現(xiàn)代文閱讀之解答探究題

1、解答探究題解答探究題現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 1 了解現(xiàn)代文閱讀中探究題的能力了解現(xiàn)代文閱讀中探究題的能力要求要求, ,熟悉探究題的類(lèi)型。熟悉探究題的類(lèi)型。 2 2 探討解答探究題的方法，學(xué)會(huì)解探討解答探究題的方法，學(xué)會(huì)解答探究題。答探究題。國(guó)家教育部考試中心頒布的國(guó)家教育部考試中心頒布的20092009年新課程標(biāo)年新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱準(zhǔn)語(yǔ)文科考試大綱關(guān)于探究能力的要求：關(guān)于探究能力的要求： （一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀 （1 1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神；族心理和人文精神； （2 2）探討

2、作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖； （3 3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 （二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 （1 1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神；生價(jià)值和時(shí)代精神； （2 2）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖；）探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖； （3 3）探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。）探討文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。 就答題而言，它是就答題而言，它是“一千個(gè)讀者就有一千一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特個(gè)哈姆雷特”與與“一千個(gè)讀者只能有一個(gè)哈姆雷一千

3、個(gè)讀者只能有一個(gè)哈姆雷特特”的微妙結(jié)合。的微妙結(jié)合。 考點(diǎn)解讀考點(diǎn)解讀: :所謂探究題，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指開(kāi)放性試題中所謂探究題，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指開(kāi)放性試題中帶有對(duì)材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提帶有對(duì)材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出質(zhì)疑、另解、建議或鑒賞評(píng)價(jià)的題目。出質(zhì)疑、另解、建議或鑒賞評(píng)價(jià)的題目。 文學(xué)類(lèi)文本鼓勵(lì)多元解讀和有創(chuàng)意的解讀，文學(xué)類(lèi)文本鼓勵(lì)多元解讀和有創(chuàng)意的解讀，而實(shí)用類(lèi)文本的主旨相對(duì)明確，閱讀時(shí)不求個(gè)性而實(shí)用類(lèi)文本的主旨相對(duì)明確，閱讀時(shí)不求個(gè)性化，只要求對(duì)文本的疑難問(wèn)題提出見(jiàn)解，做深層化，只要求對(duì)文本的疑難問(wèn)題提出見(jiàn)解，做深層次的解讀次的解讀 。題型：主觀題，簡(jiǎn)答形式。題

4、型：主觀題，簡(jiǎn)答形式。 分值：分值：68分。分。 探究性試題命題的原則及探究性試題命題的原則及特點(diǎn)特點(diǎn): : 1 1、設(shè)題重實(shí)際：設(shè)題重實(shí)際：它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)文化積累、它以高中學(xué)生應(yīng)有的知識(shí)文化積累、閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，符合高中生作答。閱讀表達(dá)能力和思維能力為基礎(chǔ)，符合高中生作答。 2 2、設(shè)題有規(guī)律：設(shè)題有規(guī)律：一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處一般在文章的重點(diǎn)、疑難等關(guān)鍵處設(shè)題。如文中的議論、抒情處。設(shè)題。如文中的議論、抒情處。 3 3、設(shè)題講根據(jù)：設(shè)題講根據(jù)：一般依據(jù)材料的內(nèi)容（植根于文本）一般依據(jù)材料的內(nèi)容（植根于文本）探討研究，而不是探討研究，而不是“隨心所欲隨心所欲”，

5、任意發(fā)揮。，任意發(fā)揮。 4 4、思考有層次：思考有層次：要求考生從不同層面或角度作思考，要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現(xiàn)成的答案。一般文本中少有現(xiàn)成的答案。 5 5、答案有限制：答案有限制：它不會(huì)像平時(shí)可以它不會(huì)像平時(shí)可以“見(jiàn)仁見(jiàn)智見(jiàn)仁見(jiàn)智”。這是選拔人才的高考，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一這是選拔人才的高考，閱卷時(shí)總會(huì)給出一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的參考答案，也就是說(shuō)答案肯定不會(huì)的參考答案，也就是說(shuō)答案肯定不會(huì)“百花齊放百花齊放”，“任爾東西南北中任爾東西南北中”。 1 1文本研討類(lèi)。這類(lèi)試題研討的話題答案指文本研討類(lèi)。這類(lèi)試題研討的話題答案指向比較明確，考生可以根據(jù)所提供的材料提向比較明確

