第1單元五科學(xué)-副本

1、第四單元 運(yùn)動(dòng)和力課題1. 我們的小纜車 課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月2日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。過(guò)程與方法：安裝用重力拉動(dòng)的小車；做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)；用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證自己的推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證推測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個(gè)、鐵墊圈若干、秒表。集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見）一、導(dǎo)入1.出示小車，提問(wèn)：你有

2、哪些方法讓這輛小車動(dòng)起來(lái)？（推、用繩子拉）2.揭題：那我們今天就來(lái)研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車二、安裝小纜車1.提問(wèn)：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說(shuō)說(shuō)看怎么改？2.學(xué)生動(dòng)手操作：將粗線綁在小車上。3.提問(wèn)：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動(dòng)？4.提問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。5.學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車。6.出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)關(guān)系1.提問(wèn)：剛才大家在用墊圈的力量拉動(dòng)小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個(gè)墊圈可以拉動(dòng)小車？學(xué)生說(shuō)出不同的個(gè)數(shù)2.很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存

3、在問(wèn)題。3.學(xué)生交流討論：1、可能每個(gè)墊圈有點(diǎn)差別。2、放墊圈要一個(gè)一個(gè)放上去，直到小車動(dòng)起來(lái)為止。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)。學(xué)生交流討論，推測(cè)：拉力越大，小車的運(yùn)動(dòng)速度越快，拉力越小，小車的運(yùn)動(dòng)速度越慢。提示：（1）、標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束（2）、每次多個(gè)多個(gè)增加墊圈，觀察和記錄小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。5.指導(dǎo)學(xué)生看71頁(yè)記錄表6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)7.交流匯報(bào)四、小結(jié)1、要獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。五、板書設(shè)計(jì) 學(xué)生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動(dòng)小車。出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。 提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個(gè)墊圈的力能使

4、小車動(dòng)起來(lái)，那你認(rèn)為拉力的大小和小車運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系，如何用實(shí)驗(yàn)證明？拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小小車運(yùn)動(dòng)的速度越慢 課題2.用橡皮筋作動(dòng)力課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年12月9日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。過(guò)程與方法：用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的整理和解釋教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子集

5、體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見） 一、導(dǎo)入1、出示小車，提問(wèn)：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動(dòng)起來(lái)呢？3、揭題：今天我們就來(lái)研究研究用橡皮筋做動(dòng)力的小車。板書：用橡皮筋作動(dòng)力二、給小車安裝橡皮筋1、提問(wèn)：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力呢？學(xué)生討論2、出示小車安裝的示意圖，學(xué)生根據(jù)示意圖安裝3、調(diào)試橡筋動(dòng)力小車三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)：每個(gè)小組的橡筋動(dòng)力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來(lái)一個(gè)比賽，比一比哪個(gè)小組的小車跑的最遠(yuǎn)。

6、學(xué)生比賽2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（1） 起點(diǎn)、終點(diǎn)不固定（2） 橡皮筋繞斷了（3） 橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠(yuǎn)3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。指導(dǎo)學(xué)生看書本73頁(yè)的記錄表，并開始實(shí)驗(yàn)4、解釋說(shuō)明提問(wèn)：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠(yuǎn)呢？（1）學(xué)生解釋（2）實(shí)驗(yàn)：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。（3）出示彈力的概念，書本74頁(yè)。四小結(jié) 指名說(shuō)說(shuō)使車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力有哪幾種.啟發(fā):我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭?dòng)力分小組操作安裝.通過(guò)實(shí)驗(yàn)師生共同小結(jié)：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多,小車速度越快,行的距離越遠(yuǎn). 課題3. 像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年12月12日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)河噴出方向相

7、反的推力，叫反沖力。過(guò)程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運(yùn)動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研究小車的反沖運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小車反沖運(yùn)動(dòng)的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備小車反沖運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)套材、長(zhǎng)線一根、噴氣式飛機(jī)等圖片集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見）一、導(dǎo)入1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會(huì)飛走，引導(dǎo)語(yǔ)：玩過(guò)嗎？請(qǐng)你也來(lái)這樣玩一玩，想一想氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛出去。個(gè)2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？3、揭題：能不能把這種力來(lái)驅(qū)動(dòng)小車呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究像火

