“走進(jìn)名著”語文綜合性活動案例

1、 “走進(jìn)名著”語文綜合性活動案例 【活動背景】 1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是新課程的基本理念,綜合性學(xué)習(xí)就是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要途徑。 2語文綜合性活動的實踐能力已納入南京市中考考試范圍。2011年的中考試卷以“大語文”為價值訴求，要求學(xué)生開闊語文學(xué)習(xí)的視野，特別是“也是一堂語文課”的作文題，更弘揚了“大語文”的理念。 3名著閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點。由于日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，有一部分學(xué)生感到閱讀名著枯燥乏味，對閱讀名著不感興趣。加之教師缺少既能調(diào)動學(xué)生積極性又能提高學(xué)習(xí)效率的手段，教學(xué)效果不明顯。 基于此，我們在初三年級上學(xué)期，決定開展“走進(jìn)名著”語文綜合性學(xué)習(xí)活動。 【活動目標(biāo)】 1引導(dǎo)學(xué)

2、生用心讀名著，感受名著內(nèi)容的豐富淵深。 2培養(yǎng)學(xué)生組織、合作的能力 【活動過程】 經(jīng)過學(xué)生的討論、老師指導(dǎo)確定就以下 5個研究專題開展活動：格列夫游記諷刺藝術(shù)探究；三國演義與水滸人物形象比較；三國演義如何用馬襯托人物性格；關(guān)于“曹操是奸雄還是英雄”的口頭辯論；魯濱孫的人格魅力探究。由5個學(xué)生研究小組開展研究，并進(jìn)行班級匯報。 【精彩片段】 與人物形象比較探究小組匯報。 王安琪：大家下午好！歡迎大家收看南京寧海分校電視臺王牌欄目 中國首檔古典名著人氣檢測秀節(jié)目文藝青年（課件）。我是主持人王安琪。本期人物pk戰(zhàn)，我們有幸請來寧海分校初三（12）班兩大粉絲團(tuán)。分別是三國演義粉絲團(tuán)，水滸粉絲團(tuán)。歡迎大

3、家！（課件）首先pk項目是最佳智慧獎。請派代表。 李婷婷：我們水滸迷一致推薦候選人智取生辰綱的智多星吳用。 金潤澤：我們推選諸葛亮。 王安琪：為了讓pk戰(zhàn)更激烈，下面進(jìn)行粉絲拉票。 李婷婷：吳用平生機(jī)巧聰明，曾讀萬卷經(jīng)書。吳用為晁蓋獻(xiàn)計，智取生辰綱。宋江在潯陽樓念反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，快行斬時，吳用用計劫了法場，救了宋江、戴宗。宋江二打祝家莊失敗，第三次攻打祝家莊時，吳用利用雙掌連環(huán)計攻克祝家莊。吳用在破連環(huán)馬時，派時遷偷甲騙徐寧上了梁山。宋江鬧華州時，吳用又出計，救出了九紋龍史進(jìn)、花和尚魯智深。一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功。這樣的人理所應(yīng)當(dāng)獲取最有智慧獎。 金潤澤：三國演義中第三十九回荊

4、州城公子三求計，博望坡軍師初用兵；第四十回蔡夫人議獻(xiàn)荊州，諸葛亮火燒新野；第四十三回諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，魯子敬力排眾議；第四十四回孔明用智激周瑜，孫權(quán)決計破曹操；第四十六回用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計黃蓋受刑；第八十四回陸遜營燒七百里，孔明巧布八陣圖。比智慧，諸葛亮稱第二，沒人敢稱第一。 王安琪：請看大屏幕（課件）。支持諸葛亮選a ，支持吳用選b ，請投票。pk賽第二項最佳霸氣獎。 王紫儀：水滸豹子頭林沖。 居楊艷平：血染征袍透甲紅，當(dāng)陽誰敢與爭鋒！古來沖陣扶危主，只有常山趙子龍。我們力挺三國演義趙云。 王安琪：粉絲拉票。 王紫儀：林沖來到柴進(jìn)莊上，與洪教頭比武，棒打洪教頭，最后取勝。第十回林教頭風(fēng)雪山