6、，考生可以根據(jù)所提供的材料提煉相關(guān)要點(diǎn)作答。煉相關(guān)要點(diǎn)作答。 ( 2007年北京卷年北京卷) 沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家沈從文從二十歲起就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)鄉(xiāng)，有位評(píng)論家卻說(shuō)“沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沈從文在一條長(zhǎng)達(dá)千里的沅水上生活了一輩子沅水上生活了一輩子”。結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這種。結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)這種說(shuō)法的理解。說(shuō)法的理解。 (6分分) 答案：答案：20歲離開(kāi)與在沅水上生活了一輩子，這看歲離開(kāi)與在沅水上生活了一輩子，這看起來(lái)矛盾，其實(shí)很準(zhǔn)確。（觀點(diǎn)起來(lái)矛盾，其實(shí)很準(zhǔn)確。（觀點(diǎn)）“在沅水上生在沅水上生活活”是虛實(shí)結(jié)合，實(shí)質(zhì)是：是虛實(shí)結(jié)合，實(shí)質(zhì)是：20歲前生活在阮水上，歲前生活在阮水上，2

7、0歲后則用文字抒寫(xiě)在這里形成的理想，而且一歲后則用文字抒寫(xiě)在這里形成的理想，而且一生都帶著沅水給與他的高貴品質(zhì)和精神的滋養(yǎng)。生都帶著沅水給與他的高貴品質(zhì)和精神的滋養(yǎng)。20歲以前生活在阮水上，歲以前生活在阮水上，20歲以后生活在對(duì)沅歲以后生活在對(duì)沅水的記憶里。（文本分析）水的記憶里。（文本分析）20082008年高考海南、寧夏卷第年高考海南、寧夏卷第1414題：小說(shuō)描寫(xiě)題：小說(shuō)描寫(xiě)了警察吉米和通緝犯鮑勃了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后二十年以后”赴約的赴約的故事，在故事，在“情與法情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說(shuō)鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有難的抉擇。有人說(shuō)

8、鮑勃值得同情，有人說(shuō)他罪有應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友應(yīng)得；有人說(shuō)吉米忠于職守，有人說(shuō)他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（究。（8 8分）分） 2 2、個(gè)性解讀類(lèi)。這種題型命題人往往、個(gè)性解讀類(lèi)。這種題型命題人往往要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞?jiàn)解。要求考生結(jié)合作品談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞?jiàn)解。有一定的自由進(jìn)行拓展，但是必須要有一個(gè)有一定的自由進(jìn)行拓展，但是必須要有一個(gè)“度度”，與文本不即不離。，與文本不即不離。 持鮑勃值得同情說(shuō)，可以作如下論述：持鮑勃值得同情說(shuō)，可以作如下論述： 鮑勃值得同情鮑勃值得同情（應(yīng)題，表明觀點(diǎn)

9、）。（應(yīng)題，表明觀點(diǎn)）。鮑鮑勃作為被警方通緝的在逃犯，不忘二十年勃作為被警方通緝的在逃犯，不忘二十年前的一個(gè)約定，不顧安危，出現(xiàn)在紐約街前的一個(gè)約定，不顧安危，出現(xiàn)在紐約街頭頭（列出第一個(gè)事實(shí)依據(jù)），（列出第一個(gè)事實(shí)依據(jù)），這表現(xiàn)了他這表現(xiàn)了他性格中重情守信的一面。性格中重情守信的一面。（合理分析）（合理分析）在在“情與法情與法”的沖突中，他選擇了的沖突中，他選擇了“情情”，結(jié)果被捕，最后為此付出了沉重的代價(jià)。結(jié)果被捕，最后為此付出了沉重的代價(jià)。（列出第二個(gè)依據(jù)和分析）（列出第二個(gè)依據(jù)和分析）他讀吉米留給他讀吉米留給他的便條時(shí)微微顫抖，也表現(xiàn)了他人性中他的便條時(shí)微微顫抖，也表現(xiàn)了他人性中善良的

