小學(xué)五年級語文《鳥兒的偵查報(bào)告》優(yōu)秀教案三篇

1、小學(xué)五年 級語文鳥兒的偵查報(bào)告優(yōu)秀教案三篇鳥兒的偵察報(bào)告以童 話故事的形式，用作者的鳥兒朋友 給作者發(fā)來的四份 偵察報(bào)告貫穿全文， 訴說鳥類 遭到人 類迫害的種種情形，下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)五年 級語文鳥兒的偵查報(bào)告優(yōu)秀教案三篇，希望能幫助到大家!教學(xué)目標(biāo)：1、知 識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課 文，理解文中的相關(guān)詞語 ( 憂郁、 嗚咽 ) 。2、能力目 標(biāo)：抓住重點(diǎn) 詞語、句子反復(fù)朗 讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的把握作者的思想感情，從而以情激情， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類 的重要性。閱讀感受，3、情感目 標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照 課文再寫一份 偵察報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)

2、詞語、句子反復(fù)朗 讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的 閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類 的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀理解和概括能力學(xué)法指導(dǎo)：小組合作自學(xué)教法指導(dǎo)：朗讀指導(dǎo)教具準(zhǔn)備：小黑板寫有小 標(biāo)題的卡片教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 入新課 。老 在黑板上 筆畫海洋 圖 和春天的田野 圖 。 能 老 提點(diǎn)建 議 ?生：老師應(yīng)該 再畫上燕子、海 鷗 ： ，可是我很久沒聽到它 們 的消息，很想念它 ，咱 們 先看看它 怎 了好 嗎 ? 板 ： 兒的偵 察報(bào) 告。二、初讀課 文，了解 課 文大概內(nèi)容。1、自由 讀 文，

3、想一想： 鳥 兒 “我 ” 回了哪些 察 告 ?2、反 自 情況。A、野 雞媽媽 孵不出小野 雞 。B、燕子在哭泣。C、海 鷗飛 不起來了。D、 兒迷失了方向。3、 為 什么會(huì) 發(fā) 生 些不幸的事呢 ? 四名學(xué)生分 別讀 四封 察 告。4、聽了 這 些 兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小 組 里 一 吧?5、全班交流。6、概括 課 文的主要內(nèi)容。以童 故事的形式，用作者的 鳥 兒朋友給 作者發(fā) 回的四份 偵 察 告貫 穿全文，控 訴鳥 遭到人 迫害的種種情形，形象地 明了人 類濫 用農(nóng)藥 、化學(xué)品、石油泄漏、排放 廢 氣等行為對 生 境造成了 嚴(yán) 重的破壞， 帶 來了令人心痛的 惡 果。三、作業(yè)

4、 布置熟 文，自 生字。板 ： 兒的偵 察 告野 孵不出小野 雞 。燕子在哭泣。海 不起來了。鳥兒迷失了方向。第二課時(shí)一、回顧課文主要內(nèi)容。二、感悟 課文主題。1、如果你是燕子 媽媽，你的心情怎 樣 ?(傷心，難過 )2、能帶著這種感情 給大家讀一讀嗎 ?3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗 讀 “偵察 報(bào)告之二 ”。4、怎樣防止類似的事情 發(fā)生呢 ?誰有好辦法 ?(保護(hù)環(huán)境，保 護(hù)鳥類 )5、海鷗是海洋的清 潔工，海 鷗到哪里去了呢 ?誰來做一下海 鷗自述。6、學(xué)生根據(jù) “偵察 報(bào)告之三 ”以海 鷗的口吻 講述自己的遭遇。7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?8、指導(dǎo)讀反映作者心情的

5、句子。9、作者 懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰愿意代表 鳥兒來做自述 ?10、學(xué)生代表 鳥兒自述。11、鳥兒的心情如何 ?帶著體會(huì) 讀一讀 。12、你們想去營救它們嗎 ?作者也立即行 動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣 ?讀出他的心情。 ( 同桌互讀 )三、課文拓展。1、作者希望更多的 鳥兒能在 潔凈的天空里 歡樂地飛翔、歌唱，你是不是 這么想的 ?怎樣做才能 實(shí)現(xiàn)呢?2、請同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧!3、在我 們的共同努力下，我相信 鳥兒朋友不會(huì)再受到死亡的威 脅，也會(huì)聽到 鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，會(huì)看到 鳥兒展翅 飛翔的雄姿。四、作業(yè)布置有感情朗 讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人 類不當(dāng)行 為

