《好課是這樣煉成的》讀后感

1、好課是這樣煉成的讀后感這學(xué)期讀了雷玲老師主編的好課是這樣煉成的，收 獲還真不小。到底怎樣一堂課才算得上一堂好課呢？對(duì)于走 上教學(xué)之路二十余年的我來(lái)說(shuō)，眼前總是一片朦朧。對(duì)于好課，葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有“五實(shí)”的課，即： 扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是“有愛(ài)”， 好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣 才能上出好課呢？這本書(shū)從以下三方面給了我很多啟發(fā)：一、細(xì)節(jié)，是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。對(duì)新課程的教學(xué)理念，作為老師都清楚。難就難在如何 在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科 學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。該書(shū)的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩” 就給我們撥開(kāi)了云霧。關(guān)

2、注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味， 就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧 的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu) 成，細(xì)節(jié)就如山之小口， 可一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如， 特級(jí)教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時(shí)，對(duì)學(xué) 生說(shuō)：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人“飽經(jīng)風(fēng)霜”的是一張什 么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫(xiě)出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：“那位拉車人才 30多歲一”請(qǐng)同學(xué)們接著寫(xiě)。有個(gè)學(xué)生就 寫(xiě)道：可看上去足有 50多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道 又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那 亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先ィ@張枯瘦的臉，像 一個(gè)霜打的茄子這樣學(xué)生

3、不僅理解了詞語(yǔ)的含義，并且 通過(guò)運(yùn)用掌握得更牢了，同時(shí)使學(xué)生作文能夠言之有物。這 是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！由此，我明白再好的理念也必須通過(guò) 細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。二、教無(wú)定法，貴在得法其實(shí)，有時(shí)候，我們一直崇拜名師的課堂，感覺(jué)聽(tīng)名師 的課就好像在感受春風(fēng)，殊不知他們課下付出了多少。熟悉 教材，鉆研教材，甚至開(kāi)發(fā)教材，然后尋求最佳調(diào)動(dòng)孩子興 趣和思維的方式。而對(duì)于我們自己的課堂，我覺(jué)得還是得從 實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，苦心尋 求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)，走 出一條自己的路來(lái)。三、反思，加速成長(zhǎng)。波斯納這樣說(shuō)：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。葉瀾教授這樣 說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但如果一個(gè) 教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就可能成為名師。”在第三編中，“經(jīng) 典課堂反思與升華”帶來(lái)的是名師的課堂實(shí)錄及反思。作為 教師，如果只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己 的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何 提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師們娓娓 道來(lái)，他們的心得與做法對(duì)我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過(guò)千錘百煉磨出的好課，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，還能聚眾人之長(zhǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)。好課是這樣煉成的？關(guān)注教學(xué)