10、一面。善良的一面。（列出第三個(gè)依據(jù)和分析）（列出第三個(gè)依據(jù)和分析）這些都是鮑勃值得同情的地方。這些都是鮑勃值得同情的地方。（總結(jié)點(diǎn)總結(jié)點(diǎn)題）題） 3. 3. 深層剖析類(lèi)深層剖析類(lèi)對(duì)句子中詞語(yǔ)的深層對(duì)句子中詞語(yǔ)的深層意思進(jìn)行剖析。意思進(jìn)行剖析。20072007年江蘇卷文學(xué)類(lèi)文本年江蘇卷文學(xué)類(lèi)文本 最后一段：麥天，一年一度，忙碌最后一段：麥天，一年一度，忙碌著，喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得著，喜悅著，把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味。鮮鮮亮亮，有滋有味。 麥天麥天 文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅文章最后說(shuō)麥天的忙碌、喜悅“把把農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋農(nóng)家的日子濡染得鮮鮮亮亮，有滋有味有味”。請(qǐng)

11、聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你。請(qǐng)聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)對(duì)“鮮亮鮮亮”與與“滋味滋味”的理解。的理解。 簡(jiǎn)析簡(jiǎn)析 從而看出：從而看出：“鮮亮鮮亮”的的表層表層意思是農(nóng)村意思是農(nóng)村生活的豐富多彩生活的豐富多彩, ,深層深層( (象征象征) )意義是體現(xiàn)農(nóng)村意義是體現(xiàn)農(nóng)村火熱的生活火熱的生活, ,豐收的喜悅；豐收的喜悅；“滋味滋味”的的表層表層意意思是農(nóng)村生活滋味豐富如麥香，吃的酸辣等，思是農(nóng)村生活滋味豐富如麥香，吃的酸辣等，深層深層意思是生活的和諧、幸福意思是生活的和諧、幸福. .答案要點(diǎn)答案要點(diǎn)火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，火熱的勞動(dòng)生活，豐收的喜悅，緊張熱烈后的平和、閑散；緊張熱烈后的平和、閑散；鄉(xiāng)土民

12、風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。鄉(xiāng)土民風(fēng)的樸實(shí)，親情的淳厚、和諧。（6 6分）分）4 4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類(lèi)。、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)類(lèi)。這種題型命題人要求考這種題型命題人要求考生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)結(jié)合文本中作者的觀點(diǎn)、態(tài)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)結(jié)合文本中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。度、價(jià)值觀等進(jìn)行探究。如：如：20072007山東卷山東卷 2222題：作者在文章結(jié)尾題：作者在文章結(jié)尾說(shuō)：說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)，雖然沒(méi)有她的世界百米冠軍夢(mèng)，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼?qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕目捶??？捶ā?6(6分分) ) 參考答案：參考答案：失敗者

13、未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。（觀點(diǎn)）（觀點(diǎn)） “重要的是參與，不是勝利重要的是參與，不是勝利”是是奧林匹克精神的核心之一。（現(xiàn)實(shí)）奧林匹克精神的核心之一。（現(xiàn)實(shí)）奧蒂奧蒂的的“悲劇命運(yùn)悲劇命運(yùn)”令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)，令人嘆息，但她屢敗屢戰(zhàn)，不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅和執(zhí)著，完美地詮釋不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅和執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。（文本）了奧林匹克精神。（文本）5 5、技巧分析類(lèi)。要求學(xué)生就作者行文的、技巧分析類(lèi)。要求學(xué)生就作者行文的表達(dá)技巧進(jìn)行分析探究，有的還要問(wèn)作者表達(dá)技巧進(jìn)行分析探究，有的還要問(wèn)作者這樣的表達(dá)技巧給你寫(xiě)作的啟示。這樣的表達(dá)技巧給你寫(xiě)作的啟示

