1《清平樂 清平樂》 （教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版六年級語文下冊

1《清平樂清平樂》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版六年級語文下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《清平樂清平樂》（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版六年級語文下冊設計思路本節(jié)課以《清平樂清平樂》為教學核心，結合六年級學生的認知水平，通過深入解讀詩歌內容，引導學生領略古典詩詞之美，培養(yǎng)審美情趣。課程設計注重朗讀、感悟、拓展，以激發(fā)學生興趣，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構與運用能力，通過反復朗讀、品詞析句，深入理解詩詞意境。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受古典詩詞的韻律美和情感美。

3.增強文化自信，了解宋代詞人生活背景，體會詩詞中的文化內涵。

4.發(fā)展思維品質，通過對比、分析，提高邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入六年級之前，已經對古典詩詞有了初步的了解，能夠識記和背誦一些簡單的古典詩詞。他們具備一定的字詞積累和基本的文學常識，能夠識別和區(qū)分不同的詩歌體裁。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對文學作品的興趣逐漸增強，他們喜歡通過閱讀來感受文字的魅力。學生在閱讀能力上表現出較高的水平，能夠獨立閱讀并理解文本。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，而另一些學生則更傾向于深入分析詩句的含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《清平樂清平樂》這首詞時，學生可能會遇到對宋代文化背景理解不深、對詞中的意象和典故難以把握的問題。此外，由于詞的節(jié)奏和韻律較為復雜，學生可能會在朗讀時感到困難。同時，對于詞中蘊含的哲理和情感，學生可能需要教師的引導和啟發(fā)，以幫助他們更好地理解和感悟。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版六年級語文下冊教材，并準備《清平樂清平樂》詩歌文本。

2.輔助材料：準備與《清平樂清平樂》相關的圖片、宋代服飾和建筑圖片，以及與詞中意象相關的視頻資料。

3.教學工具：準備投影儀、音響設備，用于展示多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供紙筆，并確保教室環(huán)境安靜、整潔，以利于學生集中精力學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放一首與宋代相關的古典音樂，營造氛圍，引導學生進入宋代文化背景。

2.展示宋代詞人的圖片，提問：“同學們，你們知道這些詞人嗎？他們有什么特點？”

3.引出課題《清平樂清平樂》，簡要介紹詞的背景和作者。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學生初步感受詞的韻律美和情感美。

2.分析詞的結構和韻律，引導學生理解詞的節(jié)奏和韻律特點。

3.逐句解讀詞意，引導學生體會詞中所表達的情感和意境。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.詩歌模仿：讓學生模仿《清平樂清平樂》的韻律，創(chuàng)作一首小詞。

2.詩歌接龍：分組進行詩歌接龍，要求接龍的詩句與《清平樂清平樂》意境相符。

3.詩歌配畫：讓學生根據《清平樂清平樂》的意境，繪制一幅圖畫。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.詞人背景：討論宋代詞人的生活背景，分析詞人對詩詞創(chuàng)作的貢獻。

2.意象分析：分析詞中的意象，如“明月”、“清風”等，探討其象征意義。

3.情感體驗：分享自己對《清平樂清平樂》的情感體驗，如喜悅、悲傷等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容，強調詞的韻律美、意境美和情感美。

2.引導學生總結宋代詞人的特點，如豪放、婉約等。

3.鼓勵學生在日常生活中多閱讀古典詩詞，提高審美情趣。

教學重難點分析及舉例：

1.教學重點：引導學生理解《清平樂清平樂》的意境和情感，提高學生的審美鑒賞能力。

舉例：通過分析詞中的意象和韻律，讓學生體會詞人所表達的情感。

2.教學難點：讓學生深入理解宋代詞人的生活背景和文化內涵。

舉例：通過討論宋代詞人的生平和作品，讓學生了解宋代詞人的創(chuàng)作背景。

3.教學重點：培養(yǎng)學生通過朗讀、模仿、創(chuàng)作等方式，提高語言建構與運用能力。

舉例：讓學生模仿《清平樂清平樂》的韻律，創(chuàng)作一首小詞，鍛煉語言表達能力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

通過對本節(jié)課《清平樂清平樂》的學習，學生能夠更加熟練地朗讀和理解古典詩詞。他們在詞匯積累、句式運用、韻律感知等方面都得到了加強。例如，學生能夠識別并運用詩歌中的意象詞匯，如“明月”、“清風”等，這些詞匯的使用能夠豐富學生的語言表達。

2.審美鑒賞能力增強：

學生通過對《清平樂清平樂》的深入解讀，學會了從韻律、意境、情感等多個角度去欣賞和評價古典詩詞。他們能夠感受到詩詞的音樂美、畫面美和情感美，從而提高了審美鑒賞能力。

3.文化素養(yǎng)的提高：

通過學習宋代詞人的生活背景和創(chuàng)作特點，學生對中國古代文化有了更深的了解。他們認識到詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，增強了對民族文化的自豪感和認同感。

4.思維能力的鍛煉：

在學習過程中，學生需要通過對比、分析、歸納等方法來理解詩歌的深層含義。這種思維訓練有助于提高學生的邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

5.情感共鳴與價值觀的塑造：

通過與詩詞作者的情感共鳴，學生能夠更好地理解作者的情感世界，從而在情感上得到陶冶。同時，詩詞中蘊含的道德觀念和價值取向也對學生產生了積極的影響，有助于塑造學生的正確價值觀。

6.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

在實踐活動如詩歌模仿、接龍、配畫等環(huán)節(jié)中，學生需要發(fā)揮自己的想象力，進行創(chuàng)作。這種實踐活動不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

7.合作與交流能力的提升：

在小組討論中，學生需要與他人分享自己的觀點和感受，同時也需要傾聽他人的意見。這樣的交流合作過程有助于提高學生的溝通能力和團隊合作能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課的學習內容，強調《清平樂清平樂》的韻律美、意境美和情感美。

2.總結宋代詞人的生活背景和創(chuàng)作特點，強調詩詞作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。

3.鼓勵學生在日常生活中多閱讀古典詩詞，提高審美情趣和文化素養(yǎng)。

當堂檢測：

1.朗讀檢測：

-讓學生朗讀《清平樂清平樂》，檢查他們對詩詞韻律的掌握程度。

-教師隨機挑選學生朗讀，并對朗讀的節(jié)奏、停頓、語氣等方面進行點評。

2.理解檢測：

-提問：“《清平樂清平樂》中，詩人表達了怎樣的情感？”

-學生回答后，教師總結并強調詩詞中蘊含的情感。

3.應用檢測：

-讓學生根據《清平樂清平樂》的韻律，創(chuàng)作一句詩句。

-教師挑選幾名學生分享自己的創(chuàng)作，并對創(chuàng)作進行點評。

4.拓展檢測：

-提問：“如果讓你用一幅畫來表現《清平樂清平樂》的意境，你會畫些什么？”

-學生回答后，教師展示與《清平樂清平樂》意境相符的圖片，引導學生進一步拓展思維。

5.小組討論總結：

-讓學生回顧小組討論的內容，分享自己對宋代詞人、詩詞意象、情感體驗等方面的理解。

-教師總結學生的觀點，強調詩詞中蘊含的文化內涵和審美價值。

檢測反饋：

1.教師對學生的朗讀、理解和應用能力進行即時反饋，指出優(yōu)點和不足。

2.對于學生的創(chuàng)作和拓展思維，教師給予鼓勵和指導，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教師根據學生的檢測結果，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《清平樂清平樂》的作者及其背景

-詩詞的韻律特點

-詩詞中的意