2021年教師招聘必

1、老師聘請必背簡答題教 育 學(xué)一、簡述生產(chǎn)力對訓(xùn)練的制約作用；1. 生產(chǎn)力的進展水平制約著訓(xùn)練目的2. 生產(chǎn)力進展水平制約著課程設(shè)置與訓(xùn)練內(nèi)容3. 生產(chǎn)力的進展水平制約著訓(xùn)練進展的規(guī)模、速度4. 生產(chǎn)力的進展水平制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)5. 生產(chǎn)力的進展制約著教學(xué)方法、手段、組織形式二、簡述社會政治經(jīng)濟制度對訓(xùn)練的作用；1. 社會政治經(jīng)濟制度打算和制約著訓(xùn)練的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2. 社會政治經(jīng)濟制度打算受訓(xùn)練的權(quán)益、機會和程度3. 社會政治經(jīng)濟制度打算訓(xùn)練目的、訓(xùn)練政策、訓(xùn)練制度和訓(xùn)練內(nèi)容體系三、簡述訓(xùn)練對生產(chǎn)力的反作用； （“兩再一新”）1. 訓(xùn)練是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑2. 訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問再生產(chǎn)的最有效形式3.

2、訓(xùn)練是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段四、簡述訓(xùn)練的文化功能；1. 訓(xùn)練具有挑選、整理、傳遞和儲存文化的作用2. 訓(xùn)練具有傳播和溝通文化的作用3. 訓(xùn)練具有更新和制造文化的作用五、簡述影響個體進展的主要因素；1. 遺傳：是人的身心進展的前提，為個體的身心進展供應(yīng)了可能性2. 環(huán)境：使遺傳供應(yīng)的進展可能性變成現(xiàn)實3. 訓(xùn)練：學(xué)校訓(xùn)練在人的進展中起主導(dǎo)作用4. 主觀能動性是人的身心進展的動力，是促進個體進展的打算性因素六、簡述個體身心進展的規(guī)律；1. 次序性，個體身心進展是由低級到高級、由簡潔到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的進展過程；2. 階段性，個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特點及主要沖突

3、面臨著不同的進展任務(wù)；3. 不平穩(wěn)性，個體身心進展的同一方面以及不同方面進展速度不同；4. 互補性，機體在某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其它方面超常進展得到部分補償；5. 個別差異性，每個人由于遺傳、環(huán)境、訓(xùn)練等因素的不同，其身心進展的實際面貌總會表現(xiàn)出肯定的個別差異；七、簡述學(xué)校訓(xùn)練在人的進展中起主導(dǎo)作用的緣由；1. 學(xué)校訓(xùn)練是有目的、有方案、有組織的培育人的活動；2. 學(xué)校有特地負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作的老師；3. 學(xué)校訓(xùn)練能有效的掌握和和諧影響同學(xué)進展的各種因素；八、學(xué)校訓(xùn)練在人身心進展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)；1. 學(xué)校訓(xùn)練對個體進展做出社會性規(guī)范2. 學(xué)校訓(xùn)練具有開發(fā)個體特別才能和進展個性的功能

4、3. 學(xué)校訓(xùn)練對個體進展的影響具有即時和延時的價值4. 學(xué)校訓(xùn)練具有加速個體進展的特別功能九、簡述現(xiàn)階段我國訓(xùn)練目的的基本精神；1. 培育“勞動者”或“社會主義建設(shè)者和接班人”；2. 培育全面進展的人，使同學(xué)德、智、體等方面全面進展；3. 訓(xùn)練目的的實現(xiàn)途徑是訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合；十、簡述學(xué)制建立的依據(jù)；1. 生產(chǎn)力進展水平和科學(xué)技術(shù)進展?fàn)顩r2. 社會政治經(jīng)濟制度3. 青少年身心進展規(guī)律4. 人口進展?fàn)顩r5. 本國學(xué)制的歷史和國外學(xué)制的影響十一、簡述素養(yǎng)訓(xùn)練的內(nèi)涵；1. 素養(yǎng)訓(xùn)練是面對全體同學(xué)的訓(xùn)練；2. 素養(yǎng)訓(xùn)練是促進同學(xué)全面進展的訓(xùn)練；3. 素養(yǎng)訓(xùn)練是促進同學(xué)個性進展的訓(xùn)練；4.