14、。2008年高考江蘇卷年高考江蘇卷侯銀匠侯銀匠第第15題：題：小說(shuō)題為小說(shuō)題為“侯銀匠侯銀匠”，但寫(xiě)侯菊的文字多，但寫(xiě)侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。（6分）分）2008年高考山東卷年高考山東卷歌德之勺歌德之勺第第22題：題：本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，本文在寫(xiě)作上有何突出特色？請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。（談?wù)勊鼘?duì)你的寫(xiě)作有何啟示。（6分）分） 2009遼寧卷文學(xué)類(lèi)文本遼寧卷文學(xué)類(lèi)文本遣璞遣璞11（4）小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉）小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上了遺璞，并用它去修

15、水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃ㄈ?，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。?分）分）2009寧夏卷文學(xué)類(lèi)文本寧夏卷文學(xué)類(lèi)文本孕婦和牛孕婦和牛 11（4）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫(xiě)）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力的描畫(huà)著它們，后來(lái)還感字，卻十分努力的描畫(huà)著它們，后來(lái)還感嘆：嘆：“字是一種多么好的東西??！字是一種多么好的東西啊！”小說(shuō)小說(shuō)這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（文，

16、談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）分） 2009遼寧卷文學(xué)類(lèi)文本遣璞11（4）小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉）小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)劮N處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。（你的看法和理由。?分）分）【答案】觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。【答案】觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。 從情節(jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一從情節(jié)上說(shuō)，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝

17、術(shù)效果；料的藝術(shù)效果；從主題上說(shuō)，從主題上說(shuō)，“沒(méi)有用沒(méi)有用”的遺的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)；從時(shí)代上說(shuō)，從時(shí)代上說(shuō)，這樣的處理符合這樣的處理符合20世紀(jì)世紀(jì)80年代初期改革開(kāi)放的精年代初期改革開(kāi)放的精神，有現(xiàn)實(shí)意義。神，有現(xiàn)實(shí)意義。觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。 從情理上說(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物從情理上說(shuō)，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情的東西，被一群年輕人輕易的炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；理

18、，違背了生活的邏輯；從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確的交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的有在小說(shuō)中明確的交代出來(lái)，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；邏輯性；從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、從現(xiàn)實(shí)上講，這種結(jié)局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念。合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念。2009寧夏卷文學(xué)類(lèi)文本寧夏卷文學(xué)類(lèi)文本孕婦和牛孕婦和牛11（4）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不）孕婦并不認(rèn)識(shí)石碑上的字，也不會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力的描畫(huà)著它們，后來(lái)還會(huì)寫(xiě)字，卻十分努力的描畫(huà)著它們，后來(lái)還感嘆：感嘆：“字是一種多么好的東西?。∽质且环N多么好的東西??！”小說(shuō)小說(shuō)這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓

19、人感動(dòng)，也有人這樣來(lái)寫(xiě)孕婦，有人認(rèn)為讓人感動(dòng)，也有人認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，認(rèn)為有些做作。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）分）觀點(diǎn)一：這樣寫(xiě)讓人感動(dòng)。觀點(diǎn)一：這樣寫(xiě)讓人感動(dòng)。突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她突出了孕婦對(duì)文化知識(shí)的朦朧追求，雖然她不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；不識(shí)字，但這不影響她對(duì)文化的尊重；揭示了一個(gè)沒(méi)有文化的農(nóng)村女人在將為人母揭示了一個(gè)沒(méi)有文化的農(nóng)村女人在將為人母時(shí)的責(zé)任感，在她看來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)這幾個(gè)字，時(shí)的責(zé)任感，在她看來(lái)，學(xué)會(huì)認(rèn)這幾個(gè)字，將來(lái)就不擔(dān)心孩子的提問(wèn)了；將來(lái)就不擔(dān)心孩子的提問(wèn)了；表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知

