中窯小學(xué)“提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的方法研究”中期研究報告

1、課題批準(zhǔn)文號：南教辦200797號重慶市教育科學(xué)十五規(guī)劃課題提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑和方法研究結(jié)題報告 重慶市南岸區(qū)中窯小學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：王恒清課題主研人員：甘友萍 黃曉晶 陳國瑛 熊鈴 王縉舒 陳亞一、研究背景及意義(一)在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，良好的語言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語態(tài)，無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展、人際交往的頻繁，語言表達(dá)能力越來越顯示出其重要性?？陬^語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用，是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力刻不容緩。（二）農(nóng)村小學(xué)信息渠道不夠廣泛，學(xué)生的生活面窄，生活單

2、調(diào)，學(xué)生家長的知識水平偏低，再加上學(xué)校條件不足，教學(xué)方式未能創(chuàng)新等原因，口語表達(dá)現(xiàn)狀與城市小學(xué)相比，差距還是很明顯。主要表現(xiàn)在：學(xué)生不愿交際，不敢交際；學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范；學(xué)生不善于傾聽。就教師而言，課堂上交際訓(xùn)練流于形式，語言訓(xùn)練針對性不強(qiáng)；重書面，輕口語，重說話，輕交流。（三）我校一直重視科研在學(xué)校發(fā)展中的作用。此次課題的負(fù)責(zé)人是王恒清校長，主研人員還有學(xué)校的六位青年教師。他們積極肯干，熱衷于教研課題研究，力求在科研中提升自己。我們學(xué)校曾經(jīng)作過“研究學(xué)科中的探究學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)的基本原則與指導(dǎo)方法”的子課題研究，積累了教育科研經(jīng)驗，為此次課題研究作好了鋪墊。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)小學(xué)語文課程

3、標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）要求學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。語文學(xué)習(xí)能力，包括聽、說、讀、寫四個方面。學(xué)生說的能力是個有效的工具，是促進(jìn)其他能力發(fā)展的核心。說和寫是有機(jī)聯(lián)系的，在會說的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫才有提高。各個年段之間學(xué)生的能力是螺旋上升的。低段的學(xué)生說的能力與寫的能力較相近，特別是能力稍弱的學(xué)生只有讓他們會說，他們才會寫話。而中段的學(xué)生說的能力與寫的能力也較接近，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)力對促進(jìn)學(xué)生的寫作能力也至關(guān)重要。在高段時期，大體上看學(xué)生寫的能力比說的能力要略強(qiáng)一些，這個時候我們就更要發(fā)揮口語表達(dá)力的作用，

4、充分讓學(xué)生說，大膽表述自己的想法，鼓勵他們多說，多交流，促進(jìn)個人語言發(fā)展和寫作能力的提升。其實，提高學(xué)生口語表達(dá)能力不僅在語文教學(xué)中重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)注重。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，盡量讓學(xué)生有說的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，還要重視學(xué)生說的質(zhì)量，在學(xué)生“說”的過程中，既有利于理解數(shù)學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。三、核心概念界定（一）口語：我們農(nóng)村小學(xué)生在日常生活中交往所使用的基本語言。（二）口語表達(dá)能力：我校學(xué)生用口語來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。(三)途徑：指我校提高小學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)工作及日常行為中口

5、語表達(dá)能力的路徑、方向等。（四）方法：指解決我校提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的門路、辦法等。(五)“提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑和方法研究”指的是在學(xué)校教育教學(xué)活動中如何有效提高農(nóng)村小學(xué)生在語言表達(dá)上，與人溝通上的口語能力的途徑與方法。四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述根據(jù)國內(nèi)相關(guān)研究統(tǒng)計，關(guān)于如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的課題研究有好幾十個。草乙在一文中提出：一、培養(yǎng)口語表達(dá)能力應(yīng)重視朗讀能力的訓(xùn)練二、以課堂教學(xué)為契機(jī)，進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)三、上好口語交際課 付銀鈴在農(nóng)村小學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)一文中提出：一、調(diào)動學(xué)生的主動與參與性。二、創(chuàng)設(shè)交際的情境。三、在課外的日常生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極、主

