從《香菱學詩》中看作文技法習得

1、從香菱學詩中看作文技法習得 且說那年元宵，看社火、賞花燈，甄士隱的女兒被騙子拐走，十二三歲時，被薛蟠強買為妾，改名香菱。她天資聰慧，做人行事又溫柔安靜。她在紅樓夢中給人印象最深的就是“香菱學詩”一節(jié)。香菱進入大觀園前，對作詩知之甚少，但后來卻一鳴驚人，所作的詩獲得一致好評。香菱的學詩歷程是怎樣的？能給我們多少啟示呢？仔細品讀，香菱學詩的過程堪稱寫作技法習得的典范。 一、多涉獵多積累 黛玉道：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個格局，再學不出來的。你只聽我說，你若真心要學，我這里有王摩詰全集，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次

2、再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！” 從這一小節(jié)中，大家看出了什么呢？要形成作文的語感，那就要多讀、多積累經典。如此，學生生活中就可從廣告中培養(yǎng)學生的作文語感。 廣告語精練、順口，掌握一些廣告語有利于學生積累語言。例如：我們語文教學中學到的“刻不容緩”在一則止咳廣告中被說成了“咳不容緩”。我就把兩個詞寫到黑板上讓學生辨認哪個是正確的詞，并介紹這種詼諧靈活的創(chuàng)作方法，一周后進行一個廣告語大串聯比賽，學生學習得很快，不僅自主地積累了很多語言，而且還掌握了語言的靈活性的特

3、點。 二、多模仿多 借鑒 黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作?！毕懔饴犃?，默默地回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。 香菱學詩，經歷了兩次失敗，終于成功。這又告訴我們什么呢？ 其一，在剛剛開始培養(yǎng)學生的作文語感時，是可以像香菱學第一首詩一樣去模仿，在模仿中學習語言。積累語言可以培養(yǎng)我們的語言感覺能力，但是只有積累，沒有仿寫，我們就無法真正促進寫作能力的提升。只有動了筆，才能知道什么叫好，什么叫不好。所謂仿寫就是在原文的語言結構和字數保持基本不變的情況下，改動或增添一些詞語和句子

4、，使之表達不同的意思。 其二，應該鼓勵學生自己修改作文。光靠看別人的文章是無法提高自己作文水平的。一定量的寫作訓練是提高作文水平的不二途徑。林黛玉深諳此道，她教香菱學詩的第二步便是讓她嘗試寫詩，并給予點評。我們在作文評講課上通常會選讀一些學生的優(yōu)秀范文，如果在這個環(huán)節(jié)中能同時將被選學生的作文初稿也拿出來展示，并請這些學生講一講作文修改的過程，讓他們自己來說一說為什么寫這句話，為什么用這個詞，為什么用這個順序而不用那個順序，為什么用這個材料而不用那個材料等等，促使學生之間交流借鑒，可能會取得意想不到的訓練效果。這種方法或許可以成為教師指導作文評改的有益補充。 三、多修改多交流 香菱的詩歌改到第三

5、稿終于脫胎換骨，寫出了屬于自己的語言、自己的內容，這都是修改的功勞。學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生自改作文時，免不了對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。當然讓學生自改作文，并非教師可以完全放手不管，其實，教師反而要做大量的工作，應根據學生的實際，提出合理的要求，必須遵守循序漸進的原則，不能急于求成。 最后，待學生把經自己反復修改的作文稿交給教師的時候，教師還得針對學生的寫作實際，做出客觀、科學的評價，該表揚、肯定的應給予表揚，用贊許的語氣寫。至于學生在作文中存在的不足之處應以商談的口氣，委婉地提出來，并鼓勵其再作修改。有比較才有鑒別，比較是提升學生寫作能力的有效手段。在修改過程中，學生就會發(fā)現文章中有些句子雖通順，但用詞表達顯得不夠準確，有些詞句經過修改還可以敘述得更加精妙傳神，耐人尋味。也可通過減一減、換一換、調一調、加一加等形式讓學生自己比較、推敲、揣摩其他用詞、其他語序來達到運用語言的準確精妙，準確表達文字所蘊含的真正意義，從中使他們對