北京小學(xué)里的鄉(xiāng)村教師

1、北京小學(xué)里的鄉(xiāng)村教師 4月11日,天陰。雖已過了清明,但北京依然寒意未褪。坐落在北京豐臺區(qū)的北京小學(xué)萬年花城分校(以下簡稱北京小學(xué))因為沒有了平日的讀書聲而顯得格外寂靜。熱心公益的劉顯洋校長站在校門口翹首以待,雖然今天是休息日,但他在等候一批特殊的客人。 比約定的時間遲了大約30分鐘,一輛大客車緩緩駛?cè)胄@。車剛停穩(wěn),21名來自西部七個省份的鄉(xiāng)村教師走了下來。他們是參加“中國西部教育研討會”的優(yōu)秀教師,是中國宋慶齡基金會“西部園丁培訓(xùn)計劃”實施五年來受益者的代表,但此時他們的身份是北京小學(xué)的客人、同行和學(xué)生。 特殊的“同學(xué)” 21名西部鄉(xiāng)村教師的來京引起北京多家媒體的關(guān)注,上午臨時安排的記者采

2、訪拖住了老師們的時間。下午另一路記者已經(jīng)很準(zhǔn)時地出現(xiàn)在北京小學(xué)等待他們的到來。等待中,一隊六七歲的孩子走進了教室,他們的出現(xiàn)立刻讓教室里恢復(fù)了平日歡樂的氣氛。他們是一年級3班的小學(xué)生,一會兒他們要和遠道而來的鄉(xiāng)村教師一起上音樂課。 在場的記者和工作人員多少有些擔(dān)心,“這么小的孩子能配合好這堂觀摩課嗎?”孩子們倒是很輕松。 當(dāng)鄉(xiāng)村教師們走進教室后,音樂課開始了。伴隨著電腦播放動畫片熊貓百貨商店的音樂和老師的琴聲,北京小學(xué)的授課教師很快將孩子們帶進狀態(tài)。 “這個老師很懂教學(xué)藝術(shù)?！眮碜詫幭牡慕處熞t軍佩服地說,“調(diào)控低年級音、體、美課堂氣氛是件挺難的事?！钡窃诒本├蠋煄ьI(lǐng)下,孩子們完全忘記了周圍

3、拍照、攝像的記者和這些遠道來的“同學(xué)”。孩子們一會兒陶醉在片中的插曲里,一會兒動手模仿片中的樂器。 先進的教學(xué)設(shè)備和孩子們對音樂的領(lǐng)悟能力令陜西漢王鎮(zhèn)中心學(xué)校校長李炳杰贊嘆之余感到慚愧:“我們的條件跟這里沒法比。以前我們的孩子只會跟著電視哼廣告曲。”他說,2007年之前,由于缺少音樂、美術(shù)、英語等科目的師資,一直無法開設(shè)這些課程,孩子們連國歌都唱不好。在他參加了宋慶齡基金會“西部園丁培訓(xùn)”之后,他將授課專家的先進理念與漢王鎮(zhèn)的實際情況相結(jié)合,在全鎮(zhèn)采取了“流動教學(xué)”的方法之后,以老師輪流“走教”的方式,使鄉(xiāng)村學(xué)校在課程表上形同虛設(shè)的音樂等落到了實處。現(xiàn)在,孩子們學(xué)會了識譜、演唱,還組織了小樂隊

4、。 “在我們那里音樂課是奢侈品。”廣西桂林市灌陽縣水車寄宿制小學(xué)的老師盤曉菊也有著類似的無奈。在盤曉菊工作的小學(xué),一個老師要擔(dān)任很多種課程的教學(xué),各個都是多面手?！耙惶妙愃七@樣的音樂課,一個老師起碼要準(zhǔn)備一個星期,我們沒有那么多時間也沒有這些設(shè)備。” 超強的工作強度,時常讓盤曉菊們感覺力不從心。據(jù)北京市西部陽光農(nóng)村發(fā)展基金會調(diào)查,教師的工作時間長工作量大是造成教師職業(yè)壓力的主要因素之一。眼前北京小學(xué)的條件讓盤曉菊感覺望塵莫及:“根本不具可比性。但我們可以把依托高技術(shù)手段下的教學(xué)理念帶回低技術(shù)的鄉(xiāng)村學(xué)校,在有限的條件下提高我們的教學(xué)質(zhì)量。” 課后,西部鄉(xiāng)村教師們抓緊時間興奮地與“同窗”們進行著“

5、親密接觸”。他們一起拍手、歌唱,興高采烈,其樂融融。 把思想帶回西部 北京小學(xué)是21名鄉(xiāng)村教師此行的最后一站,他們即將結(jié)束兩天的學(xué)習(xí)和觀摩,回到各自的工作崗位上。作為一名鄉(xiāng)村教師,他們中的很多人是第一次來到北京,北京留給他們許多深刻的印象和發(fā)自內(nèi)心感慨,但宋慶齡先生的一句話成為他們所有人共同的收獲:世上有些事情可以等待,而少年兒童的培養(yǎng)是不能等待的。 為期兩天的“中國西部教育研討會”對21名鄉(xiāng)村教師來說是一個連接國內(nèi)外教育、經(jīng)濟、公益等領(lǐng)域的高端學(xué)術(shù)盛會。在社會各界有識之士的廣泛參與下,大家共同探討未來西部教育的發(fā)展方向和模式。 “相對于硬件設(shè)施來說,我們與發(fā)達地區(qū)老師們的教育思想差距也很明顯。”健談的尹紅軍老師說,這次研討會中鄭小江教授講的應(yīng)試教育與學(xué)生的成才問題,讓尹紅軍深有感觸。就在他走進北京小學(xué)課堂的那一刻,他感覺眼前一亮,那些曾經(jīng)在培訓(xùn)中專家傳遞的概念性東西,都變成了活生生的現(xiàn)實。 “研討會后我要把會議的資料都拷在盤上帶回去,做一個15分鐘左右的體會和學(xué)校的老師分享?！?尹紅軍說,他此行最大的感受就是要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué),首先要留住有教育思想的優(yōu)秀人才。 教師的流動在中國西部主要呈現(xiàn)出“農(nóng)村包圍城市”的勢態(tài)?？h城的優(yōu)秀教師流動到大城市,農(nóng)村的教師補充到縣城,而農(nóng)村的教師卻得不到及時的補充,最后造成農(nóng)村教師的流失。這支教師流動大軍里有尹紅軍的同事,