5嬰兒心理發(fā)展

1、嬰兒心理發(fā)展本章要學習:嬰兒一般的年齡特征嬰兒認知的發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展嬰兒情感與社會性的發(fā)展重點重點:1. 嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律2.動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義動作發(fā)展對嬰兒心理發(fā)展的意義3.母子交往母子交往(依戀依戀)在兒童心理發(fā)展中的意在兒童心理發(fā)展中的意義義4依戀的類型與特點依戀的類型與特點 嬰兒言語的發(fā)展特點與教育嬰兒言語的發(fā)展特點與教育 嬰兒的氣質(zhì)類型及其在教育中的意義嬰兒的氣質(zhì)類型及其在教育中的意義 嬰兒早期的社會交往嬰兒早期的社會交往5. 習慣化與去習慣化?意義？? ?嬰兒的一般的年齡特征03歲歲動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義重大；動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義

2、重大；(行走行走/手手)感知覺迅速發(fā)展；且在許多方面接近成熟水平。感知覺迅速發(fā)展；且在許多方面接近成熟水平。言語發(fā)展的重要時期；言語發(fā)展的重要時期；社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標志。社會性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標志。大腦的功能1.嬰兒大腦形態(tài)的發(fā)展嬰兒的一般的年齡特征嬰兒的一般的年齡特征2.嬰兒大腦機能的發(fā)展（1）腦電圖情況（2） 皮質(zhì)中樞（3）大腦單側(cè)化?嬰兒的一般的年齡特征嬰兒動作的發(fā)展 ?動作發(fā)展的規(guī)律?動作發(fā)展的意義?身體和運動發(fā)展的直線傾向圖身體和運動發(fā)展的直線傾向圖頭尾原則頭尾原則近遠原則近遠原則大小原則大小原則頭尾原則：從頭到腳近遠原則：兒童身體和相應動作的發(fā)展，

3、先 從中部開始，由近及遠，由中央到外周，依次進行。大小原則:大動作到精細動作 先整體動作，后分化動作先整體動作，后分化動作: : 小兒最初的動作是全身性小兒最初的動作是全身性的，逐漸發(fā)育成局部的準確的動作。的，逐漸發(fā)育成局部的準確的動作。 對于對于1 1、2 2個月的小兒，若將其臉用手帕蓋住，則小兒全身個月的小兒，若將其臉用手帕蓋住，則小兒全身亂動，到了亂動，到了5 5個月，小兒表現(xiàn)為雙手向臉部亂抓，但不一個月，小兒表現(xiàn)為雙手向臉部亂抓，但不一定能拉下手帕，定能拉下手帕，8 8個月時，能迅速而準確地拉掉手帕。個月時，能迅速而準確地拉掉手帕。 頭尾規(guī)律頭尾規(guī)律 : :小兒最早是頭部的動作，先會抬

4、頭，以后小兒最早是頭部的動作，先會抬頭，以后開始翻身，開始翻身，6 6個月左右會坐，最后才是站立和行走。個月左右會坐，最后才是站立和行走。 先大肌肉動作，后小肌肉動作先大肌肉動作，后小肌肉動作 : : 軀干動作四肢動作軀干動作四肢動作 手指動作手指動作嬰兒動作的發(fā)展-規(guī)律嬰兒的主要動作發(fā)展嬰兒的主要動作發(fā)展 1、嬰兒手的抓握動作的發(fā)展。、嬰兒手的抓握動作的發(fā)展。 重點是五指分化，手眼協(xié)調(diào)。重點是五指分化，手眼協(xié)調(diào)。 嬰兒動作的發(fā)展-規(guī)律學前兒童手動作發(fā)展的基本階段學前兒童手動作發(fā)展的基本階段 喜愛扔摔東西，覺得很有趣喜愛扔摔東西，覺得很有趣喜歡把東西分離喜歡把東西分離 喜歡重疊建搭物體喜歡重疊

