臺灣社區(qū)大學課程探微論文范文

1、臺灣社區(qū)大學課程探微論文 臺灣社區(qū)大學課程探微全文如下： 一、社區(qū)大學課程的研發(fā) 社區(qū)大學課程主要有三種研發(fā)模式。 (一)政府委托當?shù)卮髮W研發(fā)的學術性課程 學術型課程是各地政府委托當?shù)氐母咝：蛯W術人員，依據(jù)其已有的課程編制，進行針對當?shù)厣鐓^(qū)學習特征的進一步研發(fā)的結果。學術性課程的主要內容是適當擴展知識的廣度和深度，著眼于知識的自由和解放，從而達到培養(yǎng)學習者思考分析與理性判斷能力的目的。學術性課程的開設須要依托當?shù)馗咝５呐浜虾屯度?，研發(fā)此類課程也需要和當?shù)厣鐓^(qū)特點相結合，課程研制的過程中需要征詢和調研當?shù)厣鐓^(qū)學習狀況。學術性課程研制依托鮮明，但是須要和當?shù)貙W習狀況結合，研制不容易落到實處，要契合

2、社區(qū)學習者自身發(fā)展和需要是這類課程在社區(qū)學習中心適用重要突破的難處。 (二)政府委托當?shù)厣鐖F研發(fā)的社團服務性課程 社團性服務課程是政府委托當?shù)厣鐖F，依據(jù)其活動內涵和基本服務內容，結合地方社團活動特色，針對當?shù)厣鐓^(qū)學習特征進一步研發(fā)的結果。社團性服務課程主要內容是培育公民參與社會公共事務的能力和修養(yǎng)。社團性服務課程的目的在于引領學習者參與公共事務，面對當前社會現(xiàn)實問題，引發(fā)學習者深度思考和體驗，發(fā)展其對人的社會關懷及人文情懷。社團性服務性課程多以培養(yǎng)學習者主動參與公共事務的熱情、能力、修養(yǎng)，這類課程的運行需要學習者參與實在社團服務活動，其組織化意涵十分鮮明，因此，建立良好的課程執(zhí)行制度和支持系統(tǒng)

3、十分重要。 (三)政府整合當?shù)刭Y源研發(fā)的生活藝能性課程 生活藝能性課程是政府整合當?shù)卣n程資源，集聚當?shù)厮嚹苋耸?，依?jù)當?shù)孛癖娚顮顩r和基本需求而開發(fā)研制的結果。生活藝能性課程注重學習者生活的層面，其目標在于增進學習者生活知識視域，開拓生活感悟，健全生活知能，提升生活品質，升華生活價值觀感。生活藝能性課程門類繁多，開設形式靈活多樣，課程研發(fā)周期短，內容豐富多彩，有些已經(jīng)形成頗具規(guī)模的課程超市。生活藝能課程的研發(fā)多依賴施教者個體特征，其特色較為明顯，研發(fā)過程也多是課程實施過程的反思和總結，相對前兩類課程的研制，生活藝能性課程有不成熟的一面，須要不斷修正。 二、社區(qū)大學課程的編制 臺灣社區(qū)大學下設各

4、類分區(qū)學習中心，其課程的編制概括如下。 (一)數(shù)字化資源中心 1.地方特色數(shù)字化發(fā)展課程。依照地方特色的數(shù)字化經(jīng)營，選擇經(jīng)濟面、文化面、教育面、藝術面等編制課程。2.數(shù)字化信息課程。依據(jù)民眾學習興趣及當?shù)氐膶W習程度，規(guī)劃民眾數(shù)字化信息課程進度。3.日常開放應用引導課程。成立專責管理委員會，并公布開放時間，定期維修設備，開放并為民眾使用。 (二)高校附屬社區(qū)學習中心 1.規(guī)劃學術性課程。高校已有編列的較成熟的學術性課程，課程涵蓋自然學科、社會學科和人文學科的全方面。2.非規(guī)劃學術性課程。源自社區(qū)的宗教、社區(qū)、媒體、學術界等的學術性課程，課程涵蓋各類專業(yè)領域學科的全方面。3.推廣課程。高校課程資源

5、向社區(qū)的推廣，高校教師向社區(qū)推廣自己的課程，課程涵蓋高校特色課程和地方特色課程的各方面。 (三)社區(qū)多功能學習中心 1.社區(qū)地方特色課程。結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、文化或農(nóng)產(chǎn)品等特色，發(fā)展當?shù)靥厣n程，如虱目魚丸網(wǎng)路行銷課程、花草植物栽種與認識等課程。 2.民眾興趣課程。調查社區(qū)居民感興趣之課程或依據(jù)學員特性規(guī)劃合適的課程，包含養(yǎng)生課程、烘焙課程、簡易資訊課程等。 (四)樂齡學習中心 1.中心特色課程。結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)、文化、藝術、自然環(huán)境等特色，發(fā)展為樂齡學習中心特色課程。 2.政策宣導課程。預防及宣導老人心理問題、用藥安全、消費保護、交通安全、性別平等、祖孫代間互動等課程。 3.基礎生活課程。包括活躍老化

6、基本觀念、高齡社會趨勢、終身學習、退休準備教育、健康老年等課程。 4.興趣休閑課程。依照學員學習特性規(guī)劃，包括信息科技、藝術教育、養(yǎng)生運動、成立劇團、古跡巡禮、生態(tài)保育、文化傳承、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等課程。 5.貢獻服務課程。包括樂齡志工成長、方案規(guī)劃、服務學習、技藝傳授、中高齡人力運用、自主學習團體經(jīng)營等課程。 (五)外來人員學習中心 1.家庭教育課程。包括親職教育、子職教育、性別教育、婚姻教育、失親教育、倫理教育及家庭資源與管理教育等課程。 2.多元文化學習課程。包括外籍配偶母國語言學習課程，閩南語、客語等鄉(xiāng)土語言課程，外籍配偶母國文化節(jié)慶課程，當?shù)匚幕?jié)慶課程，相關文化宣導課程。 3.技能輔導課程。各中心依照其設備、師資專長等資源與優(yōu)勢特色，迎合外來人員需求規(guī)劃其生活技能所需要的學習課程，如：考駕照前之學習輔導、簡易烹飪、美容美發(fā)、彩繪指甲等課程。 4.人文藝術特色活動課程。依照當?shù)厝宋乃囆g特色，配合外來人員教育推廣，彈性規(guī)劃各類活動課程。 5.人力資源培育課程。為使外來人員能長遠具備勞動能力和素養(yǎng)從而規(guī)劃開設的人力培育課程。6.政策宣導課