5、神廟 陸虞候火燒草料場林沖殺死了差撥，富安，陸謙。他火并王倫，有仇就報。林沖也是有霸氣的呀。 居楊艷平：建安二十三年，曹操親自率領(lǐng)大軍來爭奪漢中，并先運大量的軍糧到北山下，黃忠?guī)П電Z取這些軍糧。但是過了約定的時間仍未回來，趙云便帶著數(shù)十人的小部隊出了兵營，查看黃忠等人的情況。結(jié)果，正好碰上曹操派出的大軍，趙云遭到曹軍先鋒部隊的攻擊。趙云便一次又一次地的突擊曹軍。但是曹軍仍憑借數(shù)量優(yōu)勢將趙云包圍起來，趙云便突圍并退入蜀軍的圍欄內(nèi)，部將張著受傷，又被曹軍包圍，趙云又一次馳馬突擊曹軍，并救出張著。此時曹軍已追至蜀軍的圍欄，見曹操大軍殺到，其他人便欲關(guān)門拒守。趙云進(jìn)入主營之后，卻下令打開大門，然后命

6、令蜀軍偃旗息鼓。曹軍見此情況，懷疑趙云設(shè)有伏兵，便向后退卻。此時趙云下令打響戰(zhàn)鼓，鼓聲震天，趙云又命令蜀軍用弩箭射向曹軍，曹軍頓時慌亂，很多人掉入漢水中淹死。第二天劉備親自來到趙云兵營了解昨日戰(zhàn)斗情況，贊嘆說：“子龍一身都是膽也！”軍中給趙云起了個外號為“虎威將軍”。請大家投趙云一票。 王安琪：請按照大屏幕投票（課件）。最后一項pk戰(zhàn)是最有血性獎。 宗啟涵：推薦只身一人打死老虎的行者武松。 蔡明豪：我們派出張翼德張飛。 王安琪：粉絲拉票！ 蔡明豪：我先說！三國建安三年,曹操奪取了荊州,劉備軍力單薄,逃跑時經(jīng)過長坂坡,劉備先率數(shù)十人逃命,命張飛領(lǐng)二十騎斷后。張飛大鬧長坂坡,與曹軍對峙,曹軍雖人多

7、卻無人敢上前這說明張飛的性格勇猛.以一人之力敵萬人之力,曹操不敢上前這也從側(cè)面說明張飛在多數(shù)人心中的形象也是有血性的。 宗啟涵：武松在快活林，單人醉打蔣門神，為施恩報了奪店仇。之后得罪張督監(jiān)，張督監(jiān)設(shè)計陷害武松后發(fā)配武松去登州，本欲途中害武松，無奈二郎神勇，飛云浦怒斬公差。武松返身回恩州，鴛鴦樓上怒殺正在喝酒慶祝的張督監(jiān)、張團(tuán)練、蔣門神。鮮血飛濺，武松蘸血留字：“殺人者，打虎武松爺！” 王安琪：請根據(jù)大屏幕投票。雙方準(zhǔn)備充分，究竟鹿死誰手，還要看投票結(jié)果。票數(shù)統(tǒng)計中（課件） 王安琪：歡迎大家繼續(xù)收看我們文藝青年的頒獎典禮。我宣布人物pk賽最富有血性的人物是武松。票數(shù)35票。 本欄目給他的頒獎詞

8、是：他在梁山排行第十四位，人稱行者武松。武勇非凡，他嫉惡如仇，有恩必報，有仇必復(fù)，崇尚忠義。景陽岡打虎、斗殺西門慶、十字坡遇張春、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走蜈蚣嶺、斬殺耶律得重、斬殺沈安、斬殺方貌、斬殺貝應(yīng)夔、 醉打孔亮等。不愧為三國演義水滸中最富有血性的人物。（徐航朗讀） 王安琪：頒發(fā)獎狀。 （掌聲） 最富有智慧人物諸葛亮 45票 本欄目給他的頒獎詞：他是政治家，具有很強(qiáng)的大局觀。他謀劃的是大局戰(zhàn)略。為輔助劉備興復(fù)漢室他鞠躬盡瘁，死而后已。赤壁之戰(zhàn)、草船借箭、智算華容、空城計、七擒七縱、斬魏延、八陣圖、激將法三氣周瑜。無不體現(xiàn)出他過人的智慧。怪不得司馬懿贊嘆：“諸葛亮真乃神人，

