高步鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課程教研工作總結(jié)

1、高步鎮(zhèn)小學(xué)綜合實踐活動課程教研工作總結(jié)一、 指導(dǎo)思想綜合實踐活動是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為基本目標，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。它是以塑造學(xué)生完滿人格，以實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展、追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向，以貼近學(xué)生最關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會問題為基本內(nèi)容，以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,具有很強的挑戰(zhàn)性。為保證其課程實施的質(zhì)量，為全面推進新課改積累經(jīng)驗，綜合實踐活動把促進學(xué)生的發(fā)展作為自己的基本任務(wù)。它與其他學(xué)科課程相比，在價值、地位、組織與實施方式上有著很大的不同，它引導(dǎo)學(xué)生融會現(xiàn)代生

2、活，思考現(xiàn)代問題，參與現(xiàn)代科學(xué)實驗，發(fā)展學(xué)生的個性、獨立性、積極想和創(chuàng)造想，提高學(xué)生的實踐能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。二、 具體工作基于我鎮(zhèn)的實際情況，各校的綜合實踐活動的任課教師全部是兼職，而且以行政人員任教的居多，因此對本課程的實施與教研活動的開展造成了一定的困難。根據(jù)教育局普教工作意見，為進一步規(guī)范課程行為，提高實施質(zhì)量，本學(xué)期也開展了一些教研工作：1、明確目標、 學(xué)透計劃開學(xué)初鎮(zhèn)綜合實踐教研組組織各校科任學(xué)習(xí)討論，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革綱要并進行解讀，使任課教師明白小學(xué)綜合實踐活動課程綱要的要求，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過大家討論，找出困惑，形成共識，如何進行學(xué)科整合，如何

3、利用課堂有效時間開展綜合活動？根據(jù)大家的需求我們共同擬訂了詳實的計劃。開展這樣的教研活動能有效地為我鎮(zhèn)綜合實踐活動的任課教師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺。2、課例示范 同伴互助 激勵向上為使我鎮(zhèn)各校綜合實踐活動課程有效地開展起來，推進新課程改革深入展開，鎮(zhèn)教研組組織各校骨干教師外出學(xué)習(xí)，分別去了樟木頭實驗小學(xué)、師范附小和萬江學(xué)校等等，他們的典型課例給我們留下了深刻的印像，也為我們做了很好的示范。聽過以后，我們初步知道怎樣利用資源進行課前準備、怎樣開展活動、怎樣進行評價有了較明顯的認識。同時我們也安排了兩節(jié)互聽課，兄弟學(xué)校間互相學(xué)習(xí)互相交流共同進步。要把綜合實踐活動課程做好，僅僅靠一個教師的力量是不夠

4、的，若不整合資源，調(diào)動多方力量進行攻關(guān)是難以出成績的?；谶@種認識，我們采取了伙伴聯(lián)動，揚長避短，優(yōu)勢互補。同時我們體會到綜合實踐活動課程，教育資源相當廣闊。2、領(lǐng)會精神，拓展學(xué)科內(nèi)容，開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容 在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機的整體。妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科的關(guān)系，是值得我們深入探究的課題。在綜合實踐活動主題設(shè)計時，教師們要引導(dǎo)學(xué)生綜合、延伸、重組學(xué)科知識，將綜合實踐活動與某些學(xué)科結(jié)合起來進行，從而拓寬綜合實踐活動的內(nèi)容領(lǐng)域。實踐證明，綜合實踐活動可與某些學(xué)科結(jié)合起來進行。特別是新課程中的許多學(xué)科，很容易整合成為一次主題活動。這樣，有意識地引導(dǎo)學(xué)

5、生將學(xué)科知識重組、提升、應(yīng)用于實踐，同樣可開發(fā)出綜合實踐活動的主題。同時，在實施主題過程中將不斷生成新的主題，形成豐富而具有特色的主題活動系列。 因此如何組織綜合實踐活動是課程有效實施的關(guān)鍵，通過與各課任教師的交流對我在組織綜合實踐活動方面有很大的幫助。 三、 今后的工作方向綜合實踐活動課程著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。所以我們要更好地利用綜合實踐活動課程教學(xué)，多給學(xué)生提供更為寬松、自由的空間從而使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。 總之，通過一學(xué)期的教研與課堂教學(xué)實踐，我與各校的綜合實踐教師