5、建搭物體 會釘紐扣和系鞋帶會釘紐扣和系鞋帶 手是嬰兒認識世界的重要器官，手巧心手是嬰兒認識世界的重要器官，手巧心才靈。才靈。(1)(1)嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作經(jīng)歷嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作經(jīng)歷3 3個階段個階段會看物體會看物體準確伸手準確伸手仔細觀察仔細觀察兒童出生時，眼睛不能停留在任何物體上兒童出生時，眼睛不能停留在任何物體上 3 3個月時可追尋活動的玩具個月時可追尋活動的玩具 嬰兒視覺的發(fā)展嬰兒視覺的發(fā)展 (2)手眼協(xié)調(diào)動作的手眼協(xié)調(diào)動作的4個特點個特點能按視線抓取能按視線抓取 / 能做出簡單動作能做出簡單動作有不相干動作有不相干動作 / 不會兩手抓不會兩手抓 2、獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑、獨立行走

6、是兒童發(fā)展的一個里程碑 抬頭抬頭 翻身翻身 坐坐 爬爬 站立站立 行走行走 嬰兒動作的發(fā)展-規(guī)律2 2個月個月6 6個月個月8個月個月10個月個月判斷嬰兒身體發(fā)育是否正常的指標判斷嬰兒身體發(fā)育是否正常的指標 1、嬰兒手的抓握動作的發(fā)展。、嬰兒手的抓握動作的發(fā)展。 是嬰兒認識事物的重要途徑。是嬰兒認識事物的重要途徑。 2、獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑、獨立行走是兒童發(fā)展的一個里程碑 使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動，使兒童的軀體移動從被動轉(zhuǎn)為主動， 擴大了認知范圍，擴大了認知范圍， 增加了與周圍人主動交往的機會，增加了與周圍人主動交往的機會， 為發(fā)展個體活動的自主性提供了必要的為發(fā)展個體活動的自

7、主性提供了必要的條件。條件。嬰兒動作的發(fā)展-意義 ! 通過動作，兒童與客觀世界建立了直接和相互作用的關系，在這個過程中兒童建立了自我和客體的概念產(chǎn)生了自我意識和最初的主客體的分化動作對于兒童心理的發(fā)展既有誘導誘導作用，又有促進促進作用。嬰兒期動作的發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件嬰兒期動作的發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件嬰兒動作的發(fā)展-意義 ! 感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早感知覺是個體發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程。感知覺對嬰兒心理發(fā)展有重成熟的心理過程。感知覺對嬰兒心理發(fā)展有重要意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息要意義。嬰兒通過感知覺獲取周圍環(huán)境的信息并適應周圍環(huán)境。這一過程不是被動的，而

8、是并適應周圍環(huán)境。這一過程不是被動的，而是主動的積極的有選擇性的過程。主動的積極的有選擇性的過程。 （一）對嬰兒感知覺能力的認識（一）對嬰兒感知覺能力的認識 1、人們對新生兒、嬰兒感知覺能力的認識、人們對新生兒、嬰兒感知覺能力的認識是個逐漸發(fā)展的過程，經(jīng)歷了最大變化。是個逐漸發(fā)展的過程，經(jīng)歷了最大變化。嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺 近幾十年來，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具近幾十年來，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺能力，于是驚呼有驚人的感覺能力，于是驚呼“新生兒并非新生兒并非新手新手”。 評定一個個體是否具有某種感知能力，評定一個個體是否具有某種感知能力，應解決兩個問題：應解決兩個問題： （1）個體能

9、否）個體能否察覺察覺當前存在的客體或刺激當前存在的客體或刺激源；源； （2）個體能否）個體能否區(qū)別區(qū)別物理上的不同刺激源。物理上的不同刺激源。嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺2、新的研究方法的突破、新的研究方法的突破 新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法新生兒和嬰兒能力的發(fā)現(xiàn)來自于研究方法上的新的突破。上的新的突破。 （1）習慣化范式）習慣化范式 習慣化與去習慣化習慣化與去習慣化 由于刺激重復發(fā)生而致使個體對這種刺激的自發(fā)反應減弱由于刺激重復發(fā)生而致使個體對這種刺激的自發(fā)反應減弱或消失的現(xiàn)象。改變刺激的形式或結果，可能使習慣化了的或消失的現(xiàn)象。改變刺激的形式或結果，可能使習慣化了的反應重新發(fā)生。反應重