5、 素養(yǎng)訓(xùn)練是以培育創(chuàng)新精神和實踐才能為重點的訓(xùn)練；十二、試述良好師生關(guān)系建立的途徑和方法；老師方面：明白和爭論同學(xué)；樹立正確的同學(xué)觀；喜愛、敬重同學(xué)，公正對待同學(xué)；主動與同學(xué)溝通，善于與同學(xué)交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格；同學(xué)方面：正確熟悉自己；正確熟悉老師；環(huán)境方面：加強校內(nèi)文化建設(shè)；加強學(xué)風(fēng)訓(xùn)練；十三、老師需具備的職業(yè)素養(yǎng)；1. 崇高的職業(yè)道德2. 先進的訓(xùn)練理念3. 合理的專業(yè)學(xué)問：學(xué)科學(xué)問科學(xué)學(xué)問（本體性）訓(xùn)練理論學(xué)問（條件性）4. 精深的專業(yè)才能5. 強壯的身體素養(yǎng)6. 健康的心理素養(yǎng)十四、老師專業(yè)化進展的途徑；1. 師范訓(xùn)練 2. 入職培訓(xùn) 3. 在職培訓(xùn) 4. 自我訓(xùn)練十五、簡

6、述訓(xùn)練爭論的基本過程；1. 挑選爭論課題2.查閱文獻資料 3. 制定爭論方案4. 搜集與整理材料 5. 撰寫爭論報告 6. 總結(jié)與評判十六、簡述爭論報告的一般構(gòu)成1. 爭論目的2. 問題的提出3. 爭論方法和現(xiàn)象4. 爭論結(jié)果與分析5. 爭論與建議6. 附錄十七、簡述課程的類型1. 按課程的設(shè)計形式，分為學(xué)科課程和活動課程2. 按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程3. 按同學(xué)挑選課程的自主性和對學(xué)習(xí)的要求，以及課程方案對課程實施的要求，分為必修課程和選修課程4. 按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和爭論型課程5. 按課程的設(shè)計、開發(fā)和治理主體，分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程6

7、. 按課程的出現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程十八、簡述泰勒課程設(shè)計目標(biāo)模式的基本觀點（過程）？1. 學(xué)校應(yīng)努力達成哪些目標(biāo)2. 供應(yīng)哪些體會才能實現(xiàn)這些目標(biāo)3. 怎樣有效組織這些訓(xùn)練體會4. 如何確定這些目標(biāo)如何實現(xiàn)十九、簡述我國新課程改革對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整1. 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)訓(xùn)練課程2. 高中以分科課程為主，中學(xué)分科課程與綜合課程相結(jié)合，學(xué)校以綜合課程為3. 從學(xué)校至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程4. 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟進展服務(wù)二十、新課程理念改革的“五觀”簡述現(xiàn)代同學(xué)觀1. 同學(xué)是完整的人，是進展的人；要用進展的觀點熟悉同學(xué)，做到悅納錯誤、多寬容2. 同學(xué)是特殊的人，要

8、留意同學(xué)的個性進展，因材施教，做到多看優(yōu)點多贊揚3 賞識原就； . 同學(xué)身上隱藏著龐大潛能，做到信任同學(xué)，多期望4. 同學(xué)是訓(xùn)練活動的主體；同學(xué)成長需要人文關(guān)懷，熟悉到同學(xué)是人，做到敬重同學(xué)，講民主簡述現(xiàn)代老師觀1. 角色轉(zhuǎn)變：老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者、訓(xùn)練教學(xué)的爭論者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者、社區(qū)型開放的老師2. 行為轉(zhuǎn)變：師生關(guān)系上強調(diào)敬重、民主、互動和教學(xué)相長；教學(xué)上強調(diào)課程幫忙引導(dǎo)啟示；強調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)； 強調(diào)合作簡述現(xiàn)代創(chuàng)新觀1. 破除學(xué)問中心，敢質(zhì)疑，培育創(chuàng)新意識2. 破除老師權(quán)威，老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者3. 培育問題意識，勉勵同學(xué)提問，態(tài)度比答案更重要，多稱贊4. 破除智