8、箭那樣驅(qū)動(dòng)小車。二、安裝小車1、交流討論安裝方法。2、出示小車安裝示意圖3、學(xué)生動(dòng)手操作。三、用氣球驅(qū)動(dòng)小車1、調(diào)試小車。2、測(cè)量小車能行駛多遠(yuǎn)。（1）討論測(cè)量方法（2）測(cè)量3、提問(wèn)：如何讓小車行駛得更遠(yuǎn)？說(shuō)說(shuō)為什么？發(fā)4、實(shí)驗(yàn)。5、出示反沖力的概念。6、提問(wèn)：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1）學(xué)生匯報(bào)（2）出示噴氣式飛機(jī)、火箭的圖片四、小結(jié)1、提問(wèn)：怎樣才能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？2、提問(wèn)：怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)得更快？ 觀察: 把吹足氣的氣球放開，氣球飛走的方向.每人吹放氣球觀察.交流生活中見到的利用到反沖力的現(xiàn)象.課題4.蚯蚓的選擇課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月13日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)

9、概念：動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。過(guò)程與方法：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見） 一、談話導(dǎo)入：1.見過(guò)蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？2、學(xué)生自由發(fā)表。二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？1.我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?.學(xué)生說(shuō)

10、說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。3.出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境？1.過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表。3.教師隨機(jī)出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，

11、不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。（4）再做2次。4.分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：1.讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？2.過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。3.學(xué)生看書11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 拓展：當(dāng)環(huán)境不適應(yīng)動(dòng)物生存的時(shí)候，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)相關(guān)的例子嗎？ 植物的

12、生存需要一定的環(huán)境，動(dòng)物也是這樣嗎？在教學(xué)中，我列舉了生活中常見的現(xiàn)象來(lái)詮釋動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境。如：“春天來(lái)了，燕子飛回來(lái)了?！保弧棒~兒離不開水，瓜兒離不開秧。”等的現(xiàn)象都說(shuō)明了動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境。 總之，這樣的教學(xué)方法，教師好教，學(xué)生易學(xué)。因此，這堂課的教學(xué)目的就達(dá)到了。 課題 5.食物鏈和食物網(wǎng)課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月16日教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)

13、食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備校園常見動(dòng)植物樣本或圖片。集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見）一、談話導(dǎo)入：1.提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。2.引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。二、誰(shuí)吃誰(shuí)：1.教師出示校園常見動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2.學(xué)生自由說(shuō)

14、，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）3.讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。4.學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)幾條食物鏈。三、水田的食物網(wǎng)：1.竹林村的同學(xué)在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）2.找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。3.學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食

15、物。4.概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。5.說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？6.拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個(gè)食物網(wǎng)。 問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子） 一、多媒體發(fā)揮作用。本節(jié)課涉及很多種生物之間的捕食關(guān)系，單純地用文字或語(yǔ)言表達(dá)不夠形象具體也欠缺趣味性 二、食物鏈教學(xué)環(huán)節(jié)有待仔細(xì)

16、加深。學(xué)生一般都知道食物鏈?zhǔn)欠从成镏g的食物關(guān)系。三、學(xué)生的各類生物食物關(guān)系不夠明了。在尋找水田里的食物關(guān)系填寫食物鏈時(shí)，這個(gè)問(wèn)題明顯暴露。圖片中涉及到了很多的生物，很多學(xué)生不知道“誰(shuí)”可以被“誰(shuí)”吃。 課題 6.做一個(gè)生態(tài)瓶課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月20日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。過(guò)程與方法：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并堅(jiān)持

17、對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。 教學(xué)準(zhǔn)備大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)記錄本。集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見） 一、認(rèn)識(shí)真正的池塘里的生物環(huán)境：1.看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？（4）動(dòng)物為植物生長(zhǎng)做了哪些貢獻(xiàn)？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對(duì)生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）二、設(shè)計(jì)生態(tài)