10、新發(fā)生。 （2）優(yōu)先注視式）優(yōu)先注視式 嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9習慣化與去習慣化示意圖習慣化與去習慣化示意圖反反應應強強度度最強反映最強反映新刺激新刺激標準線標準線（最強反應的（最強反應的1/2）（二）嬰兒感知覺的發(fā)展（二）嬰兒感知覺的發(fā)展 嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。期。 1、嬰兒感覺的發(fā)展、嬰兒感覺的發(fā)展 （1）發(fā)現(xiàn)嬰兒對一些視覺刺激有特殊的）發(fā)現(xiàn)嬰兒對一些視覺

11、刺激有特殊的偏愛偏愛: 人臉人臉嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺1、嬰兒感覺的發(fā)展、嬰兒感覺的發(fā)展 （2）嬰兒聽覺的發(fā)展對聲音的注意和定位，對語）嬰兒聽覺的發(fā)展對聲音的注意和定位，對語言的辨別。言的辨別。 （3）嬰兒膚覺的發(fā)展。觸覺、溫覺和痛覺。）嬰兒膚覺的發(fā)展。觸覺、溫覺和痛覺。 （4）嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展。）嬰兒味覺和嗅覺的發(fā)展。 出生后出生后4個月是視覺發(fā)現(xiàn)的關鍵期要給予訓練看個月是視覺發(fā)現(xiàn)的關鍵期要給予訓練看鮮艷的色彩，運動中的物體。鮮艷的色彩，運動中的物體。 新生兒，甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音新生兒，甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。嬰兒早期對聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在感受

12、能力。嬰兒早期對聲音的感知和辨別主要表現(xiàn)在對聲音的注意和定位，對語言的辨別上。對聲音的注意和定位，對語言的辨別上。嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺 2、嬰兒知覺的發(fā)展、嬰兒知覺的發(fā)展 （1）空間知覺）空間知覺 形狀知覺形狀知覺 深度知覺深度知覺 吉卜森視崖實驗視崖實驗實驗裝置visval cliff 2個月嬰兒能分辨視崖兩邊。 方位知覺：以自身為中心，新生兒具備基本聽覺定向能力，成為嬰兒早期空間定向的主導形式 距離知覺：新生兒對空間逼近的物體有反應，2-3個月閉眼反應。 嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，是對兒童感知能力發(fā)展的干知

13、覺發(fā)展最迅速的時期，是對兒童感知能力發(fā)展的干預和訓練的最寶貴時期。預和訓練的最寶貴時期。嬰兒認知的發(fā)展 -感知覺 吉布森和沃克（Gibson & Wolk，1961）對36名6.514個月會爬的嬰兒進行了視崖測試，結果表明：有足夠大的視崖深度時（大約90cm或更多），只有不到10%（3名）的嬰兒會越過懸崖爬向母親，而有27名嬰兒從中間爬向淺灘。當深側(cè)的方格圖案距離玻璃板越來越近時，就有越來越多的嬰兒爬過深灘；當視崖深度是26cm時，有38%的嬰兒爬過深灘；而1m時只有8%（主要是年齡較大的嬰兒）。 沃克（Wolk，1979）研究發(fā)現(xiàn)，當視崖深度為26cm時，68%的79個月的嬰兒爬過深灘，而1

14、013個月的嬰兒只有23%。其結論是：1.嬰兒很早就有了深度知覺；2.嬰兒深度知覺的能力隨著年齡的遞增在不斷發(fā)展；3.9個月以前的嬰兒的深度知覺閾限為26cm。對嬰兒視崖研究還發(fā)現(xiàn)，嬰兒存在著深度恐懼。 1、嬰兒注意的發(fā)展、嬰兒注意的發(fā)展 新生兒在無條件反射的基本上產(chǎn)生定向反射，這是新生兒在無條件反射的基本上產(chǎn)生定向反射，這是注意的萌牙；注意的萌牙； 3個月出現(xiàn)條件反射的定向反射；個月出現(xiàn)條件反射的定向反射； 5、6個月出現(xiàn)不隨意注意；個月出現(xiàn)不隨意注意；平均注意時間增長，偏愛復雜而有意義的對象；選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配； 1歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；歲出現(xiàn)隨意注意的萌芽；注意與符號聯(lián)系