9、力中心的觀念簡述現(xiàn)代教學(xué)觀1. 教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程2. 教學(xué)是師生交往、互動、共同進展的過程3. 教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果4. 教學(xué)更關(guān)注的是人而不是科學(xué)簡述現(xiàn)代課程觀1. 新教材留意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革2. 新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系3. 新教材表達同學(xué)的身心特點4. 新教材為制造性教學(xué)留有余地5. 把學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中去二十一、簡述當(dāng)前課程評判進展的基本特點1. 重視進展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評判功能的轉(zhuǎn)化2. 重綜合評判，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評判指標(biāo)的多元化3. 強調(diào)質(zhì)性評判，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評判方法的多樣化4. 強調(diào)參加與互動、自評與

10、他評相結(jié)合，實現(xiàn)評判主體的多元化5. 留意過程，總結(jié)性評判與形成性評判相結(jié)合，實現(xiàn)評判重心的轉(zhuǎn)移二十二、簡述新型師生關(guān)系的特點尊師愛生；民主公平；教學(xué)相長；心理相容二十三、簡述進展性評判的基本內(nèi)涵1. 評判的根本目的：在于促進進展；2. 評判功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的順當(dāng)實施；3. 評判觀念：表達最新的訓(xùn)練觀念和課程評判進展的趨勢；4. 評判內(nèi)容：評判內(nèi)容綜合化，評判標(biāo)準(zhǔn)綜合化5. 評判方式：多樣化，將量化評判方法與質(zhì)性評判方法相結(jié)合，6. 評判主體：多元化，增強評判主體間的互動，7. 評判過程：關(guān)注進展過程，將形成性評判與總結(jié)性評判有機結(jié)合起來二十四、原就教學(xué)原就1

11、. 直觀性原就 2. 啟示性原就 3. 鞏固性原就 4. 循序漸進性原就 5. 因材施教原就6. 理論聯(lián)系實際原就7. 準(zhǔn)時反饋原就 8. 科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原就德育原就1. 知行統(tǒng)一原就 2. 疏導(dǎo)性原就 3. （社會主義） 導(dǎo)向性原就 4. 訓(xùn)練影響的一樣性和連貫性原就5. 因材施教原就 6. 集體訓(xùn)練與個別訓(xùn)練相結(jié)合原就7. 長善救失原就 8. 正面訓(xùn)練與紀(jì)律約束相結(jié)合的原就9. 嚴(yán)格要求和敬重信任相結(jié)合原就二十五、簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律1. 直接體會與間接體會相結(jié)合（間接性規(guī)律）2. 把握學(xué)問與進展智力相統(tǒng)一（進展性規(guī)律）3. 老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）4. 傳授學(xué)

12、問與思想品德訓(xùn)練相統(tǒng)一（訓(xùn)練性規(guī)律） 二十六、簡述貫徹啟示性教學(xué)原就的基本要求1. 調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；2. 啟示同學(xué)獨立摸索，進展同學(xué)的規(guī)律思維才能；3. 勉勵同學(xué)將學(xué)問制造性地用于實際；4. 尊師愛生，建立民主公平的師生關(guān)系；二十七、簡述班級授課制的優(yōu)缺點1. 優(yōu)點：（1） 有利于經(jīng)濟有效地大面積培育人才，提高學(xué)習(xí)效率；（2） 有利于同學(xué)獲得系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)問；（3） 有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；（4） 有利于發(fā)揮集體訓(xùn)練的作用；（5） 有利于同學(xué)德、智、體等多方面的進展；（6） 有利于進行教學(xué)治理和教學(xué)檢查；2. 缺點（1） 不利于同學(xué)主體性的發(fā)揮；（2） 不利于同學(xué)探干脆、制造性等的培育；

13、（3） 不利于因材施教，難以照料同學(xué)的個別差異；（4） 不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的敏捷性與多樣化；二十八、簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)1. 備課，它是教學(xué)工作的騎士環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件；2. 上課，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；3. 作業(yè)布置與反饋，它是課堂教學(xué)的延長；4. 課外輔導(dǎo)，它是上課的必要補充；5. 學(xué)業(yè)成果的檢查與評定，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)；二十九、簡述備課的主要內(nèi)容1. 備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和有關(guān)教科書；2. 備同學(xué)，即明白同學(xué)的基礎(chǔ)、愛好和需要等；3. 備教法，即依據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計教學(xué)方法；三十、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)1. 目標(biāo)明確 2.內(nèi)容正確 3.結(jié)構(gòu)合理 4.方法