6、對鳥類 造成 傷害的資料。板書設(shè)計(jì) ：鳥兒的偵察報(bào)告野雞媽媽 孵不出小野 雞。燕子在哭泣。海鷗飛不起來了。鳥兒迷失了方向。一、教學(xué)目 標(biāo)：1. 結(jié)合重點(diǎn) 詞句理解 課文內(nèi)容，有感情、分角色朗 讀課文 ;2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的 偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到 應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育 ;3. 進(jìn)行抓重點(diǎn) 詞句體會(huì) 課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn) 理解課文的學(xué)法指 導(dǎo)。二、設(shè)計(jì)理念：本文以童 話故事的形式，用作者的 鳥兒朋友 給作者發(fā)回的四份察 報(bào)告貫穿全文，控 訴鳥類遭到人類迫害的種種情形， 說明了人 類對生態(tài)環(huán)境造成了 嚴(yán)重的破壞，造成了 嚴(yán)重的后果。本文語言

7、平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份 偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn) 詞句、有感情朗 讀課文、以讀促悟 ;抓住第一份 偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份 報(bào)告由學(xué)生在 閱讀提示的指引下小 組合作學(xué) 習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落 實(shí)個(gè)性化 閱讀的要求 ;在理解課文的基 礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知 識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去 環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過 程中，受到主 題教育。三、教學(xué) 設(shè)計(jì)：(一 ) 導(dǎo)入新課：1.齊讀課題2.談話：同學(xué) 們喜歡鳥兒嗎 ?為什么 ?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對 我們?nèi)祟惖淖饔?)3.今天，我 們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我 們報(bào)告了什么呢 ?(二 ) 初讀課文：1.用自

8、己喜 歡的方式讀課文，注意要 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子，想想 鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告 ?2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué) 們注意 ?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教 師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪 )(三 ) 講讀課文：1.講讀第一份 偵察報(bào)告：(1) 提問：第一份 偵察報(bào)告向我 們報(bào)告了什么 ?提示：用一句 話概括 報(bào)告的內(nèi)容。追 問：野雞媽媽為 什么孵不出小野 雞?(2) 讀文：請兩位同學(xué)來做情景再 現(xiàn)：一人 讀鳥兒朋友的 話，一人 讀野雞媽媽 的話。請其他同學(xué)點(diǎn) 評這組同學(xué)讀得怎樣?(3) 教師點(diǎn)撥：如果你是野 雞媽媽 ，你現(xiàn)在心情如何 ?文中用了什么 詞來形容的 ?“憂郁 ” 什么意

9、思 ?“重重 嘆了一口氣 ”說明什么 ?談?wù)勛x 了這份偵察報(bào)告你有什么感受 ?(4) 再來有感情地 讀課文。2.合作學(xué) 習(xí)后三份 報(bào)告：(1) 四人小 組合作學(xué) 習(xí)后三篇 偵察報(bào)告，注意友情提示：課件出示 1. 了解偵察報(bào)告的內(nèi)容， 產(chǎn)生這一不幸的原因。2.有感情地朗 讀這份偵察報(bào)告。3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn) 詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。(2) 交流學(xué) 習(xí)第二份 偵察報(bào)告的結(jié)果：請一個(gè)小 組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他 組可進(jìn)行補(bǔ)充。師點(diǎn)撥：怎樣解釋 “嗚咽 ”?嗚“咽”與 “哭泣 ”的區(qū) 別是什么 ?“已 經(jīng)不是第一回啦 ?”說明什么 ?、有感情朗 讀過度：小野 雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清 潔

10、工的海 鷗朋友怎么 樣呢 ?(3) 交流學(xué) 習(xí)第三份 報(bào)告的成果請一組匯報(bào)師點(diǎn)撥：請同學(xué)們充當(dāng)海 鷗這一角色，代表海 鷗做個(gè)自述 ;記得我們學(xué)過的海 鷗這首歌嗎?一起來唱一唱。歌中描 繪的情景與我 們從偵察報(bào)告中了解的情況相 對比，你感受到什么 ?有感情朗 讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。過渡：正當(dāng)作者 為小野雞、燕子、海 鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào) 。(4) 交流學(xué) 習(xí)第四份 報(bào)告的成果請一組同學(xué)匯報(bào)師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎 樣?作者馬上去營救它， 結(jié)果呢 ?(5) 這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主 題是什么 ?3.課文讀到這兒，你能 聯(lián)系平日 讀到的有關(guān) 鳥的知 識(shí)和我們環(huán)保