18、瓶：1.說(shuō)明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個(gè)生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。2.學(xué)生討論：該怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶呢？問(wèn)題提示：（1）你們準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活？（2）什么樣的生物可以在這個(gè)有限的空間里生活？（3）如果要有動(dòng)物，那它們的食物來(lái)源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問(wèn)題）4.給每個(gè)小組發(fā)設(shè)計(jì)紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計(jì)方案，注意標(biāo)出生物和非生物的種類、數(shù)量等。三、制作生態(tài)瓶：1.說(shuō)明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。

19、（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準(zhǔn)備的水草。（4）再放入小動(dòng)物。（5）把本組成員的名字做才標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。2.根據(jù)討論的設(shè)計(jì)方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它們看成一個(gè)生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個(gè)湖泊，一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落。小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 學(xué)生的各類生物食物關(guān)系不夠明了。在尋找水田里的食物關(guān)系填寫食物鏈時(shí)，這個(gè)問(wèn)題明顯暴露。圖片中涉及到了很多的生

20、物，很多學(xué)生不知道“誰(shuí)”可以被“誰(shuí)”吃。 建造生態(tài)瓶就是要模擬自然界中的生態(tài)系統(tǒng)建立一個(gè)微型的生態(tài)系統(tǒng)，雖然與真正的生態(tài)瓶還有一定的距離，但是這樣做已經(jīng)讓學(xué)生感受了生物與非生物之間互相依賴互相制約的關(guān)系。全封閉型的生態(tài)瓶制作，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過(guò)查資料真正的生態(tài)瓶是要全封閉的，有的學(xué)生還對(duì)制作全封閉型的生態(tài)瓶感興趣 課題 7.改變生態(tài)瓶課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月23日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì)引發(fā)生態(tài)群落的變化。過(guò)程與方法：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)

21、：嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備若干魚、水、水草等材料。集體智慧（以知識(shí)體系為主）個(gè)性設(shè)計(jì)（體現(xiàn)教、學(xué)法設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整）教學(xué)后記（書寫教學(xué)過(guò)程感受，提出調(diào)整意見）一、交流生態(tài)瓶，確定實(shí)驗(yàn)方案：1.交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2.展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活的比較好。3.思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會(huì)怎樣呢？4.學(xué)生小組自由選擇其中的一種方案。二、實(shí)驗(yàn)一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水減少一半，另一個(gè)水量不變，兩個(gè)生態(tài)

22、瓶的生物數(shù)量都不變。2.引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。三、實(shí)驗(yàn)二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）1.實(shí)驗(yàn)方法：選擇2個(gè)生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個(gè)生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個(gè)的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。2.預(yù)測(cè)生態(tài)瓶里會(huì)發(fā)生什么變化。3.同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來(lái)的次數(shù)。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會(huì)減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。5.討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會(huì)怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至?xí)毖跛劳?/p>

23、）。是不是植物越多越好呢？（植物過(guò)多，影響植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減少動(dòng)物的活動(dòng)空間，也會(huì)產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展： 引導(dǎo)：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學(xué)觀察報(bào)告。 科學(xué)課，關(guān)鍵是讓學(xué)生以教材為依托，培養(yǎng)學(xué)生研究的能力。學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶感興趣了，能夠堅(jiān)持觀察研究生態(tài)瓶了，我認(rèn)為這個(gè)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。至于生物存活時(shí)間的長(zhǎng)短，生態(tài)瓶的好壞，這是在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的。 我想研究的課題來(lái)源于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對(duì)封閉型生態(tài)瓶?jī)?nèi)生物存活時(shí)間的研究，就是學(xué)生在研究開放型生態(tài)瓶的基礎(chǔ)上，他們自然而然想到的。而教師的作用就在于讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去研究這樣的課題。課題 8.維護(hù)生態(tài)平衡課型新 授執(zhí)教者張紅娟時(shí)間2013年09月27日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過(guò)程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