6、動地進(jìn)行口語交際四、營造口語交際的大環(huán)境。滕喜紅在如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力一文中提出：一、 激發(fā)興趣，讓學(xué)生“想說”。 二、消除心理障礙，讓學(xué)生“敢說”。三、寓教于樂，讓學(xué)生愛說四、 創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生“多說”。五、傳授說話技巧，讓學(xué)生善說。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生口語交際能力一、營造民主、和諧的口語交際氛圍二、根據(jù)語文教材，加強(qiáng)交際訓(xùn)練三、培養(yǎng)小學(xué)生主動積極的參與意識，突出交際能力四、創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子樂于說。熱河泉在小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)對策研究報告提出一、提升教師口語表達(dá)能力是前提二、催發(fā)學(xué)生表達(dá)動機(jī)是關(guān)鍵三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣是訓(xùn)練的重點四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最高目標(biāo)。梁海霞在

7、如何提高農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力一文中提出首先要掃除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生愿說。其次，要創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境。最后，憑借生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。 cds保山日報網(wǎng)cds保山日報網(wǎng)cds保通過以上文獻(xiàn)查閱，我們可以看到國內(nèi)提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的主要途徑為優(yōu)化課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課外活動等。但是針對農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力具體問題的調(diào)研和分析少，提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑和方法探索不系統(tǒng)，尤其針對不同學(xué)段學(xué)生口語表達(dá)能力的研究更少見。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1. 創(chuàng)造良好的育人氛圍，共同營造良好的口語交際氛圍。2探索出適合提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑和方法。3逐漸提高農(nóng)村小學(xué)生口

8、語表達(dá)能力。4. 在研究過程中提高教師的綜合能力和業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一批有較強(qiáng)研究意識和教科研能力的骨干教師。（二）研究內(nèi)容1.課題申請后，我們在2008年2月對全校學(xué)生進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)放了150份問卷。發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生膽小、不愿交際、語言表達(dá)不流利、語言貧乏等。馬上制定針對學(xué)生這一些情況計劃，制定措施并慢慢實施。2.強(qiáng)化課題研究管理課題組及其成員每學(xué)期制定課題研究計劃，要求要具體，兼具操作性；期末寫好總結(jié)，注意客觀、實際、全面；學(xué)年提出總結(jié)性報告。課題組成員在研究過程中應(yīng)認(rèn)真投入本項工作，努力提升自身的研究能力和水平，主動尋求各方面專業(yè)力量的支持，創(chuàng)造性地開展落實各項計劃。我校制定了每月一次的課題小

9、結(jié)制度，課題組成員必須到會。成員們主要交流本學(xué)月課題研究的做法和體會、發(fā)現(xiàn)的問題和反思、總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)、修改的建議和意見等，以供大家學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。及時搜集和反饋研究成果。在課題研究實施過程中，我校還采用了調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和對比法等搜集和反饋研究的相關(guān)信息。每一學(xué)年，利用問卷調(diào)查農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的變化，對城市小學(xué)校的差距的變化進(jìn)行比較分析，組織每一位參研教師針對個別學(xué)生追蹤調(diào)查分析，對于一些變化明顯的學(xué)生，及時分析總結(jié)，形成經(jīng)驗文章。3.注重教師培訓(xùn)首先，加強(qiáng)主研人員及參研人員的理論學(xué)習(xí),提升科研素養(yǎng)。學(xué)校教師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握關(guān)于口語表達(dá)能力不同年段的課標(biāo)