9、吾不如也?。ㄐ旌嚼首x） 王安琪: 頒發(fā)獎狀。（掌聲） 最富有霸氣獎趙云 37票 本欄目給他的頒獎詞：他在三國演義中儼然是一個白馬銀槍、智勇雙全、槍法自成一派的天下奇才。他單騎救主，只身鋌而走險；他長坂坡七進(jìn)七出的英勇恐怕連水滸中的林沖也難以做到。說他是三國中最具霸氣的人物一點也不為過。他就是五虎將趙云。（徐航朗讀） 王安琪：頒發(fā)獎狀。（掌聲） 本期節(jié)目到此結(jié)束，下期pk戰(zhàn)的人物是李逵和張飛；宋江和劉備。歡迎更多的愛好古典名著的朋友參與我們的節(jié)目。明天同一時間，精彩繼續(xù)！再見！ 【活動反思】 一、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該堅持“語文性” “語文性”指語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與

10、其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。本組活動從人物形象比較研究方向的確定，到成果呈現(xiàn)方式推薦詞、頒獎詞都緊扣“語文”學(xué)科特質(zhì)。推薦詞、頒獎詞的簡練概括、和諧得體、清新優(yōu)美、飽含深情，注重語言的規(guī)范、語言的邏輯、表達(dá)的效果。整個過程，學(xué)生的聽說讀寫能力得到了提高，摒棄“非語文”與“泛語文”傾向。 二、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該重視“探究性” “探究性”就是探討研究。探究的過程是學(xué)習(xí)，是提高，是訓(xùn)練，重過程不中探究的結(jié)果。對于初三學(xué)生而言，語文綜合性學(xué)習(xí)已不能僅僅停留在簡單的資料搜集層面，而是要

11、通過觀察、閱讀、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。學(xué)生在閱讀三國演義水滸時，發(fā)現(xiàn)兩部作品中一些人物性格很相似，例如宋江與劉備的熱情好客，吳用與諸葛亮的聰明智慧，林沖與趙云的霸氣、李逵和張飛的脾氣暴躁等。這兩部名著在塑造人物性格的藝術(shù)手法上孰高孰低，孰優(yōu)孰劣？小組成員見仁見智，暢所欲言，爭論不休。為了維護(hù)自己的觀點，積極地查找資料，深入思考，最后運用辯論賽的形式各抒己見，各立一家之言，提高了閱讀古典名著的興趣，對于如何正確地研究、評價小說中的人物形象有深層的理解。 三、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生“主體性” 由于活動有目標(biāo)、有步驟、有要求，全組學(xué)生為了在pk賽中說服觀眾、對手，既有壓力

12、又有興趣。學(xué)生不僅僅停留在一般的閱讀上，而是主動進(jìn)入了思考層面、表達(dá)層面，特別是在相互探討，辯論爭執(zhí)中碰撞出思想火花。在成果匯報形式上，學(xué)生也是采用他們喜歡的娛樂節(jié)目pk賽形式，使活動充滿了青春活力。實踐證明活動小組的整體閱讀，積極探討，深入思考，激烈的爭論較之孤立的閱讀，靜態(tài)的閱讀效果更好。學(xué)生通過活動，加深了對名著的理解，把握了知識點，掌握了閱讀名著的方法，為進(jìn)一步閱讀奠定了基礎(chǔ)。 四、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)化教師“指導(dǎo)性” 語文綜合性學(xué)習(xí)既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)無疑必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。事實上指導(dǎo)教師要做出更大的付出，要廣泛閱讀，收集資料，深入思考，撰寫閱讀筆記，擴(kuò)大知識儲備，努力勝任回答學(xué)生提出的有關(guān)問題；善于調(diào)整活