15、起來；他人的言語提示和指導對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。 3歲以前開始出現(xiàn)有意注意。歲以前開始出現(xiàn)有意注意。嬰兒認知的發(fā)展 -注意記憶思維 2. 記憶的發(fā)展特點記憶的發(fā)展特點 記憶發(fā)生在胎兒期，條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的條件反射的出現(xiàn)是記憶發(fā)生的標志；標志；新生兒末期具備長時記憶能力。 3個月：對操作性條件反射記憶的保持達4周； 7、8個月的認生是再認的表現(xiàn)；個月的認生是再認的表現(xiàn)； 12個月：符號表征和延遲模仿出現(xiàn) 符號表征使詞語記憶稱為可能， 延遲模仿標志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能力初步形成。 1歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)；歲左右的視覺記憶表象是回憶的表現(xiàn)； 13歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶

16、，詞語理解記憶與圖形歲陸續(xù)出現(xiàn)情境記憶，詞語理解記憶與圖形符號記憶。符號記憶。嬰兒認知的發(fā)展 -注意記憶思維3. 思維發(fā)展的特點思維發(fā)展的特點 嬰兒的思維屬于直觀行動思維；思維與嬰兒的思維屬于直觀行動思維；思維與語言開始聯(lián)系語言開始聯(lián)系,第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展。第二信號系統(tǒng)開始發(fā)展。 嬰兒早期出現(xiàn)啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為 6個月已能進行模仿 12個月以前能利用工具解決問題，“手段-目的”分析策略嬰兒認知的發(fā)展 -注意記憶思維嬰兒言語的發(fā)展 語言是以詞為基本單位、以語法為構造規(guī)則而組成的一種符號系統(tǒng)。它具有社會性和生成性等其它符號系統(tǒng)所沒有的特性。 索緒爾區(qū)分語言和言語。 言語過程主要包括言語

17、感知、言語理解和言語表達三方面。其中，言語知覺是指通過對言語的感知以獲得信息的過程，是言語活動的首要環(huán)節(jié)，也是嬰兒最早獲得的一種言語能力。嬰兒言語的發(fā)展 四種理論 爭論焦點在于：人類個體的言語是先天的還是后天獲得的？是被動學習的還是主動創(chuàng)造的？認知與語言之間的關系？（一）強化說 巴甫洛夫和斯金納：言語獲得是條件反射的建立，而強化在這一過程中起非常重要的作用。嬰兒言語的發(fā)展 -言語發(fā)展的理論（二）轉(zhuǎn)換生成說：喬姆斯基(1)語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的。模仿和強化得來的。(2)語法是生成的。語法是生成的。(3)每一每一句子都有其深

18、層和表層結構。句子都有其深層和表層結構。評述： “LAD”只是一種假設 強調(diào)天賦和先天性，低估了環(huán)境和后天教育的作用， 忽略了語言的社會性，有唯心主義傾向 “人工野孩”作為言語獲得基礎的這種先天機制，后天必須及時地暴露于語言刺激下而被激活，否則就會失敗。嬰兒言語的發(fā)展 -言語發(fā)展的理論（三）模仿說：阿爾波特，班杜拉，懷特赫斯特 阿爾波特認為，嬰兒語言只是對成人語言的模仿，是成人語言的簡單翻版。懷特赫斯特提出了“選擇性模仿”的新概念。評述：在嬰兒言語獲得過程中有各種類型的模仿在起作用。 即時的、完全的臨??； 即時的，不完全的臨?。?延遲模仿（有變形和創(chuàng)造性因素） 選擇性模仿嬰兒言語的發(fā)展 -言語

19、發(fā)展的理論（四）認知說：皮亞杰 皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論強調(diào)環(huán)境與主體相互作用對言語發(fā)生和發(fā)展的重要影響嬰兒言語的發(fā)展 -言語發(fā)展的理論一般是從嬰兒出生的第一個真正意義的詞產(chǎn)生之前的這一時期（0-12個月）劃為前言語階段。嬰兒言語的發(fā)展 -前言語的發(fā)展（一）言語知覺的前言語發(fā)展 嬰兒在最初的幾周內(nèi)就已經(jīng)聽完了人類語言所擁有的絕大部分的語音差別。 嬰兒在生后一周內(nèi)就已能區(qū)分出人的語聲和其它聲音，這種區(qū)分而且還是類別性的。 34個月的嬰兒已能對輔音進行范疇性知覺，區(qū)別出清濁輔音的不同。 1012個月時，嬰兒區(qū)分、辨別各種語音的能力已基本成熟，能夠辨別出各自母語中的各種音素，并認識到它所代表的意義