11、方面存在的 問題舉 出報(bào)告中反映的 這種鳥受傷害的例子 嗎 ?4.因?yàn)榄h(huán)境污染問題使鳥頻頻 受到傷害，我們想想吃草籽的 鳥、吃害蟲的 鳥、吃魚的鳥都受到了死的威 脅。同學(xué) 們看課文第 16 自然段，把文中的 “我愛 看”、“我愛聽 ”、 “我更感謝 ”都換 成“沒有 ”讀一 讀 。 讀完后，你感受到什么 ?5.在此，你想 發(fā)出什么呼吁 ?(四 ) 總結(jié)：讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人 類都來這樣做。齊讀課 文最后一個(gè)自然段。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語 ( 憂郁、嗚咽)。2.抓住重點(diǎn) 詞語、句子反復(fù)朗 讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的 閱讀感受，把握作者的

12、思想感情，從而以情激情， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照 課文再寫一份 偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住重點(diǎn) 詞語、句子反復(fù)朗 讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的 閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀理解和概括能力。3.仿照課文再寫一份 偵察報(bào)告。教具準(zhǔn)備課件、寫有小 標(biāo)題的卡片教與學(xué)活 動(dòng)過程一、舊知 導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感師：同學(xué) 們，你們還記 得三年級時(shí)學(xué)過的課文一只小 鳥嗎?有一只羽毛 還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、 媽媽過 著快樂的生活。它喜 歡飛上枝頭，放聲歌唱美

13、 麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了 樹下的孩子。可是，有一天 -( 師生齊讀 )他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小 鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。師：這令人痛心的一幕 還猶在眼前。其 實(shí)，在大自然里， 還有很多的 鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我 們來一起學(xué) 習(xí)鳥兒的偵察報(bào)告。 ( 齊讀課題 )二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些 偵察報(bào)告?2.交流：學(xué)生用 簡練的語言概括出了 課文的主要內(nèi)容。3.如果我 們要給這四份偵察報(bào)告寫小提 綱，你覺得哪一句 話比較合適 ?這四份偵察報(bào)告大都寫明了 “誰怎么 樣了 ?”哪一份的 題目不是

14、這種句式 ?(第三份偵察報(bào)告 ) 瀏覽第三份 偵察報(bào)告，用這種句式自 擬小標(biāo)題 。 ( 海鷗無法飛翔)齊讀四個(gè)小 標(biāo)題 。 ( 相機(jī)指 導(dǎo) “孵 ”的 讀音。 )過渡：鳥兒為什么會(huì) 發(fā)生這么多不幸的事呢 ?三、深入理解 課文1.學(xué)習(xí)第一份 調(diào)查報(bào)告。(1) 自己讀一讀第一份 調(diào)查報(bào) 告，說說野雞媽媽為 什么孵不出小野 雞?(2) 如果你是野 雞媽媽 ，你的心情怎 樣 ?從哪些詞語中知道的 ?(從“憂郁 ”、“重重的 嘆了一口氣 ”可以看出野 鴨媽媽 很傷心。 )(3) 聯(lián)系學(xué)生生活 實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而 現(xiàn)在野雞媽媽 卻連自己的 親生

15、孩子都看不 見，就胎死蛋中了， 這是多么令人 傷心呀 !你能帶著這樣的心情有感情的 讀一讀嗎 ?(4) 看了這份偵察報(bào)告， “我真替 ”-( 引讀) “生活在山林里的那些 鳥兒擔(dān)心。 ”作者擔(dān)心什么 ?(板書：擔(dān)心 )(5) 看來，同學(xué) 們也和作者一 樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)， 讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：其 實(shí)，作者擔(dān)心的 還不僅僅是野雞媽媽 ，讓我們再來看看第二、三份 偵察報(bào)告。2.自學(xué)第二、三份 偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢 ?(法律 ;在山林多 設(shè)立一些警示標(biāo)語，如： 鳥兒也有生命， 請你網(wǎng)下留情 ;勸君莫打枝 頭鳥，子在巢中望母 歸 ;等等。 )聽了同學(xué) 們的回答，老 師感到很

