家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)孩子的影響

1、家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)孩子的影響一個(gè)詞，一句話，一個(gè)家里的故事，一段家庭的記憶，都是 家風(fēng)的載體。家風(fēng)是一種潛在無(wú)形的力量， 在日常的生活中潛移 默化地影響著孩子的心靈，塑造孩子的人格，是一種無(wú)言的教育、 無(wú)字的典籍、無(wú)聲的力量，是最基本、最直接、最經(jīng)常的教育， 它對(duì)孩子的影響是全方位的， 每個(gè)方面都會(huì)打上家風(fēng)的烙印。 由 此可見(jiàn)良好的家風(fēng)家訓(xùn)對(duì)孩子的影響是非常巨大的。在我們的日常生活中，人們常常提到“家”這個(gè)詞，是指有 著血源關(guān)系的父母子女生活在一個(gè)小的單位里，而這個(gè)單位被稱之為“家”。數(shù)不清的小“家”，組成了一個(gè)大“家”一一國(guó)家。 中華民族有著五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最好的老師

2、。一個(gè)家庭是否成為具備品德的優(yōu)秀家庭，首先要說(shuō)的就是父母是否有責(zé)任心，對(duì)孩子，對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)工作，對(duì)上 司，繼而上升到對(duì)國(guó)家對(duì)整個(gè)社會(huì)。有責(zé)任心的家庭，一貫都有 著良好的家風(fēng)家訓(xùn)。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的基礎(chǔ)性教育，良好的家風(fēng)是未成年人成長(zhǎng)的基石。 家風(fēng)是人們?cè)诩彝ド钪行纬?的一種穩(wěn)定的風(fēng)格、作風(fēng)和傳統(tǒng)，包括為人處事的態(tài)度和行為準(zhǔn) 則。家風(fēng)還包含著我們常說(shuō)的家范， 家范就是人們?cè)诩彝ド钪?的行為規(guī)范。它們猶如一種磁場(chǎng)被人們深深地感受到，促使人發(fā)自內(nèi)心地服從和遵守某些被認(rèn)同的準(zhǔn)則。家風(fēng)是由家庭成員的態(tài)度、 行為及輿論營(yíng)造的，存在于家庭日常生活中，表現(xiàn)在成年人處理日常生活中各種關(guān)系的態(tài)度和行 為中

3、。良好的行為習(xí)慣和正確的輿論營(yíng)造良好的家風(fēng)；不良的行為習(xí)慣和不正確的輿論營(yíng)造不良的家風(fēng)。父母親在日常生活中習(xí)慣性的言談舉止?fàn)I造了特定的家風(fēng)， 未成年人在這種特定家風(fēng)的熏陶下，會(huì)經(jīng)過(guò)耳聞目睹接受影響。 這其中，“模仿”起著重要的作用。不管成年人是否意識(shí)到自己 的言談舉止會(huì)對(duì)未成年人產(chǎn)生某種性質(zhì)的影響，未成年人都在模仿。未成年人早期的行為習(xí)慣折射著父母親的人格和行為習(xí)慣， 是父母的一面鏡子。在我十來(lái)年的教學(xué)生涯中， 涌現(xiàn)出不少在良 好家風(fēng)、家訓(xùn)熏陶下的好孩子，女口：郭珂妤、郭文淵、劉珂昕 等，他們不僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀、熱愛(ài)班集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，經(jīng) 常幫助落后的同學(xué)，在班級(jí)體中起到了模范帶頭作用，為班

4、集體 爭(zhēng)光爭(zhēng)彩。我們也經(jīng)常在法治欄目中看到關(guān)于未成年人犯罪的案例，是什么原因讓他們迷失了方向， 一步步走向犯罪的邊緣， 不得不說(shuō) 這些誤入歧途的孩子令人痛心。那些誤入歧途的孩子們，我不敢 斷定全部都是由于家庭的影響因素對(duì)他們?cè)斐闪素?fù)面的影響而 產(chǎn)生了惡果，但我確信，對(duì)于他們的錯(cuò)誤，家庭環(huán)境自己家長(zhǎng)都 有著不可推卸的責(zé)任。曾經(jīng)有一個(gè)孩子原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，后來(lái)由于父母外出打工，很少過(guò)問(wèn)孩子的情況，更多的只是給予孩子 物質(zhì)上的滿足，根本不顧及孩子的言行、習(xí)慣，以至于孩子在外 在因素的引導(dǎo)和誘惑下，養(yǎng)成了惡性的行為習(xí)慣，開(kāi)始出現(xiàn)學(xué)習(xí) 下降、不服管教、接連逃學(xué)，最終導(dǎo)致走上了犯罪的道路。每一個(gè)孩子都猶如

