小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效語言評(píng)價(jià)與衡量地建議

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂有效語言評(píng)價(jià)的建議 這一年度學(xué)校給我安排的是二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語言語言評(píng)價(jià)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，我來說，是一個(gè)新的嘗試與挑戰(zhàn)。但在課題實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)語言是課堂語言的重要組成部分。教師的課堂評(píng)價(jià)語言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的一種引導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)，所以有效的評(píng)價(jià)是開啟學(xué)生智慧的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一門藝術(shù)。需要我們認(rèn)真研究、不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能真正起到有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。下面我談一談我個(gè)人幾點(diǎn)的建議： 一、評(píng)價(jià)語言的多樣性 1.多一些兒童化的語言 數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一時(shí)是“乏味”的代

2、名詞，而我們的教育對(duì)象：學(xué)生每一個(gè)低年級(jí)學(xué)生，本來就是一個(gè)鮮活的個(gè)體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因此，我們有必要將自己的課堂語言（這里指課堂評(píng)價(jià)語言）變得幽默，詼諧，這樣，教師的個(gè)性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個(gè)課堂充盈著個(gè)性和生命力。例如，在教學(xué)“媽媽一共買了 8 個(gè)蘋果，小明吃了 2 個(gè)，還剩幾個(gè)蘋果”一題時(shí)，一個(gè)學(xué)生列式計(jì)算： 8+2=10 ，他還振振有詞地說：“題中有一共就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對(duì)”或“錯(cuò)”來做出判斷，而是先表揚(yáng)他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽一共買了 8 個(gè)蘋實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案

3、大全 果，吃了兩個(gè)變成 10 ，反而增多了， 那老師買來幾個(gè)蘋果請(qǐng)大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因?yàn)槔蠋煹奶O果越吃越多呀！”同學(xué)們哈哈大笑，這個(gè)學(xué)生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，既達(dá)到了指正的目的，學(xué)生也不會(huì)反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。 2.多用賞識(shí)鼓勵(lì)的語言 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得

4、到陽光，每一個(gè)人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些贊賞與鼓勵(lì)，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。 案例： 生1：“0”像橄欖球 生2：“0”像 個(gè)雞蛋 師： 你是個(gè)聰明的孩子，很善于觀察。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多層次、多角度的肯定性評(píng)價(jià)語言、忌實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 重復(fù)忌拖沓。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)

5、用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。例如：有幾次我見到他想舉手又不敢的樣子，就點(diǎn)名要他回答問題。當(dāng)他回答正確后，便立刻表揚(yáng)他你的答案非常正確！老師真希望能再次聽到你完整的答案。如此幾次之后，這位學(xué)生在課堂上回答問題時(shí)就變得又大方又積極了。而對(duì)回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，為人師者千萬不能說你答錯(cuò)了！不對(duì)！真笨！等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他你雖然只做對(duì)了一半，但已經(jīng)非常不容易了。以后只要繼續(xù)努力，老師相信你一定能趕上來！你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。這樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而

6、樹立起上進(jìn)的自信心。同時(shí)營造出輕松愉快的教與學(xué)氛圍，利用孩子們親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學(xué)科。我還見過有的老師這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言：你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!你懂得比老師還要多!你說得比老師還要棒! 在進(jìn)行整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)時(shí)，老師第一次從口袋里掏出兩捆小棒，第二次掏出五捆小棒，要求根據(jù)這兩條信息自己提出問題。解決問題時(shí)，學(xué)生沉默了一會(huì)兒才有幾只小手舉起來，可能是眾多老師和家長的參與，讓入學(xué)時(shí)間還不長的學(xué)生怯場了。老師請(qǐng)一位學(xué)生回答實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 后，及時(shí)評(píng)價(jià)說：“這位同學(xué)

7、能第一個(gè)回答問題，真勇敢!”一下子呼啦啦舉起了一大片，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師評(píng)價(jià)說:“你能自己提出問題，解決問題，正因?yàn)檫@個(gè)問題的出現(xiàn)，給大家以啟發(fā)，謝謝你!”激勵(lì)學(xué)生敢提問題、愿提問題，接下來的課堂教學(xué)氣氛非?；钴S!當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組比賽中，落后的小組還能認(rèn)真完成，老師表揚(yáng)說：“雖然其他小組都已完成任務(wù)，但你們還能堅(jiān)持把它做完，這組同學(xué)很有毅力!” 大量的實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)鼓勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生更多的熱情，更熱烈的討論，引領(lǐng)課堂走向高潮，師生共同享受創(chuàng)造的愉悅。 提示: 激勵(lì)性評(píng)價(jià)語不只是贊揚(yáng) 一味地表揚(yáng)，正如一味懲罰一樣，并不可取。表揚(yáng)與批評(píng)是一對(duì)辯證的統(tǒng)一體。如果只有表揚(yáng)，而沒有批評(píng)，學(xué)生