20、。嬰兒言語的發(fā)展 -前言語的發(fā)展嬰兒言語知覺的前言語發(fā)展的5個階段： 1.妊娠中、后期(58個月) 2.新生兒期(01個月) 3.發(fā)音游戲期(23、4個月) 4.語音修正期(58、9個月) 5.學話萌芽期(912個月)嬰兒言語的發(fā)展 -前言語的發(fā)展（二）語音的前言語發(fā)展吳天敏和許政援將嬰兒語言前期的語音發(fā)展劃分為三個階段:即簡單發(fā)音階段(03個月)、連續(xù)音節(jié)階段(48個月)、學話萌芽階段(912個月)?？ㄆ仗m把它們劃分為四個階段，即：“哭叫”(01個月)、“唧唧咕咕”(15、6個月)、“咿呀學語”(610個月)、“標準化言語”(11個月)朱曼殊、張仁俊認為，各類語音發(fā)生發(fā)展的順序是由發(fā)音器官各

21、部位的生理成熟程度所決定的。嬰兒言語的發(fā)展 -前言語的發(fā)展（三）前言語交流的發(fā)展 1.前言語交流的目的性 9個月：個月：“原始祈使原始祈使” ：交錯注視的發(fā)生 ；更正交流失敗的信息 ；工具性姿態(tài)的儀式化 ;“原始陳述原始陳述” 2.前言語交流的指代性 3.前言語交流的約定性嬰兒言語的發(fā)展 -前言語的發(fā)展綜合多種研究材料，我們認為，由于個體間有著較大的差異。因此嬰兒言語發(fā)生的時間基本在10-14個月之間。嬰兒言語的發(fā)展 -言語的發(fā)生（一）第一批詞的產(chǎn)生及其生態(tài)學分析嬰兒詞語所代表的意義：場合約定性，原始的指代性、對應的象征性和一定交流意義嬰兒最早可以在9個月時說出第一個有特定意義的詞語(Bate

22、s等，1979)，最晚則在生后16個月時。巴雷特等發(fā)現(xiàn)，第一批詞具有很強的場合約定性。巴雷特等(Barrett等，1986，1989)進一步研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒說出的第一批詞中，有一些已具備了概括性意義。這一發(fā)現(xiàn)表明，在言語發(fā)生過程中嬰兒之間也存在著較大的個體差異，它推翻了“第一批詞不具概括意義”的結論，并將嚴格意義上的詞語發(fā)生的時間推進到生后10個月。嬰兒言語的發(fā)展 -言語的發(fā)生言語發(fā)展的兩個階段第一階段（1-1.5歲）：言語理解第二階段 (1.5-3歲）：積極言語能力發(fā)展嬰兒言語的發(fā)展 -言語的發(fā)生（二）詞語的獲得與運用嬰兒詞語的獲得與運用主要有以下三方面體現(xiàn)： 1.繼續(xù)掌握一些場合限制性較強

23、的詞。 2.已掌握的詞開始擺脫場合限制性，獲得初步的概括意義。 3.開始直接掌握一些具有概括性和指代性動能的詞語。詞語的去場合限制性是嬰兒真正掌握詞語、獲得概念的重要途徑。其外在表現(xiàn)為，原本只用于特定場合、特定事物的詞語，現(xiàn)在遷移、運用到與此事物有關的不同場合。嬰兒言語的發(fā)展 -言語的發(fā)生1.詞語數(shù)量10-15個月，1-3個新詞/每月15個月以后，增長速度加快19個月以后，25個新詞/每月19-21個月，“詞語爆炸”現(xiàn)象23個月，“雙詞句”，進入詞的聯(lián)合和語法生成階段。 積極詞匯/消極詞匯2.雙詞句的生成雙詞句的特點：已具備語句的基本成分，但仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。雙詞句生成規(guī)律：“電報句”

24、、“主詞句”3.語法獲得20-30個月是掌握語法的關鍵期36個月，基本掌握母語的口語語法規(guī)則系統(tǒng)嬰兒言語的發(fā)展 -言語的發(fā)生氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義?嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展? 氣質(zhì)是個性特征的最初表現(xiàn)，也是與生氣質(zhì)是個性特征的最初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎。俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎。 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。質(zhì)和抑郁質(zhì)。 嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 - 嬰兒氣質(zhì)類型托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型說，將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型說，將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為1、容易型（占、容易型（占40%）易于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律，）易

