【物理】”物理核心素養(yǎng)“

1、精品word可編輯資料- - - - - - - - - - - - -物理核心素養(yǎng)新修訂的高中物理課程標準，將物理課程課程目標中的詳細目標（三維目標）深化為“物理核心素養(yǎng)”一、物理核心素養(yǎng)的界定：物理核心素養(yǎng)是同學在接受物理訓練過程中逐步形成的適應個人終身進展和社會進展需要的必備品行和關鍵才能，是同學通過物理學習內(nèi)化的帶有物理學科特性的品質(zhì)，是同學科學素養(yǎng)的關鍵成分；二、物理核心素養(yǎng)的四大要素：1、物理觀念形成經(jīng)典物理 的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來說明自然現(xiàn)象和解決實際問題；初步具有 現(xiàn)代物理 的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景；如：物質(zhì)觀經(jīng)典：

2、物質(zhì)是由不行分割的原子和電子組成的， 而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡，比如電子等，不行以精確確定；2、科學思維（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維的詳細表達）具有構(gòu)建抱負模型的意識和才能；能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能說明自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學證據(jù)的意識和評估科學證據(jù)的才能，能使用證據(jù)第 3 頁，共 3 頁- - - - - - - - - -對討論的問題進行描述、說明和推測；具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度摸索問題，追求科技創(chuàng)新；3、試驗探究原標準中“

3、科學探究“七個要素的重新概括具有科學探究的意識、能發(fā)覺問題、提出合理推測；具有設計試驗探究方案和獵取證據(jù)的才能，能正的確施試驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的才能，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、說明試驗探究結(jié)果和變化趨勢；具有合作與溝通的意愿和才能，能精確表達、 評估和反思試驗探究過程與結(jié)果4、科學態(tài)度和責任能正確熟悉科學的本質(zhì)；具有學習和討論物理的奇怪心與求知欲，能主動與他人合作， 敬重他人，能基于證據(jù)和規(guī)律發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權威；在進行物理討論和物理成果應用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；懂得科學、技術、社會、環(huán)境的關系，喜愛自然，珍愛生命，

4、 具有愛護環(huán)境、節(jié)省資源、促進可連續(xù)進展的責任感；從四大類， 14 條的描述中，我們不難發(fā)覺，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是同學“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學科的基礎上或以物理學科為載體來實現(xiàn)的；三、如何懂得“學科訓練”1、學科訓練包含著學科與訓練雙重因素，因此必需牢牢地 “踏” 在學科和訓練兩點上；2、重心不同，將導致兩種取向的學科訓練：學科取向的學科訓練訓練取向的學科訓練3、如何定位基礎訓練階段學科訓練的重心？學科取向的學科訓練以訓練為手段，學科學問技能的教、學與考成為最主要動身點落腳點；訓練取向的學科訓練以學科為基礎或載體實現(xiàn)訓練的目標，即同學通過每一門課程的學習實現(xiàn)身心發(fā)生積極、健康的變化需要建立學科與訓練的平穩(wěn)學校 -中學