淺談如何有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.doc12

1、淺談如何有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量教學質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學工作永恒的主題，今天我與大家一起交流討論自己在提高數(shù)學教學質(zhì)量中的一些做法，希望對在座的各位起到拋磚引玉的作用，能對各位的數(shù)學教學盡一點綿帛之力。下面，就我在數(shù)學教學中的幾點做法跟大家共同商討，有談的不到之處，請各位同仁諒解。一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣結(jié)合數(shù)學教學，培養(yǎng)良好的習慣，包括那些內(nèi)容呢？在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦磚研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，認真仔細、書寫整潔，自覺檢查的習慣”。二、提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量（一）、吃透教材，明確三維目標。古人云“不前深淵，不得其珠?！保陆滩氖菙?shù)學課

2、程標準的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標，組織教學活動的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學內(nèi)容、素材選擇、教學要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進新教材，必須認真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實把握教學的總體目標與階段性要求；必須認真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學生現(xiàn)實生活，激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W習潛能，調(diào)動學習積極性、主動性，有效促進學生數(shù)學素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢。吃透教材就是要把握新知的生長點；把握教材的重、難點；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題。 （二）、精心預(yù)設(shè)學生情況，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)

3、”，給學生搭“腳手架”。預(yù)設(shè)，是教師在對教學內(nèi)容的深層次理解和對學生學習時的思維狀況認真分析的前提下，對課堂教學如何展開，提前進行思考與設(shè)計。學生是課堂的主人，學習的主體。只有很好地了解學生，才能作出適合學生的教學設(shè)計，只有很好地備好學生，才能更好地組織和引導(dǎo)學生進行學習活動。首先，要了解學生的內(nèi)在特點，包括心理特征、生理特點和興趣愛好等；其次，要分析學生現(xiàn)有知識水平，明確學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，哪些知識自學即可，哪些知識需要教師點撥；再次，要分析學生已經(jīng)具備了哪些學習新知需要的生活經(jīng)驗，適合選用哪些生活情境。（三）、采用有效的教學方式和方法。教學方法要靈活多變，把有意義接受學習和有意義探究

4、學習相結(jié)合，防止機械接受學習和機械探究學習。1、小組合作，營造主動學習氛圍。新課標提出：“有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實踐、自主探索、合作交流才是學生學習的主要方式?！闭n堂教學自始至終伴隨著師生之間的交流以及學生之間的合作交流，切不可忽視學生群體在教學中的作用。現(xiàn)代教學法認為，數(shù)學教學過程應(yīng)當是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流、動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學要為學生主動學習提供寬松和民主的環(huán)境，促進學生主體性發(fā)展，切實提高學生數(shù)學素養(yǎng)。因此，教學中，我們教師有必要改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方法，開展小組合作學習，強化小組交流與合作，改變以往教學中“教師滿

5、堂講，學生被動聽”的單一教學局面，促進各個層次的學生的共同發(fā)展。交流與合作學習主要以協(xié)同活動來實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學習時，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行討論。例如教學人教版九年義務(wù)教育六年制小學教科書數(shù)學第十一冊圓的周長時，先提出啟發(fā)性的問題：你有辦法測量出圓的周長嗎？拿出準備好的學具小組合作試一試（合作、操作、探索）說說你們是怎樣測量的？（交流）用某某同學的辦法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄，（再合作、再操作、再交流）你覺得每個圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？（設(shè)疑、交流）通過觀察和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)

6、律？與你想的一樣嗎？（自主探索后，進行交流）最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長的計算方法。2、合理設(shè)計鞏固練習，注重變式訓練。學習新知后的鞏固練習設(shè)計，應(yīng)注重應(yīng)用的層次性，一是要讓學生在活動中進行基本練習和變式練習，內(nèi)容可用適當?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是設(shè)計適合學生實際的、有利于新知識拓展延伸的練習，發(fā)展學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。設(shè)計學習活動，還應(yīng)注重研究材料的趣味性和挑戰(zhàn)性，要給學生留有活動的時間和空間。四、運用多媒體輔助提高課堂效率合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好吸

7、引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，同時對學生的邏輯性思維進行整合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進數(shù)學與其他學科的整合。能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生興趣教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現(xiàn)在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學平行線的認識時，我用多媒體課件出示了一組圖片，有鐵軌、枕木、雙杠、窗戶、電線桿、剪刀、紅十字架等，然后用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，接著隱去物體，直接出示線，再請學生仔細觀察這些物體上的線，發(fā)現(xiàn)它們的

8、特點，并進行歸類。這一環(huán)節(jié)中，借助于多媒體的作用，將實際生活中的數(shù)學問題真實地展現(xiàn)在學生面前，啟發(fā)思考，也為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)，又大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學習積極性。（ 二）變抽象于直觀，發(fā)展學生思維教學過程中，教師要善于把握學生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學生思維困惑處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。介入多媒體教學，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。例如在教學相遇問題時，我設(shè)計了一個課件，用動畫演示形式將兩個小朋友相遇的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生理解和掌握 “同時出發(fā)

9、”、“相對而行”、“相遇”等數(shù)學概念，同時理解“速度和”、“相遇時間”、“相距距離”等概念，理清思路，輕松解題。之后，我又安排了“相對而行”的演示，以直觀形式告訴學生：雖然這次是兩個人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學中的難點。三、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 學習后進生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習心理環(huán)境；對學習缺乏興趣，主動性差；學習能力弱。根據(jù)課堂教學經(jīng)驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型后進生，學習不得法導(dǎo)致的后進生，外因?qū)е碌暮筮M生。 后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的正是教師的理解和關(guān)愛。教

