春曉教學(xué)案例.doc

1、春曉教學(xué)案例一、 教案背景1、 面向?qū)W生：一年級(jí)學(xué)生2、學(xué)科：語文人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊春曉3、課時(shí)：一課時(shí)4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、讀讀古詩 .(2) 、收集有孟浩然的古詩 .二、教學(xué)課題知識(shí)與技能 : 1 、, 認(rèn)識(shí)“古”“詩”等生字。會(huì)寫“古”“聲”等生字。2、理解詩中詞語，了解古詩內(nèi)容，說出古詩大意。3 、朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：圖文結(jié)合，了解詩意。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 充分感受春天的美好與樂趣， 培養(yǎng)對(duì)春天、 對(duì)大自然的熱愛之情。三、教材分析人教版小學(xué)語文春曉是小學(xué)一年級(jí)下冊第一組第四篇古詩兩首當(dāng)中第一首詩。這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。 全詩描寫了一個(gè)春天的早上詩人的所聽所想

2、 , 詩人歌頌、贊美了春天。春曉是一首膾炙人口的古詩。 教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用已有的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，教學(xué)難點(diǎn)是要求學(xué)生了解古詩大意。四、教學(xué)方法這首古詩語言精辟、 朗朗上口。為了突出教學(xué)重點(diǎn)， 在教學(xué)中我把朗讀貫穿全文。在朗讀教學(xué)中采用了教師范讀、學(xué)生個(gè)別讀、師生合作讀、學(xué)生配樂讀、師生唱讀等方式。 在教學(xué)中我還創(chuàng)設(shè)了一定的語言情境， 讓生自學(xué)古詩， 通過誦讀，唱讀，讓學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美， 通過這種感受進(jìn)而來理解古詩詩句的意思。當(dāng)討論交流完古詩詩意后， 我讓學(xué)生閉上眼睛 , 聆聽一名學(xué)生朗誦古詩 , 其他學(xué)生想象畫面， 我看到了 , 想到了 ，這樣既加深了學(xué)生對(duì)古詩的理解 , 也

3、培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。五、教學(xué)過程教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 :同學(xué)們，學(xué)了前面幾篇課文，我們都非常喜歡春天，古人也非常喜歡春天，今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然的一首古詩： 春曉。（板書課題）（生讀課題）讀了題目后，你們能猜猜這首詩寫的是什么時(shí)候的嗎？（生回答） （教學(xué)意圖：通過課題，讓學(xué)生明白春曉就是春天的早上。讓學(xué)生走進(jìn)詩的意境中，感知詩題。）二、初步學(xué)習(xí)：（一）整體感悟：老師來讀古詩，（生感知）畫出節(jié)奏，重、輕音，生自已再讀古詩。 ( 教學(xué)意圖 : 通過教師范讀來指導(dǎo)朗讀 , 并讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩需注意的問題 .)( 二）出示自學(xué)問題：畫好了節(jié)奏，標(biāo)出了重音，輕音，請(qǐng)同學(xué)們再讀一遍。（生讀）

4、讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音，更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面請(qǐng)同學(xué)們再讀讀古詩，看看你能讀懂什么？什么地方不懂？（生自學(xué)三分鐘，師巡視學(xué)生自學(xué)。）（教學(xué)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟， 表達(dá)自己的感受， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）三、讀中學(xué)習(xí)：師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見，我相信你們在讀的過程中一定了解了每一句詩的意思，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來說說吧！生 A：我讀懂了“春眠不覺曉”，春天的早上詩人睡覺不知道醒。師問：是呀，都不知道醒，從哪知道的呢？生：曉。師：曉是知道的意思，不曉就是 生：不知道，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一句感受一下。師點(diǎn)撥：這里的 “曉”字，能不能用 “知”這個(gè)字呢？生 B：我讀懂了

5、“處處聞啼鳥”到處都能聽到小鳥嘰嘰喳喳的叫聲。師：從哪兒可以看出詩人聽到鳥叫聲呢？生：啼，啼就是鳥的叫聲。師：說得真好，你讀得很仔細(xì)， （創(chuàng)設(shè)情境：春天的早晨，睡得那么舒服，一醒來就聽到動(dòng)聽的鳥叫聲，心情真舒暢??！請(qǐng)你再有感情地讀一讀。（生有感情朗讀朗讀）生 C：我讀懂了：“夜來風(fēng)雨聲”是昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音的意思。師：這句較簡單， “夜”是指昨夜， 詩人在早上醒來忽然想起昨晚聽到的風(fēng)雨聲，這句應(yīng)該怎樣讀？（師范讀，生跟讀）。生 D：我讀懂了“花落知多少”花兒掉了不知道有多少。 師：理解“知多少”是難以計(jì)算的意思。你認(rèn)為這句改怎樣讀？生：掉了花瓣，詩人覺得很可惜，應(yīng)該讀出可惜的語氣來。師

6、：說得真好。（生試讀）總結(jié)：孩子們，你認(rèn)為這首詩寫得好嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛， 我讓一名學(xué)生配樂讀詩， 你們想像一下這美麗的景色吧！ （設(shè)置情境：在一個(gè)美好的早晨，我在動(dòng)聽的鳥叫聲中醒來，走到庭院里，我看到了 ，想起 。四：適度拓展： 同學(xué)們，這首春曉描寫的是春天的景色，孟浩然還寫了很多詩，希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)去讀讀。五、總結(jié)：古詩是我國古代文化魂寶， 學(xué)習(xí)古詩不僅要求我們會(huì)讀， 因?yàn)樗鼈兊睦世噬峡?，很多詩還被譜成了曲，我們可以把它唱出來，讓我們來聽聽吧！播放詩歌春曉六、板書：春曉孟浩然（唐）春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。六、教學(xué)反思學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在交流課文學(xué)習(xí)情況時(shí)， 以“你讀懂了什么？還有什么不懂？的問題出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己