各班整隊(duì)就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境;四 整隊(duì)指上操、上室外課、就餐、各活動要整隊(duì)進(jìn)行;五禁指 我校校園五禁 ，“一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩，三禁亂 拋亂扔，四禁污言穢語，五禁亂擺亂放” 。四、設(shè)立平臺，提供活潑的德育情境?！白阅芙逃?的核心是 “以活動為載體， 以體驗(yàn)為方式， 以自主為核心” ，學(xué)生在活動中通過體驗(yàn)、感悟養(yǎng)成良好的 德性。生活課程：除了日常生活中的細(xì)節(jié)教育，學(xué)校給初一年 級設(shè)立了三個主要平臺：軍訓(xùn)、家校聯(lián)系簿和學(xué)期末的匯報(bào) 表演。軍訓(xùn)期間，教師從洗、

9、起、吃、穿、理等方面給新進(jìn)校 的學(xué)生進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。 每年新生進(jìn)校， 老師們就認(rèn)真 教給他們基本的自理細(xì)節(jié);每年開學(xué)初期，是老師們最“絞 盡腦汁”的時候，他們需要在原先基本技能的基礎(chǔ)上，尋找 學(xué)生生活能力的拓展點(diǎn)。學(xué)校給每位學(xué)生配備了一本家校聯(lián)系簿 ，要求教師 根據(jù)班級和學(xué)生實(shí)際，每日布置一道簡單的“德育作業(yè)” ， 這個“德育作業(yè)”可以涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際中的任何問 題。在培養(yǎng)學(xué)生“自理能力”階段，家校聯(lián)系簿就起到 了全方位關(guān)注學(xué)生的功效，其中的“德育作業(yè)”就可以涉及 學(xué)生生活中的諸多細(xì)節(jié)。家校聯(lián)系簿的功能不僅僅用于 “生活自理”引導(dǎo)，在實(shí)際操作中，它也作為老師與學(xué)生、 家長與子女、學(xué)校

10、與家庭互動的重要渠道，被廣泛運(yùn)用于各 個主題的教育活動?，F(xiàn)在它已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個重要陣 地和品牌。每學(xué)期期末的大型“生活自能匯報(bào)表演”是學(xué)?！吧?課程”的一道大餐。 “我是這樣走近我的室友的” 、“想家的 時候”、“我的營養(yǎng)學(xué)問與食堂的關(guān)系”展示活動上，學(xué) 生根據(jù)各自的特長和獨(dú)特的感悟，向全校師生演示或演說。 學(xué)校邀請學(xué)生家長共同觀看孩子一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)科課程：學(xué)校主要開展了“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂改革的 實(shí)踐。這是一種以學(xué)生活動為主線，以發(fā)展學(xué)生為核心，通 過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 同學(xué)互助學(xué)習(xí)、 教師幫助學(xué)習(xí)的活動形式， 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自 我效能感，以實(shí)

11、現(xiàn)課堂教學(xué)最高效能的教學(xué)實(shí)踐。它有“自 學(xué)”、“助學(xué)”、“反饋”三個基本環(huán)節(jié)，這三個基本環(huán)節(jié)中，“自學(xué)”是核心， “助學(xué)”是關(guān)鍵，三個環(huán)節(jié)既是一個完整 的學(xué)習(xí)過程，又是相對獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié);既是行為方式，又 是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的策略。三個環(huán)節(jié)在形式上互相交叉、有機(jī) 滲透。它力圖打造 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的靈魂” 的課堂。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學(xué)習(xí) 的效率變高了，學(xué)生在成功情緒的激勵下，進(jìn)步很快?；顒诱n程：學(xué)校主要有五大系列教育活動。節(jié)日、紀(jì)念 日主題教育活動：如每年一度的“愛心助殘”活動，在母親 節(jié)、教師節(jié)組織學(xué)生征文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青 年節(jié)、國慶節(jié)系列活

12、動等等。禮儀常規(guī)教育活動：學(xué)校每月 進(jìn)行“文明班級” 、“先進(jìn)班級”和“文明宿舍”的評比。學(xué) 校自定的“四大節(jié)日”活動：學(xué)校堅(jiān)持每年舉辦一屆校園讀 書節(jié)、 體育節(jié)、科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)。在讀書節(jié)中，學(xué)校組織 “詩 歌散文朗誦大賽” 、“創(chuàng)意書簽大賽” 、“好書推薦會” 、“手抄 報(bào)展”、“主題征文”等活動;體育節(jié)中， 組織田徑運(yùn)動會、籃排球比賽、 跳繩踢毽比賽、 師生400米接力賽等;藝術(shù)節(jié) 中，組織繪畫、書法、手工比賽等;科技節(jié)中，組織小制作 小發(fā)明比賽、植物標(biāo)本展覽、航模比賽等。社會實(shí)踐教育活 動：組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)社區(qū)，如到敬老院進(jìn)行慰問演 出，到德育基地舉行團(tuán)隊(duì)活動。這些活動，既有效地填補(bǔ)了 “雙休日” 教育的空白， 又使青少年在實(shí)踐中得到鍛煉成長。 第二課堂活動：我們組織住校學(xué)生在放學(xué)后根據(jù)自己的興趣 參加第二課堂活動。如“百家講壇” 、文學(xué)社、廣播站、趣 味英語、 小小法律事務(wù)所、 環(huán)境小衛(wèi)士、 愛鳥協(xié)會、 合唱團(tuán)、民樂隊(duì)、舞蹈班、書畫、卡通、攝影等等，通過這些豐富多 彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性，陶冶