10、要求，在此基礎(chǔ)上，還大量學(xué)習(xí)有關(guān)口語表達(dá)能力方面的經(jīng)驗文章，拓展相關(guān)知識，并圍繞課題研究積極撰寫論文、隨筆。我們還邀請了進(jìn)修校譚偉教師和彭曉群教師對我們進(jìn)行培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，我們教師的科研意識和能力有了一定的提高。其次，加強(qiáng)教師之間的合作和交流,相互促進(jìn)。我們深知“常思則進(jìn)”的道理，于是在教育教學(xué)實踐中堅持落實“一帶一”的方法,讓有經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)其他教師共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)氛圍，讓此次課題研究深入人心，形成共識。大家經(jīng)常在一起交流、反思學(xué)生的口語出現(xiàn)的問題，還積極探討改進(jìn)的方法和措施，同伴間的互助的確收益良多，真所謂是“三人行，必有我?guī)熝伞薄?另外，我們主要加強(qiáng)校本教研，以數(shù)學(xué)和語文學(xué)科為切

11、入點，定期組織學(xué)習(xí)交流。我們每個月定期兩次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在課題研究期間，我們主要學(xué)習(xí)了語文數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各年段的口語要求。關(guān)于口語交際的相關(guān)文章，比如：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、朗讀與技巧等書籍。4.認(rèn)真落實課堂教學(xué)實踐如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，課堂40分鐘起著決定性作用。如何行之有效地把握好課堂，達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的呢？我校認(rèn)為反復(fù)的課堂實踐，方法的落實，示范課的觀摩是最為直接的途徑。特別是在語文教學(xué)中，我們狠抓口語交際課的訓(xùn)練，分段進(jìn)行研究?？上驳氖俏覀冊谄D難中摸索出了針對農(nóng)村小學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練的模式。每學(xué)期開展口語交際課的比賽，也都是為了檢驗各科實施課題研究以來的效果，收獲頗豐

12、。三年下來，低中高三個段對于提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)力有不同的方法。低段學(xué)生的訓(xùn)練在于激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合中段學(xué)生的訓(xùn)練在于收集資料，激勵表揚(yáng)，給足說的時間而高段學(xué)生的訓(xùn)練在于收集資料，選擇合適的話題，激勵表揚(yáng)，充分給與肯定在閱讀教學(xué)中，我們教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，給足學(xué)生說的空間。當(dāng)然，我們絕不是就一個科目進(jìn)行的研究，在數(shù)學(xué)、音樂甚至是其他課堂上我們也很重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。以評價為動力，激發(fā)學(xué)生說的興趣，由“被動”變“主動”。自課題申請及開題到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上的評價語言豐富了很多，比如“你的聲音很洪亮”、“你越來越大方了”、“你的語言越來越流利了”、”諸如這樣的話很多很

13、多，我們可以發(fā)現(xiàn)在教師的鼓勵支持下，真的有很多學(xué)生敢于發(fā)言，說得也越來越好。在課堂上，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，進(jìn)行口語交際行為的指導(dǎo)和評比。如：坐正、站直、昂首挺胸、眼睛注視對方；認(rèn)真傾聽，邊聽邊想；說話聲音洪亮，不要隨意打亂別人的說話，神情大方，不卑不亢等。當(dāng)然，課題實驗立足于課堂教學(xué)，通過備課、上課、說課、評課研討等一系列活動，極大地提高了教師口語交際教學(xué)水平。尤其是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動課，學(xué)生思維活躍，動手動腦又動口，既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力，提高了課堂教學(xué)效率。5.以聽課為契機(jī)，促使師生快速成長我校加大聽課力度，要求每位教師一學(xué)期校內(nèi)聽課達(dá)到20節(jié)。每次聽課，教師都會關(guān)

