在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康[1]

1、。在數(shù)學課堂教學中關(guān)注學生的心理健康太平店鎮(zhèn)中心小學 王淑霞社會對學校教育質(zhì)量高要求的這個大背景下,從事教育教學工作的教師,心理承受了巨大的壓力,學生亦如此。在日常的教學中,常常接觸到一些學生,由于沉重的學業(yè)負擔、 復(fù)雜的家庭背景、 自身的個性特征等原因而產(chǎn)生了這樣那樣的心理問題,例如,對學習厭倦,缺乏興趣;自控能力差,有自卑和自暴自棄心理;缺乏合作意識 ,不愿與別人交往,交往能力極差;缺乏信心 ,依賴性強等等。學生的健康,應(yīng)該放在學校教育的首位。世界衛(wèi)生組織對“ 健康 ” 的定義是 : “ 健康不但是沒有身體上的疾病和缺陷,還要有完整的生理、心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力?！?概括起來 ,就是 “

2、 身心 ” 健康才算真正的健康。 學校教育對維護學生的心理健康起著極其重要的作用,各個學科的教學也都負有此項任務(wù)。作為基礎(chǔ)學科重中之重的小學數(shù)學學科 ,如何根據(jù)自身的特點 ,在教學中滲透心理健康教育呢 ?在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育,是指教師在數(shù)學教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法,在授予學生一定的知識、技能,發(fā)展他們的智力和創(chuàng)造力的同時,維護和增進他們的心理健康,形成學生健全人格所采取的各種積極措施。一、營造培養(yǎng)健康心理的氛圍1 、 平等對待每一位學生。 一方面 ,我們要平等對待每一位學生, 尊重每一位學生的人格 ;另一方面 ,我們要把學生視為與自己平等的一員 ,要善于相互

3、溝通。在數(shù)學教學中 ,教師不是居高臨下地向?qū)W生灌輸知識 ,而是引導(dǎo)學生和自己一起去探求知識。教師要樂意聽取每位學生的意見,重視師生情感的交流。在課堂教學管理中 ,特別是在糾正學生的違紀行為時,切不可傷害學生,要滿足學生人格尊重的需要 ,要多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚,使他們產(chǎn)生積極向上的力量,獲取信心,帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學習。2 、 保持良好的教學情緒。 教師要用自己的真誠情感去點燃學生心理的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學生的學習積極性。 教師是學生學習的榜樣， 其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。 一個老師心理健康、 情緒穩(wěn)定， 以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的

4、話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度， 以此感染帶動學生的積極情感， 則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人，認真做事；相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張， 而且會令學生望而生畏， 產(chǎn)生厭學情緒。 教師要用其健康的心理，陽光的行動引導(dǎo)和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、利用學生間的相互教育，促進心理學生健康同學之間，因具有相似的心理水平，相通語言，較為接近興趣愛好，情感容易交流， 在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。 平常教學中可以把一些熱點問題拿出來讓學生討論： 例如， “

5、 數(shù)學作業(yè)錯題較多怎么辦？ ”“ 怎樣才能學好數(shù)學？ ”“ 你應(yīng)該怎樣做？ ” 讓學生在討論中暢所欲言，各抒己見，達到自我教育， 相互影響， 從而獲得一種最理想的心態(tài)， 以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇1 、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。結(jié)合學生的心理特點、 生活經(jīng)驗， 創(chuàng)設(shè)問題情境， 為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、-可編輯修改-。分析、提出數(shù)學問題，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。吸引學生主動參與，從而接近 學習難點，

6、讓學生在不斷解決矛盾的數(shù)學活動中， 逐漸地克服學習中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。2、使學生在合作交流中學會協(xié)作在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究， 小組討論， 倡導(dǎo)團隊協(xié)作， 不同學生間互交朋友， 形成積極向上學習的集體氣氛， 讓學生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維遲緩者也不自卑，而是虛心誠懇。教給他們交往的技能，讓那些相對缺少同伴，性格孤僻、膽小的學生，在大膽的交流、溝通等中， 既學會與同學交流與溝通， 又在對學習內(nèi)容的探究中理解知識的發(fā)生和發(fā)展，來龍去脈，從而在數(shù)學建模的過程中，有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。 在這個過程

7、中， 教師要把自己看成是與大家一起研究學習的伙伴， 凡是學生能探求的老師決不替代， 凡是學生能發(fā)現(xiàn)的老師決不暗示。 如學習 長方形周長的計算時，在明白周長意義的基礎(chǔ)上,我拿著一張照片對大家說： “ 我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰恪?” 這時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片( a4 紙的一半)，巡視時發(fā)現(xiàn)： 有的學生 4 條邊的長度都量了， 有的就最了一條長和一條寬， 反饋上來的算式有： 21+15+21+15=72(cm )； 21+21+15+15=72(cm )；21x2+15 x2=72 (cm) ; (21+15) x 2=72 (

8、cm)。師生對這些算法進行比較分析后，認為上述計算方法都是正確的；然后因勢利導(dǎo)問 :這些算式中你認為哪種算法最好記，最簡便？學生議論紛紛，各抒己見，最后確定(21+15) x2=72(cm),最簡便。并由學生歸納出：長方形的周=(長十寬)x2,這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學生自主學習，小組討論，歸納、總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。3、運用積極合理的評價，促成和維護學生的心理健康對學生的學習進行經(jīng)常性地評價是促進學生學習的重要手段， 同時也能促進和維護學生的心理健康。 教師要更新對學生數(shù)學學習評價的觀念， 既要重視學生知識技能掌握和能力的提高， 又要重視其情感態(tài)度和價值觀的改

9、變， 將評價貫穿于數(shù)學學習的全過程。 發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時加以肯定， 突出評價的激勵與發(fā)展功能，準確把握、積極合理評價每一位學生，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習數(shù)學的興趣和自信，積極悅納自己。四、要重視給學生提供適時援助，促進學生心理健康學生在學習的過程中， 因個體差異， 會遇到這樣或那樣的困難， 遇到聽不懂、 啃不動的情況時， 就會產(chǎn)生心理認知障礙， 苦惱， 急躁， 對學習喪失信心、情緒低落等， 進而會產(chǎn)生厭學情緒。 此時教師從學生的心理需求出發(fā)， 伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當引導(dǎo)和幫助，幫助學生化解所遇到的困難?？傊?，數(shù)學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。 在教學中不但關(guān)注學生