14、得當(dāng)5. 語言藝術(shù) 6.組織有序 7.充分發(fā)揮同學(xué)的主體性三十一、簡述德育過程的一般規(guī)律1. 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一進展規(guī)律2. 同學(xué)在活動交往過程形成思想品德規(guī)律3. 同學(xué)思想內(nèi)部沖突轉(zhuǎn)化規(guī)律4. 同學(xué)思想品德反復(fù)且長期逐步提高的規(guī)律三十二、簡述貫徹疏導(dǎo)性原就的基本要求1. 講明道理，疏導(dǎo)思想；2. 因勢利導(dǎo)，循循善誘3. 以夸獎勉勵為主，堅持正面訓(xùn)練三十三、簡述貫徹德育中敬重信任同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原就的基本要求1. 愛惜、敬重和信任同學(xué)；2. 訓(xùn)練者對同學(xué)提出的要求，要做到合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)寬適度；3. 訓(xùn)練者對同學(xué)提出的要求，要仔細(xì)執(zhí)行，堅決不移地貫徹究竟，督促同學(xué)切實做到；

15、三十四、簡述貫徹德育中訓(xùn)練的一樣性與連貫性原就的基本要求；1. 要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的訓(xùn)練力氣；包括校長、班主任、各科老師和全體職工等2. 要統(tǒng)一社會各方面的訓(xùn)練影響；同學(xué)思想覺悟和道德面貌的培育，是通過學(xué)校、家庭、社會等多方面的訓(xùn)練和影響來實現(xiàn)的； 3對同學(xué)進行德育要有方案、有系統(tǒng)地進行，做好連接工作，以確保對同學(xué)的訓(xùn)練前后連貫一樣；三十五、簡述中學(xué)校常用的德育途徑1. 思想品德與其它學(xué)科2. 課外活動與校外活動3. 勞動與社會實踐活動4. 共青團活動5. 校會、班會、周會、晨會、時政學(xué)習(xí)等6. 班主任工作三十六、簡述運用說服訓(xùn)練法的基本要求1. 運用語言說服時應(yīng)留意：目的明確，有針對性；留

16、意同學(xué)的接受才能；引導(dǎo)總結(jié)2. 運用事實說服時應(yīng)留意：目的明確，制定方案；做好預(yù)備工作；活動中加強指導(dǎo)；做好總結(jié)工作三十七、簡述培育班集體的方法1. 確立明確的奮斗目標(biāo)2. 培育積極分子，形成班集體核心3. 形成良好班風(fēng)4. 健全班級規(guī)章制度5. 加強班級常規(guī)治理6. 加強非正式群體訓(xùn)練7. 組織形式多樣的訓(xùn)練活動三十八、簡述如何加強學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系1. 相互拜訪2. 建立通訊聯(lián)系3. 舉辦家長會4. 組織家長委員會三十九、班主任常規(guī)工作；1. 明白和爭論同學(xué)2. 組織和培育班集體3. 和諧校內(nèi)外各種訓(xùn)練力氣4. 個別訓(xùn)練、班會活動、建立同學(xué)檔案、操行評定、班主任工作方案和總結(jié)（學(xué)期、

17、月/ 周、詳細(xì)的活動方案，全面/ 專題總結(jié)）心 理學(xué)1. 簡述奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件第一，從客觀來說，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必需具有規(guī)律意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以懂得的，是在其學(xué)習(xí)才能范疇之內(nèi)的；其次，從主觀來說：第一，要有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必需具有適當(dāng)?shù)膶W(xué)問，以便與新學(xué)問進行聯(lián)系；第三，學(xué)習(xí)者必需積極主動地使這種具有潛在意義的新學(xué)問與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊學(xué)問發(fā)生相互作用；2. 簡述建構(gòu)主義的學(xué)問觀；建構(gòu)主義在肯定程度上對學(xué)問的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強調(diào)學(xué)問的動態(tài)性； 第一，學(xué)問并不是對現(xiàn)實的精確表征、也不是最終答案，而只是一種說明、一種假設(shè)其次，學(xué)問并不能肯定精確無誤