25、于適應環(huán)境，生活習慣規(guī)律，情緒愉快主動交往。情緒愉快主動交往。 2、困難型（占、困難型（占10%）難以適應環(huán)境，生活無節(jié)律，）難以適應環(huán)境，生活無節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。情緒緊張不安，交往困難。 3、遲緩型（占、遲緩型（占15%）適應環(huán)境緩慢。）適應環(huán)境緩慢。 其余其余35%兒童兒童的氣質(zhì)屬于混合型。的氣質(zhì)屬于混合型。嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 - 嬰兒氣質(zhì)類型不同氣質(zhì)類型的嬰兒對早期教養(yǎng)的適應性和要求不盡相同。一般來講，容易型嬰兒對各種各樣教養(yǎng)方式都容易適應。但這種容易適應性也會導致一些行為問題的發(fā)生。困難型嬰兒的父母從一開始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關系的問題。為了使嬰兒撫養(yǎng)和家庭生活的正常秩序能夠

26、維持下去，家長們必須處理很多棘手的問題。嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 -氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關鍵，在于讓他們按照自己的速度和特點去適應環(huán)境，“順其自然”。而另一方面，他們也確實需要鼓勵或機會去嘗試新經(jīng)驗、適應新環(huán)境，他們更需要嘗試過程中的熱情幫助與具體指導，只有這樣，他們才能適應、發(fā)展得更積極、良好。嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展 -氣質(zhì)對早期教養(yǎng)和發(fā)展的意義從出生時起，嬰兒就是一個社會的人。嬰兒就被包圍在各種社會物體、社會刺激之中，形成和發(fā)展著人的情緒情感、社會行為和關系等。近年對嬰兒心理的大量新研究使我們更加全面、深入地認識了嬰兒心理的發(fā)展，看到了嬰兒情緒情感發(fā)展和社會交往的新的能力。嬰兒情緒與

27、社會性的發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)，初生嬰兒的情緒反應就已是初步分化的。但是，兒童最初的這種情緒反應大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關。因此，它們是最初步的原始的情緒反應。隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-最初的情緒嬰兒剛出生就有笑的反應，但最初的笑是自發(fā)性的，通常被稱為內(nèi)源性的笑，常常在沒有任何外部刺激的情況下發(fā)生。在出生第五周以前，嬰兒的微笑不管是內(nèi)源性的、還是誘發(fā)性的，都是反射性的，而不是社會性的微笑。約5周始，嬰兒能區(qū)分人和其它非社會性刺激，對人的聲音、面孔開始有特別的反應，大人的聲音、面孔特別容易引起嬰兒的

28、微笑，社會性微笑開始出現(xiàn)。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒社會性微笑但是，從第5周約3.5個月時，嬰兒對人的社會性微笑是不加區(qū)分的，他們對主要撫養(yǎng)者或家庭其他成員、陌生人的微笑都是一樣的。從3.5個月尤從4個月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增加，能夠分辨熟悉的臉和其他人的臉，嬰兒開始對不同的人微笑不同，出現(xiàn)有差別、有選擇性的社會性微笑。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-社會性微笑 母子交往在兒童心理發(fā)展中的意義?嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀?著名的恒河猴實驗 將一些恒河猴和母親在一起，群體喂養(yǎng)，而將有的恒河猴單獨喂養(yǎng)。結果發(fā)現(xiàn)，和母親在一起的猴子合群、健壯、活躍、生命力旺盛，單獨喂養(yǎng)的猴子則孤僻、不

29、合群、膽小，連生殖能力都下降了 有人研究發(fā)現(xiàn)有人研究發(fā)現(xiàn): :孤兒孤兒院大都冷漠、孤僻、院大都冷漠、孤僻、固執(zhí)，對周圍人缺固執(zhí)，對周圍人缺乏信任，甚至懷有乏信任，甚至懷有敵意敵意, ,難以與人友好難以與人友好相處相處1. 定義:嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)間的最初的社會性聯(lián)結，也是情感社會化的重要標志,是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種強烈、持久、親密的積極的情感聯(lián)系.2. 特點: 發(fā)生在嬰幼兒與其經(jīng)常接觸者之間 感情聯(lián)結具有強烈性、持久性、密切性3. 表現(xiàn): 最愿意與依戀目標在一起，感到最大愉悅 更多趨向依戀目標，與之分離會感到極大痛苦、焦慮 依戀對象比任何人都更能撫慰兒童嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰

