復習課聽評課總結

1、.初三數學聽評課總結 祁縣三中 高遠娥 活動宗旨：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！本次數學組舉行的聽評課活動，共有180個教師參加，現在就老師的公開課談幾點我個人粗淺的看法。 老師的教學特點如下： 1、教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養(yǎng)與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學

2、生的能力得到了提高。 2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的小題，就涉及到本節(jié)內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例題解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，老師這節(jié)課習題選的非常好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三

3、種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。 3老師上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生（板演作圖、交流思路、講解解決問題的過程）；充分放手讓學生動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。 這節(jié)課也讓我們感受到老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流

4、、探討的過程，最后教師點評，她及時、簡單、中肯的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。 我的思考： 1、本節(jié)課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次

5、。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。 2、本節(jié)課是一次函數的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，老師這節(jié)課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？ 這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復習的模式，走出了一條復習教學改革的新路子。 主要表現在以下幾個方面： 1、精心加工教學材料，靈活處理教材

6、。 教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認知對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生的實際有目的地對教材內容進行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進學生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結構沒變，但是呈現形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設計更能引起學生的重視，激發(fā)學生的求知欲和解決問題的渴望。 2、結合學生的生活實際創(chuàng)設問題情景。 六、一兒童節(jié)是每個學生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所

7、準備的活動，更是學生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學目標，結合“六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設出了一個個鮮明的現實情景，使學生學習的材料變成與學生息息相關的、喜聞樂見的生活中的數學。教師利用這個話題引出問題，使學生產生了學習的興趣，激發(fā)了學生學習的內部動機。再讓學生解決在這個話題里情景里產生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設計，使枯燥乏味的應用題復習變得更加生動、形象具體。使學生得到了解決生活中的數學問題的愉悅，體驗到了用數學的快樂。 3、采取多種學習方式，突出學生的主體地位。 應用題復習理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯系與區(qū)別。本節(jié)課的復習教學，第一題讓學生口頭解

8、決問題，分析問題，得出兩個最基本的數量關系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復習，先讓學生做出這道題，再引導學生分析比較得出算術方法與方程法的聯系與區(qū)別：都是使用同一個數量關系式，不同的是算術方法需要把數量關系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數量關系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學生得出方程與方程在解答上的聯系，方程與算術法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學生獨立做，小組合作交流的形式，自己用學習第二題的方法的去主動復習整理。在課堂給學生留有充分的時間和空間，讓學生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學習方

9、式讓學生去學習，更能吸引學生的注意力，學生也愿意去學習，使學生的主體地位得到了充分的體現，學生的創(chuàng)新思維也得到了相應的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。 4、評價方式多樣，并且來自于學生，培養(yǎng)了學生的自信心 新課標提出應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學生自主評價。如：學生說等量關系后，全班學生一起判斷對錯；兩名學生說出了不同的數量關系式后，全班評，那個學生（說得比較復雜的）自已評；當學生在黑板上板演后，請學生批改。盡管投入的時間并不多，但能體會到教師對學生的尊重，心理學研究表明，學生更加容易接受來自

10、學生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學習空間，課堂教學也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學生學習，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學生的自信心。 1、精練的語言，宏亮的聲音，從容的教態(tài)，激情滿懷的投入深深吸引著每一位學生和聽課的教師。課堂氣氛非常活躍，學生的參與熱情很高；富有磁性般的話語很有親和力。2、 深厚的教學功底，縝密的數學思維，靈活駕馭課堂的能力，無時不在體現著教師的教學智慧，真正確立了教師的主導地位和學生的主體地位，建立了“自由、民主、寬松、和諧”的課堂文化。教師注重啟發(fā)和指導，思維點拔到

11、位，教學方法運用得當。給學生獨立思考與交流時間充分，每個題目的解答都是由學生自主完成并讓學生到黑板展示，學生主體的地位得到了落實。 3、富有特色的個性化引入，把學生帶進了輕松而愉悅的數學殿堂，學生樂此不疲。如某老師通過一個緩解緊張心里的小游戲，激發(fā)學生的求知欲望，把學生帶進了一個愉悅的課堂。另外，很多老師都能從中考的考點分析引入，來激發(fā)學生對本專題知識的重視，老師還收集了近幾年來中考這部分內容的知識所占的分數比例，用這些數據來提醒學生復習這部分內容的重要性。 4、教學設計自然流暢，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過度自然，沒有生拼硬湊之勢。 5、教學定位準確，緊扣考點要求，對知識點進行有效整合，構建清晰的

12、知識網絡，內容的拓展與延伸自然有度。 6、題目的選取具有典型性、代表性和層次性，通過挖掘試題的營養(yǎng)價值，改編中考試題,達到舉一反三、觸類旁通的功效，通過一題多解、一題多變，使數學思想方法得到了應有的滲透、提煉和概括。有了數學思想方法的支撐，讓學生能以不變應萬變，靈活應用數學知識解決間題的能力得于提高。 7、教案設計條理清晰、層次遞進，環(huán)環(huán)相扣，過度自然。 雖然亮點紛呈，還有以下需改進： 1、需要改進教師的教學方式。因為，第一，有很多位老師提出問題不到一分鐘，有的才二、三十秒鐘后就立即讓學生回答，我們都知道，有深度的思維需要充分的時間，所以，老師一定要給學生充分的思考時間。第二，在學生獨立思考問

13、題時需要安靜的環(huán)境，老師不能邊巡視邊提示干擾學生的思考思路。第三，當學生的思路與老師的思路有分歧時，老師就迫不及待地把解題思路拋出，其實，老師別著急告知學生正確答案，讓學生來體會“錯誤的美麗”有時也很精彩的。 2、要加強對中考說明的學習，把握考點要求，不要隨意拔高或降低；選題還要符合中考試題特點、趨勢，提升典型例、習題的示范、模擬、引領的功能。 3、很多老師不能放手讓我們的學生展示，低估了我們的學生，老師包辦還是太多，還沒有真正體現學生自主的新課改理念。有很多老師最大程度就是讓學生上黑板板演，然后，老師自己又替學生分析解題思路。其實學生敢上黑板板演，他對這題的解答肯定胸有成竹，就讓學生自己說說

14、解題思路和技巧，說不定學生說的比我們老師講得還精彩呢。 4 、有的老師只是為了做題而做題，不注意總結。要想達到舉一反三的效果，必須每做完一題后，都要注意學法指導，總結解題思路、解題技巧和解題的切入點。并要關注全體學生，注意達標檢測，不要操之過急，力爭節(jié)節(jié)過關。 1、 課前引入比較有新意 好的開端是成功的一半，數學教學又要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，這節(jié)課從不同程度上激發(fā)了學生的學習興趣，又緊扣主題，讓學生在已有的生活經驗中充滿自信地進入新知識的探索中。同時通過激趣導課這一活動，也可以了解到學生的知識基礎，充分了解了學生的認知點以后，也可以根據具體情況調整教學，學生已經會的，就不必

15、過分強調，對于學生還未理解的，就可以放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。 二、課堂活動緊密聯系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。幾位老師都能恰當的運用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。 三、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老師

16、不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。 四、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。兩位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。 五、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。兩位教師都能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高學習效率。 六、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優(yōu)化。 以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認為各位教師 各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學藝術。當然，我們每位老師的課都不可能達到100%的完美，所以在以下幾方面還值得進一步加強改進和研討： 一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。 二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用