16、欣慰。看 -( 放錄像 )(教師解說 )百鳥爭鳴，展翅 翱翔，是多么令人 賞心悅目。 這幅和諧的美景，相信不 僅僅是作者，是同學(xué) 們，也是所有中國人的愿望，是全人 類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望-( 學(xué)生齊讀 )(板書 )：保護(hù)鳥兒，這真是我 們每一個(gè)人從內(nèi)心 發(fā)出的呼喚，再讀一遍。作業(yè)設(shè)計(jì) ：請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān) 資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。教學(xué)反思：鳥兒的偵察報(bào)告以童 話故事的形式，用作者的 鳥兒朋友 給作者發(fā)回的四份 偵察報(bào)告貫穿全文，控 訴鳥類 遭到人 類迫害的種種情形， 讀后令人警醒。本文 語言優(yōu)美，平 實(shí)淺顯，層次非常清晰， 結(jié)構(gòu)相當(dāng) 嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇 對

17、學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學(xué)生朗 讀水平比較好，所以我 設(shè)想在教學(xué) 時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟 讀課文的基 礎(chǔ)上，抓住關(guān) 鍵的語句反復(fù)品味，并通 過有關(guān)圖片、配 樂、錄像等形式，激 發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感 產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。一、舊知 導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感：上課伊始，我用 講故事的方法和學(xué)生一起回 憶了三年 級時(shí)一篇感人至深的 課文一只小鳥，由那令人痛心的一幕揭示出其 實(shí)在大自然里， 還有很多的 鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生 帶入了新知 識(shí)的傳授中。二、以讀促情，讀中感悟。在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始 終抓住兩條感情 線索：一是 報(bào)告中的

18、 鳥兒受到 傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引 導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn) 詞語、句子， 聯(lián)系學(xué)生的生活 實(shí)際，反復(fù)朗 讀感悟。二是作者看到 偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情， 讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的 閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情， 認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類 的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗 讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。三、自主 釋疑，探究學(xué) 習(xí)。 程 準(zhǔn)提出：小學(xué) 語 文教學(xué)， 立足于促 進(jìn) 學(xué)生的 發(fā) 展，使他 成 學(xué)習(xí)語 文的主人，在 這課 里，我抓住 “ 海上的 兒也受到了威 脅 ，我真感到不安極了?！币?學(xué)生提 ，把學(xué)生的主 動(dòng)權(quán) 放給 學(xué)生， 這樣 做，既可以 讓 學(xué)生

19、與作者 生情感交流，引起共鳴，又體 了教師 的主 作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意 見， 課堂呈 現(xiàn)一種 “個(gè)性思想展 ，交流意 識(shí)濃 厚 ”的良好氛 。四、 堂延伸，情感升 。 文 源十分豐富，充分整合 課 內(nèi)外 源，以點(diǎn) 帶 面，能充分激 發(fā) 學(xué)生的興 趣，豐富 外知識(shí) ，全面提高 語 文水平。當(dāng)我 學(xué) 到失去 這 么多鳥類 朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此 設(shè)計(jì) 一個(gè)句式 練習(xí) ：失去了 這 么多鳥類 朋友，我 。 學(xué)生用成語匯報(bào) 作者此 此刻的心情，不 豐富了學(xué)生 語匯 ，而且使學(xué)生的情感得到升 。(1) 默讀 第二、三份 偵 察報(bào) 告，邊讀邊標(biāo) 出一些重要的 詞語 或

20、句子，有感情的 讀 一讀 。(2) 請同學(xué) 抓住感觸最深的一份 告和大家交流一下。第二份 偵 察 告： “哭泣 ”， “ 咽 ”，“已 不是第一回啦 ”。( 如果學(xué)生感觸很深，可指 有感情地 讀 一 句 話 )同一段話 抓住不同的 詞語 加以體會(huì)， 是個(gè)學(xué) 習(xí) 的好 法。 渡：就用 這 種方法， 誰還 想和同學(xué) 交流一下第三份 察 告 ?第三份偵 察 告： “真糟糕 ”，“令人奇怪的是 ”， “沒想到 就再也 不起來了。 ”同學(xué) 抓住了重點(diǎn)的 語 句 懂了 兩份 偵 察 告，真了不起 !請 兩位同學(xué)分 別 有感情的朗讀這 兩份 察 告。 海上的 兒也受到了威 脅 ，我真感到 -不安極了。 (引 讀 )( 板 ：不安極了 )引 學(xué)生體會(huì)作者 為 什么不安極了 ?(現(xiàn) 在，不 僅 山林里的 兒受到了 傷 害， 海上的 兒也遭遇到了不幸，不同生活 性的 鳥 兒都有可能面 臨滅絕 。