“互聯(lián)網(wǎng)教育”思維訓練不可缺.doc

1、“互聯(lián)網(wǎng) +教育” ,思維訓練不可缺互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，正在改變著人們的學習方式。這種改變，有好的，也有不好的。不好的方面主要表現(xiàn)為：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境傾向于鼓勵人們廣泛探究，但往往停留在較膚淺的層次；基于屏幕的閱讀具有“匆匆地瀏覽和掃描、只看關鍵詞、一次性，以及非線性”的特點，使略讀成為了主導性閱讀模式；上網(wǎng)時，人們可以同時瀏覽多個網(wǎng)頁，可以同時處理多個任務，但同時，處理的任務越多，思考和解決問題的能力就越差；上網(wǎng)形成的習慣在我們不上網(wǎng)的時候還會繼續(xù)反映在平時的工作方式上，即用于掃描、略讀和多任務處理的神經(jīng)通路在擴展和加強，而用于全神貫注仔細閱讀和深入思考的那些神經(jīng)通路在弱化或走向消失?；ヂ?lián)網(wǎng)對人們的

2、思維品質存在著不可忽視的負面影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的時代背景下，如何依托互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質，就顯得十分重要。這項工作，教師責無旁貸。一、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生思維的敏銳性思維敏銳性指的是人對事物的敏感性，主要表現(xiàn)為能夠較快地預測到事物今后的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，熱點事件一旦出現(xiàn)苗頭性傾向，網(wǎng)民往往會迅速集聚，各種觀點也會在短時間撲面而來，讓人應接不暇。教師可以抓住這些熱點話題，組織學生快速瀏覽各種觀點，迅速做出自己的預判。等事情結果出來，評評誰的預判最接近結論。培養(yǎng)學生思維的敏銳性，還要培養(yǎng)學生瞬時領悟材料內(nèi)容、提取有價值的信息、歸納材料主旨的能力。在平時教學中，教師要有意識

3、地訓練學生敏銳抓住閱讀材料重點內(nèi)容的能力，教育學生對一時讀不懂的核心內(nèi)容不能跳過，因為這對敏銳判斷會產(chǎn)生負面影響。二、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生思維的批判性思維的批判性是一種善于評價和批判他人、他事以及自己的一種品質。一些熱點事件，網(wǎng)民的觀點五花八門，語言的使用也各具特點，一些不文明的語言夾雜其中。教師要引導學生進行辨析，評議哪些觀點是正確的，哪些觀點是不對的，哪些語言是不文明的。教師不僅可以引導學生評判社會事件，還可以通過班級 QQ 群、微信平臺等發(fā)布學生習作，引導學生評判，既評議文章的優(yōu)點，也指出文章的缺陷，并提出修改意見。當然，還可以圍繞一個話題，通過這些新媒介，用文字的形式進行網(wǎng)上辯論，培養(yǎng)

4、學生思維的批判性。三、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生思維的靈活性學生上網(wǎng)查找資料，自主動腦筋的現(xiàn)象就大為減少。因為，網(wǎng)上閱讀一般為淺閱讀，學生查找內(nèi)容，幾乎不需要動腦筋?；ヂ?lián)網(wǎng)培養(yǎng)了思維的懶漢，但互聯(lián)網(wǎng)不能取消，禁止學生上網(wǎng)也是不明智的。教師必須用好互聯(lián)網(wǎng)。數(shù)學課，對于一些較復雜的數(shù)學題，在學生自主思考、解題的基礎上，可以讓學生上網(wǎng)搜索其他解法，并讓學生理解后講講解題思路。這樣，學生就會明白同一題目可以有不同的解法。習作課，學生圍繞習作題目，在班級新媒介上發(fā)布習作提綱，供大家交流、討論，便于打開習作思路。班級主題活動，可以讓學生在網(wǎng)上就如何高質量地開展充分發(fā)表意見，班委會綜合同學們的意見，形成最佳實施方案。四、依托互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學生思維的深刻性互聯(lián)網(wǎng)為學生搜索資料提供了便利，但學生往往停留在下載層面。學生的閱讀浮于表現(xiàn)，思考不深刻。為了解決這一問題，我們學校依托互聯(lián)網(wǎng)開展了課內(nèi)外對比導讀教學實驗。教學黃山松一文時，教師引導學生在網(wǎng)上廣泛搜集描寫黃山松的文章，要求學生通過比較，從中找出一篇令自己最為欣賞的文章，存入自己的網(wǎng)絡空間，并寫出自己最欣賞的理由。然后，利用一節(jié)課的時間引導學生交流。學生先打開自己的個人空間，朗讀自己所選的文章，說出自己最喜歡的理由。通過比較與交流，學生認識到，寫黃山松，可以寫松的外形，可以寫松的精神，可以寫松的生長歷程，可以寫與黃山松相關