8、就會(huì)沾沾自喜，覺得有點(diǎn)小錯(cuò)誤無所謂，不能及時(shí)改正缺點(diǎn)。在學(xué)生放任時(shí)、自滿時(shí)及時(shí)給予警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進(jìn)意見，這對(duì)學(xué)生的長足發(fā)展非常重要。激勵(lì)性評(píng)價(jià)語要把握好表揚(yáng)與批評(píng)的度，兩者互相結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格。當(dāng)然，批評(píng)要如和煦的春風(fēng)，要講究方式、方法。例如教學(xué)長方形中，在肯定學(xué)生積極探索的同時(shí)，委婉地指出學(xué)生的回答是不嚴(yán)密的，橡皮的某一個(gè)面是長方形，黑板,數(shù)學(xué)書是立體圖形，它的某一個(gè)面是長方形.告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的語言講究精練、嚴(yán)密。這樣，客觀、恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，及時(shí)提出改進(jìn)意見，讓學(xué)生真切地感受到教實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 師對(duì)自己的關(guān)注和期望，并由此產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。

9、這樣婉轉(zhuǎn)、誠摯的批評(píng)，我想學(xué)生會(huì)樂意接受。 當(dāng)然，批評(píng)也要講究方式、方法。我們提倡：在批評(píng)前，先對(duì)學(xué)生的成績加以充分的肯定，私下進(jìn)行面對(duì)面的交流，具體地、針對(duì)性地善意地批評(píng)，就事論事，做到言之有理，讓學(xué)生心服口服。批評(píng)時(shí)不傷害學(xué)生的自尊心、自信心，“綠色批評(píng)”有利于學(xué)生的健康發(fā)展。 3. 多一些詼諧與幽默的評(píng)價(jià)語言 如果數(shù)學(xué)課堂用上一些幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語言，數(shù)學(xué)課堂也可以充滿激情和趣味。例如，在有學(xué)生講話時(shí)，可說今天孩子們真安靜??！看哪，第一小組保持得最久。若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他小心！眼珠掉了可不好找！如此一來，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)

10、生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。 如果課堂中出現(xiàn)突發(fā)事件，教師也可以通過幽默化的評(píng)價(jià)語，不僅能使原來瀕臨崩潰的課堂起死回生。有一次課上，我在黑板上演示汽車行使時(shí)不小心碰到了掛在上面的小黑板，于是出現(xiàn)了“板掉生叫”的驚險(xiǎn)場面。幸好我立刻反應(yīng)過來，及時(shí)說：看到?jīng)]有，同學(xué)們，以后你們開車時(shí)千萬不要像老師這樣不小心，擔(dān)心翻車呦！學(xué)生笑了，但這是善意的笑、愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的笑 孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給學(xué)生以親切、平易近人的感覺，如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近老師與學(xué)生間的距離，形成良好的課堂氣氛。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 適當(dāng)使用肢體語言 在重視語言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)該重視非語言式評(píng)

11、價(jià)，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)激情的擁抱等等。教師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紩?huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。例如：有一次，在課堂上當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)好動(dòng)的孩子很守紀(jì)律時(shí)，我會(huì)摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓勵(lì)，這個(gè)時(shí)候，這位學(xué)生的上課精神會(huì)很好。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。我們常說眼睛是心靈的窗口，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)

12、課堂中的違紀(jì)同學(xué)，當(dāng)小朋友精彩的回答出乎我的意料之外時(shí)，我會(huì)情不自禁地與他握握手；當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時(shí)，我會(huì)輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神這些無聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，這是一種被評(píng)價(jià)者最容易接受的評(píng)價(jià)方式，它可以起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。 有時(shí)為了不影響課堂整體的教學(xué)氣氛，教師可以一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生身邊，用手摸摸他的頭，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行為.如果是很不認(rèn)真的,也可以用嚴(yán)厲的目光注視著他,直到他停止小動(dòng)作,臉紅實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 為止.這些無聲的態(tài)勢(shì)語言評(píng)