14、注上課的老師在教學(xué)時有沒有以提高學(xué)生口語表達(dá)能力為核心來進(jìn)行，也注重學(xué)生在課堂上的口語表達(dá)。課后交流時，也以課題為主。長期堅持下來，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分的教師在課堂中能關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中也有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的提出和訓(xùn)練。6.營造輕松口語表達(dá)的氛圍，開展豐富多彩的活動在校園推廣普通話，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，讓口語交際變得日常化，使之滲透在學(xué)習(xí)和生活的方方面面。我校堅持落實學(xué)生每天5分鐘自由講述、走班交際、每周國旗下講話、每期故事大王比賽、經(jīng)典誦讀展風(fēng)采、開展主題隊會、高段復(fù)述影視內(nèi)容、辯論賽等活動，并在期末設(shè)多個相關(guān)獎項以資鼓勵。三年下來，我校共有200多名學(xué)

15、生在國旗下演講過；1100名學(xué)生進(jìn)行了每天走班交際；有大約100多名學(xué)生參加了比賽。從統(tǒng)計出的數(shù)量看出學(xué)生參與面廣，積極性高，效果甚佳。分學(xué)段走班交際是我校口語交際訓(xùn)練的一大特色。各班每月推選幾名在自由講述活動中的優(yōu)秀者或進(jìn)步者，利用早讀前五分鐘，實行年級互換展示，然后師生給予適當(dāng)評價。這種訓(xùn)練不但擴(kuò)大學(xué)生交際范圍，亦及時引導(dǎo)，榜樣示范，促進(jìn)更多學(xué)生的發(fā)展，對進(jìn)一步推動學(xué)生口語表達(dá)能力的提升有不可忽視的作用。另外，每周國旗下講話，我校由以前的一名同學(xué)變成了兩名同學(xué)，并由以前的讀稿變成了脫稿。脫稿演講促使學(xué)生在業(yè)余要準(zhǔn)備，那么準(zhǔn)備的過程就是提升的過程，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在脫稿演講時能做到落落大方

16、、自然得體、語言流利。六、研究對象及范圍本次課題的研究對象為南岸區(qū)中窯小學(xué)就讀的在校學(xué)生（2009級2013級）210人。七、研究方法及運(yùn)用本課題主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、觀察法和比較研究法等。我們邊實踐，邊學(xué)習(xí)，邊分析，邊優(yōu)化，總結(jié)出提高農(nóng)村小學(xué)生的方法的模式。八、研究成果在三年的課題研究期間，我校學(xué)生的口語表達(dá)能力有了顯著提高：2008年，黃曉晶教師輔導(dǎo)的我校五年級學(xué)生秦紫燕在南岸區(qū)小學(xué)生故事大賽中獲二等獎，在南岸區(qū)英語經(jīng)典誦讀中獲三等獎；2008年，熊鈴教師輔導(dǎo)的我校四年級同學(xué)也在南岸區(qū)英語經(jīng)典誦讀中獲三等獎；2009年，熊鈴教師輔導(dǎo)的我校三年級學(xué)生郭向、李

17、萱在彈子石和雞冠石片區(qū)的故事比賽中獲得了二等獎；其論文口誤引起的一堂課在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計雜志發(fā)表；營造良好的課堂氣氛，提高農(nóng)村小學(xué)生課堂口語表達(dá)能力獲得市三等獎。甘友萍教師輔導(dǎo)的六年級學(xué)生周玲在八榮八恥演講中獲得三等獎，輔導(dǎo)的田露同學(xué)在雞冠石鎮(zhèn)舉辦的誦讀經(jīng)典活動中獲得三等獎；淺談農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中口語訓(xùn)練的感受這篇論文獲重慶市二等獎，淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力也在南岸教育雜志發(fā)表，可喜可賀。九、研究影響與效果（一）通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生口頭語言表達(dá)能力低下主要有以下幾方面原因。1學(xué)生方面 心理障礙：當(dāng)學(xué)生站起來面對眾人時，就有兩種擔(dān)憂，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定；二