30、兒的依戀依戀是怎樣產(chǎn)生的？是先天固有的還是后天獲得的？1、習性學理論：鮑爾比（John Bowlby）2 、精神分析理論：弗洛伊德（Freud）3、社會學習理論：班杜拉(Bandura)4、認知理論：凱根(kagan)5、多重依戀關系理論嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀依戀不是突然發(fā)生的，依戀的性質(zhì)也是有所不同的。根據(jù)心理學家特別是鮑爾比、艾斯沃斯（Ainsworth）等的研究，依戀是嬰兒在同母親較長期的相互作用中逐漸建立的，其發(fā)展過程可分為三個階段。研究方法：“陌生情境法”嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀 情境設計情節(jié) 在場人物 時間 情境變化 1 母親、嬰兒 30” 母子進入房間 2

31、母親、嬰兒 3 母看孩子玩 3 母親、嬰兒、陌生人 3 陌生人進來 4 嬰兒、陌生人 3或少 母親離開 5 母親、嬰兒 3或多 母回，陌離開 6 嬰兒 3或少 母親再次離開 7 嬰兒、陌生人 3或少 陌生人回來 8 母親、嬰兒 3或多 母回，陌離開 第一階段：無差別的社會反應階段(出生3個月)。對一切人都不加區(qū)別的反應。 第二階段：有差別的社會反應階段(36個月)。對母親有偏愛，對熟悉的人和陌生人有不同的反應。 第三階段：特殊的情感聯(lián)結階段(6個月3歲)。對母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀嬰兒對母親依戀的性質(zhì)并非相同。艾斯沃斯等通過“陌生情境”

32、研究法，根據(jù)嬰兒在陌生情境中的不同反應，認為嬰兒依戀存在三種類型：1.安全型依戀（6570%）；有母親在就有安全感。對外界積極反應。2.回避型依戀（20%）；缺乏依戀與母親來建立起感情聯(lián)結.3.反抗型依戀（1015%）。既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛托，亦稱矛盾型依戀。其中，安全型依戀為良好、積極的依戀，而回避型和反抗型依戀又稱為不安全性依戀，是消極、不良的依戀。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀依戀類型的穩(wěn)定性與可變性: 艾斯沃斯和其他研究者都研究表明，嬰兒對母親的依戀類型既具有明顯的穩(wěn)定性，但同時，在家庭環(huán)境經(jīng)歷較大變化、母親與嬰兒的交往發(fā)生圉大轉(zhuǎn)變時，也可能發(fā)生變化，安全型可轉(zhuǎn)為不安全

33、型，或者不安全型轉(zhuǎn)變?yōu)榘踩?。嬰兒依戀的性質(zhì)最根本的取決于與嬰兒有關的母親的行為。嬰兒情緒與社會性的發(fā)展-嬰兒的依戀 安全型依戀安全型依戀（1）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅速回應）對孩子發(fā)出的信號和需要非常敏感并迅速回應（2）能主動調(diào)節(jié)自己的行動來適應孩子）能主動調(diào)節(jié)自己的行動來適應孩子（3）積極的情感表達，充滿愛撫）積極的情感表達，充滿愛撫（4）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護）積極鼓勵孩子探究環(huán)境，并提供必要的幫助和保護（5）喜歡與孩子密切的身體接觸）喜歡與孩子密切的身體接觸 回避性依戀回避性依戀（1）對孩子的信號和需要不敏感對孩子的信號和需要不敏感（2）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避）對孩子不感興趣，不喜歡與孩子的身體接觸，甚至躲避孩子的接觸孩子的接觸（3）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待）對孩子怒氣沖沖，常以生氣、發(fā)火的方式對待母親的教養(yǎng)行為與嬰兒依戀類型母親的教養(yǎng)行為與嬰兒依戀類型 反抗型依戀反抗型依戀（1）好像對孩子感興趣，也愿意接觸孩子，甚至親密的身體接觸（2）對孩子的信號、需求常常錯誤理解，