18、地概括世界的法就，供應(yīng)對任何活動或問題解決都有用的方法；第三，學(xué)問不行能以實體的形式存在于個體之外，由于真正懂得學(xué)問只能由同學(xué)基于自己的體會背景而建構(gòu)起來， 取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程；3. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀；第一，學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性；同學(xué)不是被動的信息吸取者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不行能由其他人代替；其次，學(xué)習(xí)的社會互動性；學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參加而內(nèi)化相關(guān)的學(xué)問和技能、把握有關(guān)的工具的過程；第三，學(xué)習(xí)的情境性；建構(gòu)主義者提出，學(xué)問生存在詳細(xì)的、情境性的、可感知的活動之中；4. 簡述建構(gòu)主義同學(xué)觀；第一，建構(gòu)主義強調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境中的；其次，教學(xué)不能無視

19、學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問體會，簡潔強硬的從外部對學(xué)習(xí)者實施學(xué)問的“填灌”；第三，老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間需要共同針對某些問題進行探究，并在探究的過程中相互溝通和質(zhì)疑，明白彼此的想法；5. 如何培育學(xué)習(xí)動機；（1） 利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成效的互動關(guān)系培育學(xué)習(xí)動機（2） 利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培育學(xué)習(xí)動機（3） 設(shè)置詳細(xì)目標(biāo)及到達目標(biāo)的方法（4） 設(shè)置榜樣（5） 培育對學(xué)習(xí)的愛好（6） 留意同學(xué)的歸因傾向 6如何培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；（1） 利用老師期望效應(yīng)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；（2） 利用已有的動機和愛好形成新的學(xué)習(xí)愛好；（3） 加強課外活動指導(dǎo)，進展學(xué)習(xí)愛好；7. 如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機；（1）

20、創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟示式教學(xué)（2） 依據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)掌握動機水平（3） 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（4） 妥當(dāng)進行獎懲，愛護內(nèi)部學(xué)習(xí)動機（5） 正確指導(dǎo)歸因，促使同學(xué)連續(xù)努力（6） 培育自我效能感8. 如何培育同學(xué)的自我效能感；（1） 挑選難易適中的任務(wù)，讓同學(xué)不斷地獲得勝利體驗，進而提高自我效能感；（2） 讓他們觀看那些學(xué)習(xí)才能與自己差不多的同學(xué)取得勝利的學(xué)習(xí)行為，通過獲得替代性體會和強化來提高他們的自我效能感；（3） 引導(dǎo)同學(xué)坦然面對失敗，從失敗中找出可以改進的因素，進而提高自己的學(xué)習(xí)技能，增強獲得勝利的自信；9簡述學(xué)習(xí)策略的分類；邁克卡等人依據(jù)學(xué)習(xí)策略所包含的成分，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、

21、元認(rèn)知策略和資源治理策略三種；（1） 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于同學(xué)有效地從記憶中提取信息，認(rèn)知策略可以分為復(fù)述、精細(xì)加工、組織三種；（2） 元認(rèn)知策略是同學(xué)對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略主要包括方案策略、監(jiān)控策略和調(diào)劑策略；（3） 資源治理策略是幫助同學(xué)治理可用環(huán)境和資源的策略，資源治理策略主要包括時間治理、環(huán)境治理、努力治理以及學(xué)業(yè)求助；10. 影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有哪些？（1） 學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)情境究竟相像性（2） 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點直接打算了遷移顯現(xiàn)的可能性和遷移的程度（3） 學(xué)習(xí)的定勢和心向（4） 學(xué)習(xí)策略的水平除前面所涉及的影響遷移的一些

22、基本因素外，個體的年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫忙等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生；11. 如何有效的促進學(xué)習(xí)遷移；（1） 合理確立教學(xué)目標(biāo)（2） 科學(xué)精選教學(xué)材料（3） 合理編排教學(xué)內(nèi)容（4） 合理支配教學(xué)程序（5） 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性12. 簡述影響問題解決的主要因素；（1） 問題的特點、外界的環(huán)境（2） 個體已有的學(xué)問體會（3） 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（4） 動機強度（5） 智力水平（6） 定勢（7） 功能固著除了上述因素外， 個體的智力水平、 性格特點、 認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和成效；13. 如何培育同學(xué)摸索問題的習(xí)慣？（1） 培育同學(xué)主