18、是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時，往往會表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，零碎語、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語不成句，語序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語言實踐，自信不足造成的。另外有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽眾。閱讀量?。簺]有積累，也就沒有傾吐；沒有吸收，也就沒有表達(dá)。我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2教師方面提問方式不當(dāng)：在課上的提問過多、過難或過簡單都會影響學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的發(fā)展。沒有注重全面性：課堂上很多時候，我們發(fā)現(xiàn)教師特別習(xí)慣讓思維能力強(qiáng)以及語言表達(dá)能力的學(xué)生發(fā)言，那么這類學(xué)生機(jī)會多了，

19、自然口語表達(dá)能力提高會更快，那么剩下一部分學(xué)生本身口語表達(dá)的機(jī)會少，自然要提高就很慢。 不注意調(diào)動學(xué)生的積極性：俄國教育家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖”。而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)生的“潤滑劑”，只有當(dāng)學(xué)生有了想說話的愿望時，他們才會情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力也就在積極的言語活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。而訓(xùn)練形式過于單一、老套，就難以讓學(xué)生迅速產(chǎn)生說話動機(jī)。其他因素：農(nóng)村里缺少用普通話說話的環(huán)境，周圍交際的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；家長不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語交流；學(xué)生的聽力、記憶力等也間接影響著語言表達(dá)能力?？傊斐蓪W(xué)生語

20、言表達(dá)能力低下的原因有許多。如何真正提高農(nóng)村小學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，那就必須先找到原因。為此，我們13位教師和部分學(xué)生作了一項綜合調(diào)查，見下表：3農(nóng)村小學(xué)生口頭語言表達(dá)能力低下歸因分析表涉及方面低 下 原 因?qū)W生方面膽怯、不敢說性格內(nèi)向、不愿說詞匯量少，不會說教師方面沒有給予充分的說話時間激勵性語言少沒有創(chuàng)設(shè)說話機(jī)會社會環(huán)境農(nóng)村環(huán)境不利學(xué)生表達(dá)家長不重視其它（二）通過三年的研究，我們探索出了提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑。1學(xué)科課堂教學(xué)滲透和強(qiáng)化是最直接有效的途徑。（1）語文課堂教學(xué)，我們狠抓課堂口語交際課的訓(xùn)練，探索出了基本模式。這個模式就是：課前準(zhǔn)備，收集資料激情導(dǎo)入，引出交流內(nèi)容根據(jù)

21、年段特點提出交流要求自主交流，師指導(dǎo)示范交流，觀摩學(xué)習(xí)師生評價，互幫互助總結(jié)激勵，提出下次學(xué)習(xí)要求。在每一節(jié)閱讀教學(xué)中，教師都要精心設(shè)計每一項“說話訓(xùn)練”，因為好的問題的提出，可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的表達(dá)，同時，留給學(xué)生說話的空間，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。低年級，我們主要利用課文中的插圖訓(xùn)練“說”。中年級，我們教師聲情并茂點燃學(xué)生“說”的欲望，在教學(xué)時，如果老師能聲情并茂，點燃學(xué)生說的火焰，學(xué)生會積極參與，踴躍外吐。高年級，我們教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，誘導(dǎo)學(xué)生“說”。（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生回答問題使其把語言表達(dá)完整，鍛煉學(xué)生完全講解試題的能力，明白口語在生活中的重要性。我

22、們還針對學(xué)生感興趣的話題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生說的興趣和習(xí)慣。（3）科學(xué)課堂教學(xué)，教師要求學(xué)生回答問題時的準(zhǔn)確性，小組合作時，讓學(xué)生把步驟、材料等內(nèi)容說完整。(4)美術(shù)課堂教學(xué)，無論是畫畫還是手工，操作前都讓學(xué)生說一說打算怎么畫，做些什么手工，怎么做。這些環(huán)節(jié)都在有意識地對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。(5)其他學(xué)科課堂教學(xué)，我們也一如既往地抓住任何契機(jī)，給生說的機(jī)會和空間。我們還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行口語交際行為的評價和指導(dǎo)。老師對學(xué)生的評價也很有針對性。老師在聽課時也有意識地關(guān)注老師有沒有針對學(xué)生的口語作訓(xùn)練，老師的備課也要求將提高學(xué)生口語表達(dá)能力作為重要內(nèi)容來進(jìn)行。 2