13、價(jià)只要是發(fā)自內(nèi)心的，都能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，可以起到“潤物細(xì)無聲”的效果。 4.善于使用各種語句、語氣 評(píng)價(jià)語言的句式主要有陳述句、疑問句、感嘆句。試想一節(jié)課都是一個(gè)調(diào)子，學(xué)生的興趣會(huì)很快消磨殆盡。如果我們學(xué)會(huì)用不的語句、語氣，學(xué)生一會(huì)在緊張的思考環(huán)境中，一會(huì)在松弛的聆聽環(huán)境中，一會(huì)又在驚訝、驚喜、驚奇的興奮中。這一節(jié)課一定是很有吸引力的。 二、評(píng)價(jià)語言的時(shí)機(jī) 1.當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí) 當(dāng)某位學(xué)生的回答剛好是教師心中的答案時(shí),教師往往會(huì)立刻對(duì)其大加贊賞,這似乎在暗示著其他同學(xué):這位學(xué)生的回答近乎完美,不可挑剔。這時(shí),即使其他同學(xué)有另外的想法和見解也不敢說出來,一種無形的壓力扼制了他們回答的欲望。因此,

14、老師應(yīng)該先聽聽其他同學(xué)的想法,可以轉(zhuǎn)過頭來問問其他同學(xué):“你們是這樣想的嗎?”“還有誰愿意來向大家陳述你的想法?！钡却蠹业囊庖娺_(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣,他們對(duì)一些問題的思考很有見地,有時(shí)教師不得不為他們的獨(dú)特思維而拍案叫絕?？纱藭r(shí)如果馬上進(jìn)行評(píng)價(jià),就有可能教師知道了,而其他學(xué)生還云纏霧繞的,聽不懂。此時(shí),教師可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生:“他的這種方法,誰聽懂了?”“你覺得他這個(gè)方法怎么樣呢?”然后接著問:“好在什么地方?” 2.當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí) 當(dāng)課堂上學(xué)生的回答發(fā)生錯(cuò)誤時(shí),教師在課堂上倘若過早地對(duì)學(xué)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 生的回答給予終結(jié)性評(píng)價(jià),勢(shì)必會(huì)阻斷學(xué)生的探究

15、與思索的欲望,打擊其學(xué)習(xí)的積極性。如果教師此時(shí)如果能把握好評(píng)價(jià)時(shí)間的度,合理推遲評(píng)價(jià),給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間,讓他們圍繞問題展開自由的討論,互相取長補(bǔ)短,形成正確的觀點(diǎn)。教師再相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo),教學(xué)就能收到預(yù)期的效果。 如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí),先讓學(xué)生通過剪一剪折一折來判斷學(xué)過的幾何圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形。有一組同學(xué)認(rèn)定“平行四邊形是軸對(duì)稱圖形”,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“沿平行四邊形對(duì)折的中線剪開旋轉(zhuǎn)后再拼在一起,兩側(cè)圖形能夠完全重合”對(duì)于學(xué)生的這個(gè)錯(cuò)誤論斷,教師沒有立即評(píng)價(jià)指正,而是進(jìn)行延遲評(píng)價(jià),讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題展開討論,學(xué)生們?cè)跁乘缘挠懻撝邢嗷l(fā),最終形成了正確

16、的認(rèn)識(shí)。 3.當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清時(shí) 學(xué)生在表述計(jì)算題的算理或應(yīng)用題的解題思路時(shí),很多時(shí)候?qū)W生心里知道,可是站起來發(fā)言時(shí)卻是支支吾吾的說不清楚。這時(shí),如果教師用厭煩的話語打斷了學(xué)生的發(fā)言,學(xué)生就會(huì)陷入非常難堪的境地,甚至?xí)缮献员暗年幱啊Ｈ绻處熌苣托牡貎A聽,及時(shí)用評(píng)價(jià)語“別急,慢慢說”鼓勵(lì)他,或者用提示性的評(píng)價(jià)語“先要看清題目的條件和要求,再按要求解答”啟發(fā)他,再給他一次機(jī)會(huì),學(xué)生往往能順利地表達(dá)出獨(dú)到的見解。 4.當(dāng)課堂遭遇尷尬時(shí) 教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,常常會(huì)“節(jié)外生枝”,出現(xiàn)尷尬實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 的場景。教師要善于用靈活機(jī)智的評(píng)價(jià)語將尷尬巧妙地化解。 如在教學(xué)“分類”時(shí),讓學(xué)生課

