信息技術(shù)與課程整合方案

1、信息技術(shù)與課程整合方案 現(xiàn)在的學生很多從幼年期間就開始接觸計算機，但在現(xiàn)實生活中，學生們對于計算機的自發(fā)式學習更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語文教學課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當作日常學習中的一種工具，提高其使用效率，使其發(fā)揮作用，使其能融入到語文教學中。 信息技術(shù)與語文教學課程整合應(yīng)立足于能力培育和知識學習相結(jié)合 1課程整合的最基本特征，就是它的學科交*性和立足于能力的培育。課程整合要求，以各種各樣的主題任務(wù)進行驅(qū)動教學，這些任務(wù)是語文教學中具體的學科任務(wù)或以真實的社會問題形式反映的學科任務(wù)，使學生置身于提出問題、思考問題、解決

2、問題的動態(tài)過程中進行學習。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。 2老師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，老師的主導作用可以使教學過程更加優(yōu)化，是教學活動中重要的一環(huán)。必須能夠充分調(diào)動學生在學習過程中的主動性、主動性和制造性。課程整合強調(diào)老師最重要的任務(wù)在于設(shè)計任務(wù)，即老師的主要精力應(yīng)放在教學研究上，老師在教學中起主導作用，師生溝通不能被計算機與學生的溝通而取代。使用計算機于課堂是以提高學科的教學效果和提高教學質(zhì)量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避開為使用計算機而使用計算機的現(xiàn)象。 3學生作為學習過程的主動參加者，學習的許多目標和任務(wù)都要學生

3、主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、把握方法和培育能力上，包括培育學生的信息素養(yǎng)。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷練習，學生不但把握了所需要把握的小學語文知識，更重要的是把握了使用各種資源和工具去主動學習的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學新的模式實驗 為實驗在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學新的模式，組織了不同年齡的多個學習小組進行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面。現(xiàn)以一個作

4、文的案例加以說明： 1課前老師確定任務(wù)：以“奮斗 ”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學生選取感愛好的內(nèi)容進行廣泛的資料收集和信息整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。 目的是讓學生對即將進行的主題活動有一個初步的熟悉、了解，給學生一個明確的學習方向，為活動課的開展作好鋪墊。 2為培育學生的自學能力和信息搜索能力，給學生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導下能緊密圍繞主題開展更深化的自主學習、信息搜索活動，從而獲取真正屬于自己的學習成果，讓學生成為學習的主人翁。 學生對搜索到的相關(guān)資料和信息會產(chǎn)生很多的疑問，這進一步激起了學生的學習

5、愛好。為了拓展學生的信息來源，為學生的后期創(chuàng)作活動提供素材和解決問題的工具，讓學生基于這些疑問通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)收集自己感愛好的材料。在這個過程中，老師要利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時了解學生的情況，適宜地進行幫忙和個別輔導；針對學生提出的疑問，輔導學生運用學過的知識和方法進行解疑或引導其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題。 這一環(huán)節(jié)的活動過程中，還可以鼓舞同學之間圍繞同一個主題進行討論。使學生對活動主題有更深刻的、更全面的了解，學生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培育。發(fā)現(xiàn)平時對計算機操作較為熟悉的學生在活動中的綜合表現(xiàn)明顯優(yōu)于其平時在群體中的表現(xiàn)。 3老師引導學生，對自己收集到的信息資料進行歸類、整理，幫忙學生把握各類信息內(nèi)容的要素，形成觀點或突出某一個主題。然后讓學生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進行相關(guān)的創(chuàng)作活動，在學生創(chuàng)作活動過程中，老師只起著引導的作用。老師要放手讓學生充分表現(xiàn)自己的思想和展示、發(fā)揮自己的特長。 這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學新的模式可以提高學生的學習愛好和信息收集能力，同時促進學生之間的相互借鑒、相互幫忙、相互協(xié)作能力。協(xié)同創(chuàng)作還可以培育學生的自主學習和綜合實踐能力，激發(fā)學生的主動思考，提高