23、營造良好的口語交際氛圍，開展豐富多彩的校園活動也是提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要途徑。推廣普通話、演講比賽、詩歌誦讀、早上走班交際、國旗下演講等活動能夠有效地提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力。分學(xué)段走班交際是我?？谡Z交際訓(xùn)練的一大特色。在走班交際的過程中，學(xué)生主要參與交流的內(nèi)容有：童話故事、詩歌誦讀、猜迷互動、腦筋急轉(zhuǎn)彎互動、新聞等。其中，猜謎和腦筋急轉(zhuǎn)彎互動是學(xué)生很喜歡的一項內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，參與面廣，交際氛圍濃厚。（三）通過三年的研究，我們探索出了提高農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的方法：1情景激趣法：此方法主要運(yùn)用在課堂上。教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的語言，并借

24、助音樂的藝術(shù)感染力，從而激發(fā)學(xué)生的說的愿望。 如：我校陳國瑛教師在執(zhí)教花是種給別人看的這一課時，就制作了很多張精美的花的圖片，出示這些圖片時再配上優(yōu)美的音樂，全班38名學(xué)生都被這美麗的畫卷所吸引，讓他們表達(dá)此時此刻的感受，學(xué)生也暢所欲言?？谡Z表達(dá)能力逐漸提高。2.話題引領(lǐng)法：我們不斷摸索、研究，收集了適合農(nóng)村小學(xué)生口語訓(xùn)練的話題，比如：說說洋人街、奧運(yùn)知多少、南山真美、南濱路真迷人、美麗的朝天門大橋、家鄉(xiāng)的池塘等數(shù)十個話題。我們還讓學(xué)生寫下自己想說的話題，學(xué)生們在自己感興趣的話題中暢所欲言，盡情發(fā)揮，不斷提高其口語表達(dá)能力。3.活動提升法：我校堅持落實學(xué)生每天5分鐘自由講述、走班交際、每周國旗

25、下講話、每期故事大王比賽、經(jīng)典誦讀展風(fēng)采、開展主題隊會、高段復(fù)述影視內(nèi)容、辯論賽等活動，并在期末設(shè)多個相關(guān)獎項以資鼓勵。學(xué)生參與面廣，收效大。4. 評價激勵法：我們主要通過物質(zhì)和語言對學(xué)生進(jìn)行評價。比如：每天的走班交際，一學(xué)期下來，我們要評出故事大王，并給予小禮品鼓勵。詩朗誦比賽優(yōu)勝者，我們發(fā)了獎狀以表鼓勵。課堂上教師豐富的語言也激勵著學(xué)生，“你很尊重對方，聽得很仔細(xì)”、“勇敢一點，不要擔(dān)心你會說錯”、“你終于又一次舉起了自己的小手，同學(xué)們給點掌聲鼓勵” 我們可以發(fā)現(xiàn)在教師的鼓勵支持下，真的有很多學(xué)生敢于參與活動、敢于發(fā)言，說得也越來越好。（四）研究效果1農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力得到訓(xùn)練、強(qiáng)化

26、和提高。為了能更客觀地評價研究的效果，我們設(shè)計了口頭語言表達(dá)的測試題續(xù)編故事，對大部分學(xué)生進(jìn)行了測試，調(diào)查結(jié)果如下：20072010年學(xué)生語言口頭表達(dá)能力測試對照表等第序號評 價 標(biāo) 準(zhǔn)2007年2010年優(yōu)1故事完整、合理、想象力較豐富5%15%2語言流利，情感豐富，有適當(dāng)態(tài)勢語3語音正確，口齒清晰，聲音響亮良1故事完整、合理，有一定的想象25%35%2語言較流暢，情感較豐富，有態(tài)勢語3語音較正確、口齒較清晰、聲音響亮中1故事較完整、合理，稍有想象60%44%2語言比較通順，缺乏情感3語音基本正確，出現(xiàn)少量不規(guī)范語言口齒基本清晰及格1故事不夠完整，想象不夠合理8%5%2語言表達(dá)條理不清，缺乏