10、師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待學習上的后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調(diào)動他們學習的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。一、創(chuàng)造良好的心理氛圍，轉(zhuǎn)變后進生自卑心態(tài)心理學研究表明，學生之間拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括與教者之間的關(guān)系及自身學習欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素。因此在調(diào)動學習后進生的學習積極性工作中教師的作用舉足輕重。教師應(yīng)通過研究每個學習后進生的特點，制定出有針對性的、切實可行的幫教計劃。除了在學科知識點上及時進行補缺補差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養(yǎng)后進生的意志和毅力。在實施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優(yōu)點、特長和潛在能力，

11、在課堂上盡量給他們創(chuàng)造成功的機會，使之產(chǎn)生學習興趣，增強學習信心。在實施計劃后期，要注意培養(yǎng)學生克服困難的勇氣和承受挫折能力，讓他們懂得學習是項艱苦的勞動，需要持之以恒。 （一）、教師改變自己的教學心態(tài)每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可，后進生更是如此。不論是那一類型的學習后進生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學心態(tài)。要承認學生是有差異的，認識到后進生是動態(tài)的，可變的，要相信每個學生都有自己的閃光點。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應(yīng)先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，這樣，他們的“懼怕”和“對抗

12、”心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。（二）、改變學習后進生的自我認識在教學過程中，學生后進生接受能力差，反應(yīng)遲緩，往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低。同學和老師就認為這些學生“智力落后”，看見這些學生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這些學生在集體中始終處于一種“特殊地位”。因而使他們產(chǎn)生自卑、自棄等消極態(tài)度，對學習產(chǎn)生了畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。同時還得想方設(shè)法幫助他們認清自我。要抓住他們內(nèi)心仍有學好知識的心理，根據(jù)每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學習

13、方法不對頭，功夫不到家，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。這樣一來，改變對自己的看法，激發(fā)了他們學習的積極性。二、賞識教育，點燃希望的火花 每個學習后進生的身上都會有閃光點，教師要善于捕捉，學會賞識。通過賞識教育，讓后進生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。（一）、營造特殊的機會和條件在教育教學過程中，教師要有意識的、有針對性的創(chuàng)造機會和條件。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，當后進生運用教學知識解決問題，獲取成功時，內(nèi)心會萌發(fā)一種快感和強烈的學習興趣。蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童發(fā)自內(nèi)心學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點。

14、所以教師要看準有利時機，積極鼓勵，精心誘導(dǎo)，及時點撥，千方百計地讓后進生獲取成功，看到自己的潛在能力和學習成果，享受到成功的樂趣。讓他們感受到教師沒有冷落他們，他們的抑郁心理就會減輕。學習中，尋求成功的信心和意志就會得到強化，積極向上的動力就會增加。在教學中，對一些估計后進生有把握回答好的問題，盡量讓他們先回答，說不完整的，再加以點撥。在后進生“說一些”的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們質(zhì)疑問難。在同位互助學習或小組討論學習中,總讓他們回答一些：“討論好了嗎？或“你能說一說嗎？”等簡單的對答式回答。讓他們在心理上得到一種補償，消除他們的心理負擔。當然，善待后進生不能僅限于課堂教學中。課余時間，也有意識地讓后

15、進生充分得到表現(xiàn)。如：讓他們替老師提小黑板，幫學生發(fā)作業(yè)本，為大家管理電腦桌的鑰匙，拾一拾衛(wèi)生區(qū)的碎紙屑等一些力所能及的事情。這樣，他們走入到班級和同學之間，縮短了教師和同學之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學的信任，增強自信，心理上就產(chǎn)生了一種“安全感”和有所隸屬，平衡了他們的心態(tài)。這樣，他們在學習時才會無憂無慮地思考，嘗試自主學習。（二）、激發(fā)學習興趣、感受成功的樂趣 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童學習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂?！?學習好的學生學習屢屢成功，對學習便更加有興趣，而學習差的學生因?qū)W習屢屢受挫，對學習便越加沒興趣，直至厭學，因此要轉(zhuǎn)變學習后

16、進生，教師應(yīng)特別珍視他們經(jīng)過努力，哪怕是一點一滴的進步。要啟動他們的內(nèi)在動力，使后進生的學習變被動為主動，開創(chuàng)要我學為我要學的局面。 在課堂教學中，除了讓后進生有“回答”、“扮演”、“做題”等單向性的學習以外，還必須增加他們與同學之間的相互交流、討論，使后進生全程參與學習活動，從中獲取更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。當他們在小組的幫助下積極思考并解決問題后，成功的體驗將轉(zhuǎn)化為強大的學習動力，并促進他們繼續(xù)爭取更大的成功。 教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓后進生有話可說。在教學過程的各個環(huán)節(jié)中，教師對后進生的每一點成績和進步都要以適當?shù)姆绞郊右钥隙?，讓后進生感到自己正走

17、向成功，從而對學習充滿信心。三、家校聯(lián)動，攜手并進家長資源是一股不可忽視的力量。教師應(yīng)該想方設(shè)法取得家長的支持和配合，使學生在家中也能得到相應(yīng)的幫助與督促。如：協(xié)助家長為孩子制定一份詳細的學習時間表，提醒學生在家合理分配時間；擬定一份學習計劃書，幫助孩子明確自己的短期目標和中期目標。在班中成立家長委員會，定期舉辦親子活動。這樣不但能增強班級凝聚力，而且為學習后進生融入大集體創(chuàng)造機會，為家長們交流育兒心得提供了場所。在活動中同學們學會了互幫互助，家長們也成為了朋友。慢慢地，一個個學習小組在熱心家長的幫助下成立了。由于種種外因而導(dǎo)致的學習后進生在堅實的后盾和溫暖的大家庭支持下，學習起來也就更有勁了。 教師要學會蹲下來看學生。學習后進