17、前搜集身邊的分類問題后組織學(xué)生討論。從書店到超市,從車站到醫(yī)院,學(xué)生列舉了許多典型的分類問題。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說: “我知道上廁所也要分類,男孩上男廁所,女孩要上女廁所”。學(xué)生充滿童真的語言,招來了哄堂大笑,這位學(xué)生頓時(shí)感到十分尷尬。教師立即意識(shí)到大家的笑聲使這位同學(xué)感到了難堪,也使他對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑,于是教師走過去摸著他的頭微笑地說:“上廁所是我們身邊每個(gè)人都要經(jīng)歷的分類問題,但我們誰都沒有發(fā)現(xiàn),你真是個(gè)細(xì)心的孩子?！苯處熐擅钤u(píng)價(jià)使學(xué)生將尷尬化為了自信。 5.當(dāng)遇上特殊學(xué)生時(shí) 在課堂中，特殊學(xué)生同樣有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，他們也需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。下面是一個(gè)

18、教師針對(duì)一個(gè)特殊學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的案例反思： 我班有位男生是一個(gè)有點(diǎn)特別的孩子，遇到解決不了的問題，只會(huì)在一邊流淚，怎么辦？在平時(shí)的課堂中，為了保護(hù)他的積極性，一般都是讓他回答他已經(jīng)做好的，然后鼓勵(lì)他一番。今天課上的情況和以往也差不多，在進(jìn)行全班校對(duì)的時(shí)候，他還只是完成了一半。在提問一道基礎(chǔ)題“3000克=（ ）千克”時(shí)，雖然沒有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊?！彼詾槲視?huì)叫他坐下，“沒事，那你現(xiàn)在想想也來得及?！蔽曳磳⑺卉??！翱墒俏艺娴臎]有做好啊”他反復(fù)重復(fù)著這句話，說實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 著說著，眼淚又出來了。而此時(shí)，旁邊也有一些同學(xué)在

19、催促著：“快點(diǎn)說呀，別浪費(fèi)時(shí)間了，等會(huì)兒還要做作業(yè)呢！”在老師和同學(xué)的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時(shí)，可能我會(huì)就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉(zhuǎn)個(gè)彎就能得出結(jié)果，何不鼓勵(lì)他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實(shí)你會(huì)的呀?！币苍S是因?yàn)闆]有把握，他始終還是不愿意開口?！皠e怕，勇敢一點(diǎn)，說錯(cuò)沒關(guān)系的啊，如果你不說，你就永遠(yuǎn)都不可能戰(zhàn)勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的?！蔽以谝贿吂膭?lì)，希望他能拿出點(diǎn)勇氣?！?000克=3千克”,他一邊哭泣一邊回答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,你真的做到了.老師真為你感到高興!”教師里

20、頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。 三、贊美與期望的心態(tài) 1. 要飽含對(duì)學(xué)生的期望 古人云“親其師而信其道?！敝灰處煂?duì)學(xué)生存在著積極的，合適的期望，那么，每個(gè)學(xué)生都能比現(xiàn)在做得好。對(duì)答題有失誤的學(xué)生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你雖然只做對(duì)了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業(yè)沒能得優(yōu)但是比昨天有進(jìn)步，再寫認(rèn)真一點(diǎn)，一定能和一樣得優(yōu)了?！边@樣的語言真切感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心，同時(shí)營造出輕松愉快的“教”與“學(xué)”的氛圍。 實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔 文案大全 在一次 20 以內(nèi)加減法口算比賽中，規(guī)定 10 分鐘完成的題，一個(gè)男生一半也未完成，原因是最近家人比較忙，沒時(shí)間督促他練口算，我找到他說：“其實(shí)你的反應(yīng)是很快的，只是這次你還不太熟練，只要每天加強(qiáng)練習(xí)，熟練之后，一定也能算得又快又準(zhǔn)，老師相信你能行的，一個(gè)星期后我們?cè)俦纫淮?，你有信心嗎？”他鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。再次比賽，他果然進(jìn)步神速，而且養(yǎng)成了在家自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。 讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益。在某種意義上，被評(píng)價(jià)者認(rèn)同，比知識(shí)的正確性更重要，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。