27、情感3出現(xiàn)較多不規(guī)范語言，口齒不夠清晰差1無法完成測試2%1%通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時，態(tài)度、語言的流暢及用詞較以前有了一定的提高。有35.5%的學(xué)生通過鍛煉有了表達(dá)的欲望，并能在準(zhǔn)備充分的情況下表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，還有17.5%的學(xué)生口語表達(dá)能力還有待提高。課堂之上，部分學(xué)生們的腰板直起了，腦袋昂起了，胸膛挺起了，聲音洪亮了，交流積極了，朗讀水平提升了，情感投入了他們不再那么懼怕在課堂上舉起小手回答問題，那種踴躍勁兒真叫人激動，有時甚至還會因為沒能表述自己的觀點而悶悶不樂，這在以前的確是很難看見的，教師們也頗感欣慰。而面對學(xué)習(xí)中的遇到的難題，他們也開始習(xí)慣于在小組中發(fā)表

28、見解，討論交流，共同解決，這更是值得肯定的。當(dāng)然，學(xué)生們也開始活躍在各種活動表演之中，他們主動、積極、自信地站上舞臺去展示自己的才華，向大家證明他們所取得的進(jìn)步。2.促進(jìn)了參研教師的專業(yè)成長教學(xué)理念更新。自課題研究以來，教師深刻意識到學(xué)生的口語表達(dá)能力對于以后的發(fā)展起著很大的作用專業(yè)技能得到提升。不光是語文教師還是參研教師，科任教師在日常的教育教學(xué)活動中堅持貫徹對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，有意識地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。教師狠抓課堂教學(xué)，從備課入手，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對性的對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練；在課堂上，我們充分給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會和時間，注重對學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)，教師的評價也很有針對性。不同學(xué)段的學(xué)

29、生我們在課堂上的訓(xùn)練也是有區(qū)別的。低段的孩子，教師重在普通話的指導(dǎo)以及表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成；而中高段的學(xué)生，教師重在激發(fā)說的欲望，多給他們交流的機(jī)會，加強(qiáng)表達(dá)方法的指導(dǎo)。我們還不斷摸索、研究，收集了適合農(nóng)村小學(xué)生口語訓(xùn)練的話題。學(xué)生們在自己感興趣的話題中暢所欲言，盡情發(fā)揮，不斷提高其口語表達(dá)能力。3.師生關(guān)系得到改善民主寬松的交際氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)。課堂上師生之間相互信任與溝通，乃至互相欣賞，教師恰如其分的引領(lǐng)，更使得學(xué)生大膽嘗試，暢所欲言，長期保持這樣一種良性循環(huán)，我們逐步開始建立起平等融洽的師生關(guān)系，當(dāng)然，毋庸置疑的是，這樣的師生關(guān)系又反作用于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步推動我校課題研究的深入開展。4. 教學(xué)效益得到增值。通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和教科研能力，全面提升了教師整體素質(zhì)。課堂教學(xué)有了明顯的變化：教師有意識地設(shè)計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價；學(xué)生在課堂上積極踴躍地回答問題。為了更好地將口語交際能力的培養(yǎng)落到實處，光靠一張嘴不行，必須付出實踐。我校教師通過理論學(xué)習(xí)豐富了自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，還在課題研究中主動撰寫論文隨筆，并積極參加校、學(xué)區(qū)、區(qū)級、市級的各項活動。同時也都在實踐中反思得失成敗，以求得到更快的提高。5促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展通過三年的課題