高一地理必修二說(shuō)課

1、高一地理必修二說(shuō)課高一地理必修二說(shuō)課( 一 )一、教材分析1、教材的地位和作用俗話說(shuō)“無(wú)農(nóng)不穩(wěn)”。我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，“三農(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)。因此，農(nóng)業(yè)在整個(gè)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展中具有舉足輕重的作用。所以，本課題有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。另外，關(guān)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這部分知識(shí)是本章第二、第三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型的農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)(1) 通過(guò)活動(dòng)和案例說(shuō)明自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。(2)運(yùn)用“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”等基礎(chǔ)知識(shí)，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因和主導(dǎo)因素，樹立因地制宜、合理利用土地資源的基本觀念。3、重點(diǎn)

2、與難點(diǎn)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化。二、教學(xué)方法在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用活動(dòng)、案例、圖文進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)。主要采用了圖導(dǎo)圖學(xué)法、案例教學(xué)法、討論學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課立足于案例分析，堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為首任。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力方面主要采取以下方法：1、讀圖分析法2、案例分析法3、總結(jié)歸納法四、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，采用讀圖分析法、案例分析法、總結(jié)歸納法，讓教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)得積極、愉快，主

3、動(dòng)地參與了知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，提高了學(xué)生的整體地理素質(zhì)。五、教學(xué)程序：教學(xué)綱要教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、引入新課以朱提出的“三農(nóng)”問(wèn)題引入。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事中的地理，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的時(shí)代性。二、講授新課一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義2、影響區(qū)位選擇的主要因素自然因素：氣候、水源地形、土壤社會(huì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、交通運(yùn)輸3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化二農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比兩幅地理景觀圖，從地理位置、自然和社會(huì)因素等理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。利用課文活動(dòng) 1：以“世界水稻種植分布區(qū)域”為例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣

4、候因素影響。利用課文活動(dòng)2：以“我國(guó)江西泰和縣的千煙洲”為例，要求學(xué)生利用地理示意圖分析地形、土壤因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。利用課文活動(dòng)3：以“佛山農(nóng)業(yè)景觀變遷”為例，說(shuō)明市場(chǎng)和政策因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。補(bǔ)充案例a:以“涌泉蜜桔賣出了 “全國(guó)第一天價(jià)”為例，說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素可以是幾個(gè)因素的綜合。補(bǔ)充案例 b：以“北方蔬菜的反季節(jié)種植”為例，說(shuō)明核心概念圖具有開放性。利用課文案例 1：以“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”為例，說(shuō)明影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，某個(gè)因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。從文字上理解農(nóng)業(yè)地域的概念。利用課文案例2：以“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成”為例，從澳大

5、利亞的氣溫分布、降水分布、人口分布分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。設(shè)計(jì)這種由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)與案例，有利于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了主體性教學(xué)的教育思想。我認(rèn)為：“思維活動(dòng)的參與是最本質(zhì)的參與”。通過(guò)這樣具體的案例突破本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。三、本節(jié)小結(jié)嘗試讓學(xué)生構(gòu)建本節(jié)的框架結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)本節(jié)的知識(shí)體系，展示人地關(guān)系。四、思考討論：佛山農(nóng)業(yè)發(fā)展

6、主要受那些區(qū)位因素影響?現(xiàn)在形成什么農(nóng)業(yè)地域類型 ?建議學(xué)生課外查找相關(guān)資料。讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。附： 補(bǔ)充案例 案例 a2001 年，全國(guó)柑桔生產(chǎn)適逢豐年，預(yù)計(jì)總產(chǎn)量可達(dá)1000 萬(wàn)噸。物以稀為貴，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。當(dāng)年，不少地方的柑桔只賣到五六毛一斤，低的甚至只有一兩毛一斤。但產(chǎn)自浙江臨海市的涌泉蜜桔卻同往年一樣，仍然能夠賣到了五六元一斤，賣出了“全國(guó)第一貴”的天價(jià)。同樣是柑桔，一個(gè)成為“傷心果”，一個(gè)卻成為“開心果”。涌泉蜜桔品質(zhì)的不斷提高除了當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合蜜桔生長(zhǎng)外，還有一個(gè)重要原因是臨海市政府的政策扶持。 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，涌泉鎮(zhèn)政府就開始實(shí)施科技興“桔”戰(zhàn)

7、略，制定一系列扶持柑桔發(fā)展的政策，并建立基地，普及科技，引進(jìn)新技術(shù)，新品種，率先建成了全國(guó)第一家省級(jí)柑桔現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范園區(qū)。使涌泉鎮(zhèn)柑桔園成為當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)惟一一家優(yōu)質(zhì)柑桔生產(chǎn)技術(shù)示范基地。（ 土壤、市場(chǎng)、政策）案例 b過(guò)去，每到冬季，我國(guó)北方的人們只能吃單一的大白菜，現(xiàn)在通過(guò)大棚、溫室種植等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了北方蔬菜的反季節(jié)種植，使北方冬季市場(chǎng)上也有各種各樣的蔬菜供應(yīng)。高一地理必修二說(shuō)課（ 二 ）一、說(shuō)教材1、教材的作用和地位我國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)?！叭r(nóng)”問(wèn)題一直是我國(guó)“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)對(duì)國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重 的作用。同時(shí)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué) 習(xí)的難

8、點(diǎn)。所以，本節(jié)課具有較強(qiáng)的實(shí)際和應(yīng)用價(jià)值。另外，本節(jié) 內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進(jìn)一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。2、三維目標(biāo)知識(shí)與技能(1) 、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(2) 、利用圖表分析法讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位 因素的關(guān)系(3) 、通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析 能力過(guò)程與方法(1) 、通過(guò)對(duì)兩幅地理景觀圖的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握地理的綜合分 析方法(2) 、通過(guò)法國(guó)和西班牙兩國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì) 區(qū)域比較的方法情感、態(tài)度和價(jià)值觀樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想，培養(yǎng)學(xué)生充分、合理利用資源，保護(hù)自然資源的觀念3、教學(xué)

9、重點(diǎn)和難點(diǎn)綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)布局的影二、說(shuō)教學(xué)方法在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的教育思想指導(dǎo)下，充分運(yùn)用圖文、活動(dòng)、案例進(jìn)行形象、生動(dòng)、直接的啟發(fā)，主要采用案例教學(xué)法，輔以比較法和圖表分析法，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法本節(jié)課立足于學(xué)生活動(dòng)和案例分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面主要采用活動(dòng)討論法，輔以對(duì)比法四、教學(xué)程序教學(xué)綱要一、引入新課教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖時(shí)事法以當(dāng)前備受關(guān)注的“三農(nóng)二、講授新課一農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化1、區(qū)位的含義42 頁(yè)中 2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素自然因素：氣候、水源、1：“世界水稻種植分布區(qū)域”首先要求學(xué)土壤2：“江西泰和縣千煙洲的立體農(nóng)業(yè)”社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化（二）農(nóng)業(yè)地域的形成1、農(nóng)業(yè)地域的概念2、農(nóng)業(yè)地域的形成三、鞏固小結(jié)四、課后思考查找相關(guān)資