5、一棵棵小樹(shù)苗， 不同的只是有的樹(shù)苗經(jīng)過(guò) 人工制作的木架扶持它，匡正它的成長(zhǎng)軌跡，而有的孩子則是由 于家長(zhǎng)的溺愛(ài)、身邊的環(huán)境所帶來(lái)的負(fù)面影響， 進(jìn)而偏離他們正 確的人生成長(zhǎng)軌跡。如一個(gè)三代同堂的家庭，老人說(shuō)，現(xiàn)在天不 是太黑，不要開(kāi)燈。媽媽說(shuō)，不開(kāi)燈發(fā)電廠的電賣(mài)給誰(shuí)。這對(duì)孩 子來(lái)說(shuō)是兩種有沖突的價(jià)值觀， 孩子容易比較混亂。又如某學(xué)生 章某也成長(zhǎng)在一個(gè)三世同堂的家庭， 祖孫三代人過(guò)著平靜和睦的 生活。奶奶是個(gè)勤快人，每天早早起床，拿著大掃帚把整個(gè)大院 打掃得干干凈凈。章某從小跟著奶奶，奶奶還專門(mén)給他也準(zhǔn)備了 把小掃帚，讓她跟在后面比畫(huà)，還告訴她：“人的雙手是個(gè)寶， 勤勞可以創(chuàng)造一切。”幼小的章某雖

6、然還聽(tīng)不懂那些大道理，但 她愛(ài)勞動(dòng)，并從勞動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)。 媽媽每次帶章某去公園都 要帶上一個(gè)塑料袋，把吃剩的果皮、糖紙裝進(jìn)去再扔進(jìn)垃圾桶。 章某到現(xiàn)在也有隨手帶著塑料袋的習(xí)慣， 把不用的廢棄物裝進(jìn)去 放到垃圾桶里。和睦、平靜、溫馨、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募绎L(fēng)為章某的成長(zhǎng)奠 定了良好的基石，她勤勞簡(jiǎn)樸，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，氣質(zhì)優(yōu)雅，與同 學(xué)、朋友相處得十分融洽。不管是什么工作她都做在前面，但從 不與人攀比。所以，孩子的言行不一和我們成人在教育過(guò)程中的 價(jià)值沖突是有關(guān)系的。孩子們的健康成長(zhǎng)不僅需要來(lái)自家長(zhǎng)、老師的精心教育，也需要來(lái)自社會(huì)不同層次的良好風(fēng)氣來(lái)促使他們健康、茁壯的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)一個(gè)良好的家風(fēng)、家訓(xùn)對(duì)孩子

7、的影 響之大。隨著計(jì)劃生育的實(shí)施， 隨之而來(lái)的獨(dú)生子女現(xiàn)象給許多家庭 都帶了負(fù)面影響。 50 年代， 60 年代， 70 年代出生的孩子身上 根本沒(méi)有“嬌氣”這兩個(gè)字，但 80 年代， 90 年代出生的孩子， 他們無(wú)一不凸顯出獨(dú)生子女所帶來(lái)的“嬌氣”。原因是人口的急 劇減少， 使得一個(gè)家庭三代人只有一個(gè)孩子， 于是隔代親和父母 過(guò)多的溺愛(ài)導(dǎo)致了中華傳統(tǒng)中的好家風(fēng)好家訓(xùn)棄之一旁， 取而代 之的是要什么給什么。漸漸地，社會(huì)上開(kāi)始出現(xiàn)一些名詞“富二 代，官二代” 。其實(shí)身為父母大家都明白， 過(guò)度地溺愛(ài)一個(gè)孩子， 對(duì)他（她）有害無(wú)益，但是過(guò)多的父母卻又迷失在這種溺愛(ài)中， 找不到方向。父母那一代人都經(jīng)歷了勤勞，奮斗，拼搏的過(guò)程， 才走到了今天， 取得了一定的成績(jī)。 這些成績(jī)不可能像武俠小說(shuō) 里寫(xiě)的傳內(nèi)功一樣， 一次全部輸送給孩子， 也不可能像電腦專輸 器一樣，輸入字符信息就能復(fù)制拷貝。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我 們都不應(yīng)該讓孩子生長(zhǎng)在一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感以及道德低下的家庭 環(huán)境中， 受這種環(huán)境影響和長(zhǎng)大的孩子， 他們也不會(huì)有多少社會(huì) 公德心和社會(huì)責(zé)任感， 如果有一天所有八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)眼中都只 有自己的話，那真是一件很可怕的事。 ?人之所以為人， 是因