20、識(shí)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)表現(xiàn)了孕婦認(rèn)識(shí)到文化知識(shí)對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，也表明在她在盡可能地彌補(bǔ)自己的重要性，也表明在她在盡可能地彌補(bǔ)自己沒(méi)有文化知識(shí)的不足。沒(méi)有文化知識(shí)的不足。 觀點(diǎn)二：觀點(diǎn)二： 這樣寫(xiě)有些做作。這樣寫(xiě)有些做作。 觸動(dòng)她描畫(huà)字的原因主要應(yīng)該是日常生活觸動(dòng)她描畫(huà)字的原因主要應(yīng)該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑； 孕婦自己不會(huì)寫(xiě)字，想臨摹石碑上的字，孕婦自己不會(huì)寫(xiě)字，想臨摹石碑上的字，可以請(qǐng)放學(xué)的孩子幫忙，不必那么費(fèi)勁，非可以請(qǐng)放學(xué)的孩子幫忙，不必那么費(fèi)勁，非要自己描畫(huà)；要自己描畫(huà)； 作為未來(lái)的母親，孕婦識(shí)不識(shí)字，其實(shí)都作為未來(lái)的母親，孕婦

21、識(shí)不識(shí)字，其實(shí)都不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛(ài)。不影響她對(duì)孩子的責(zé)任與愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的練習(xí)思考請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的練習(xí)思考解答語(yǔ)文探究題的方法。解答語(yǔ)文探究題的方法。解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫(xiě)一篇小解答探究性閱讀題，其實(shí)就像在寫(xiě)一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)由以下三個(gè)議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)由以下三個(gè)部分組成：應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；結(jié)合論據(jù)，分部分組成：應(yīng)題，表明觀點(diǎn)；結(jié)合論據(jù)，分析論證；總結(jié)點(diǎn)題。析論證；總結(jié)點(diǎn)題。 具體地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：具體地說(shuō)有以下幾點(diǎn)：1 1、開(kāi)頭表明自己的觀點(diǎn)。、開(kāi)頭表明自己的觀點(diǎn)。2 2、分點(diǎn)陳述理由，結(jié)合文本或文本的具體事例、分點(diǎn)陳述理由，結(jié)合文本或文本的具體事

22、例作合理分析（作合理分析（ 總結(jié)自己的觀點(diǎn)）總結(jié)自己的觀點(diǎn)）3 3、語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)、語(yǔ)言通順流暢，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，避免出現(xiàn)病句。錯(cuò)別字，避免出現(xiàn)病句。4 4、注意安排好字?jǐn)?shù)，答題不要太少，也不要太注意安排好字?jǐn)?shù)，答題不要太少，也不要太煩瑣，不超出范圍。（有些閱卷老師會(huì)按字煩瑣，不超出范圍。（有些閱卷老師會(huì)按字?jǐn)?shù)多少、書(shū)寫(xiě)是否美觀給印象分?。?shù)多少、書(shū)寫(xiě)是否美觀給印象分?。?(2008年廣州一模20題)：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶?。?分） 題型透視題型透視: :答：我認(rèn)為一個(gè)人事業(yè)的成功天

23、賦是很重要，答：我認(rèn)為一個(gè)人事業(yè)的成功天賦是很重要，不需要后天的影響。鄧肯之所以能成為不需要后天的影響。鄧肯之所以能成為“現(xiàn)代現(xiàn)代舞之母舞之母”，因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x使她敢，因?yàn)樗哂蟹欠驳奈璧柑熨x使她敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式，不斷追求，不斷創(chuàng)新。于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的舞蹈形式，不斷追求，不斷創(chuàng)新。07年山東卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀年山東卷文學(xué)類(lèi)文本閱讀燈火的溫情燈火的溫情 作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在這樣你怎樣看等這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶?。的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶ā４穑何矣X(jué)得在孤絕的環(huán)境中，采取酗酒、乞助答：我覺(jué)得在孤絕的環(huán)境中，采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己，也未必不是一和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己，也未必不是一種面對(duì)困難的方式，因?yàn)檫@樣做可以暫時(shí)使自種面對(duì)困難的方式，因?yàn)檫@樣做可以暫時(shí)使自己放松緊張的心理。如果是我也會(huì)這樣做的。己放松緊張的心理。如果是我也會(huì)這樣做的。 20072007年高考海南、寧夏卷第年高考海南、寧夏卷第1414題：對(duì)第三題：對(duì)第三段段“林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