23、動發(fā)覺和識別問題的才能（2） 勉勵同學(xué)多角度提出假設(shè)（3） 勉勵自我評判與反思14. 專家和新手解決問題的才能差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 專家與新手解決問題的才能差異表現(xiàn)在以下方面：（1） 學(xué)問體會數(shù)量的大??；與新手相比，專家的記憶儲備信息量更大，擁有某一領(lǐng)域大量的學(xué)問體會；（2） 學(xué)問體會的組織； 新手往往依據(jù)問題的表面結(jié)構(gòu)進行分類，而專家依據(jù)問題的深層結(jié)構(gòu)進行分類，學(xué)問體會組織得特別合理；（3） 學(xué)問體會的提取速度；專家在學(xué)問需要的時候能快速提取并加以應(yīng)用；15. 如何培育同學(xué)的制造性思維？（1） 創(chuàng)設(shè)有利于制造性產(chǎn)生的相宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給同學(xué)留有充分挑選的余地；改革考試制度與考

24、試內(nèi)容；（2） 留意制造性個性的塑造：愛護奇怪心；解除個體對答錯問題的懼怕心理；勉勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非規(guī)律思維才能；給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣；（3） 開設(shè)制造性的課程，教授制造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；估計和假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練；16. 簡述影響隨便留意的主要因素（1） 活動的目的和任務(wù)（2） 對活動的間接愛好（3） 活動的組織性（4） 過去的體會（5） 個人的意志品質(zhì)17. 影響遺忘進程的因素；（1） 學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性影響遺忘；（2） 學(xué)習(xí)程度；試驗證明，過度學(xué)習(xí)（背誦之后再進行學(xué)習(xí)）達到50%時，記憶成

25、效最好；（3） 記憶任務(wù)的長期性與重要性；長時間識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容就簡潔遺忘；（4） 識記方法；以懂得為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的成效好得多；（5） 時間因素；依據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐步變慢，學(xué)習(xí)內(nèi)容的保持量隨時間削減；（6） 識記者的心情、動機和態(tài)度；學(xué)習(xí)者的心情和動機等也影響遺忘進程；18. 如何有效的組織復(fù)習(xí)；（1） 準(zhǔn)時復(fù)習(xí)（2） 合理安排復(fù)習(xí)時間（3） 復(fù)習(xí)方法多樣化（4） 多感官參加復(fù)習(xí)（5） 閱讀與重現(xiàn)交替進行（6） 留意排除前后材料的影響19. 簡述阿諾德的“評定興奮”心情學(xué)說美國心理學(xué)家阿諾德在20 世紀(jì) 5

26、0 歲月提出了心情的評定 - 興奮學(xué)說； 這種理論認(rèn)為， 刺激情形并不直接打算心情的性質(zhì)，從刺激顯現(xiàn)到心情的產(chǎn)生，要經(jīng)過對刺激的估量和評判，心情產(chǎn)生的基本過程是刺激情形- 評估- 心情；同一刺激情形，由于對它的評估不同，會產(chǎn)生不同的心情反應(yīng)；20. 簡述拉扎勒斯的認(rèn)知評判理論拉扎勒斯認(rèn)為心情是個體對環(huán)境大事知覺到有害或有益的反應(yīng)，在心情活動中，人們需要不斷的評判刺激大事與自身的關(guān)系，評判分為三個層次：初評判、次評判和再評判；21. 學(xué)校生心情情感的進展特點；（1） 學(xué)校生心情的調(diào)劑掌握才能增強，沖動性減弱；（2） 心情情感的內(nèi)容不斷豐富，社會性成分增加；（3） 高級情感進一步進展22. 良好心情的標(biāo)準(zhǔn)是什么；（1） 能正確反映肯定環(huán)境的影響，善于精確表達自己的感受；（2） 能對引起心情的刺激做出適當(dāng)強度的反應(yīng)；心情的過度劇烈和過度抑制都是不正常的；（3） 具備心情反應(yīng)的轉(zhuǎn)移才能；當(dāng)引起某種心情的客觀情境已經(jīng)轉(zhuǎn)移時，仍陷在這種心情中是不適當(dāng)?shù)?；?） 要符合同學(xué)的年齡特點；23如何培育同學(xué)良好的心情；（1） 正確熟悉心情（2） 合理表達心情（3） 調(diào)劑不良心情（4） 培育心情習(xí)慣24. 簡述影響才能進展的主要因素；（1） 遺傳作用與養(yǎng)分的影響（2） 產(chǎn)前環(huán)境和早期體會的影響（3） 學(xué)校訓(xùn)練的影響（4） 社會實踐活動的影響（5） 主觀努力25. 如何促進同學(xué)才能培育；（1）