臺灣師范生“班級經(jīng)營”教師專業(yè)的知能培養(yǎng)

1、臺灣師范生“班級經(jīng)營”教師專業(yè)的知能培養(yǎng)文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 摘要：臺灣開展教育改革以來，實行多元化師資培育，十分重視教師專業(yè)知能的提高，以班級經(jīng)營為核心的專業(yè)知能成為教師專業(yè)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。同時，各師資機構(gòu)在師范生提升班級經(jīng)營知能方面采取多項因應(yīng)措施，給大陸地區(qū)師范生的專業(yè)培養(yǎng)改革與發(fā)展提供了借鑒。關(guān)鍵詞：臺灣 師范生 班級經(jīng)營 班級管理。臺灣對學(xué)生的管理稱為班級經(jīng)營，大陸相對應(yīng)稱之為“班級管理”、“班級文化”、“班主任工作”等。有臺灣教育專家認(rèn)為，管教學(xué)生或班級經(jīng)營的能力，是教師專業(yè)知能之一。班級經(jīng)營策略好壞直接影

2、響到教學(xué)效果，教師應(yīng)通過訓(xùn)練獲得有效的班級經(jīng)營技巧。臺灣教育界為了適應(yīng)新形勢變革，將以班級經(jīng)營為核心的專業(yè)知能作為師范生教師專業(yè)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，從課程設(shè)計、教學(xué)策略和實習(xí)制度等方面著重培養(yǎng)師范生班級經(jīng)營能力。一、課程設(shè)置： 班級經(jīng)營理論學(xué)習(xí)和訪談感悟。臺灣對師范生班級經(jīng)營專業(yè)培訓(xùn)一向比較重視。1989年，師院進修部正式開設(shè)班級經(jīng)營課程。1995 年，公布“師資培育法及相關(guān)法規(guī)選輯”，訂定各類教育學(xué)程之科目與學(xué)分，班級經(jīng)營列為中小學(xué)教師教育學(xué)程的“教育方法學(xué)課程”必修學(xué)分之一。臺灣師范院校都設(shè)有“班級經(jīng)營”課程，作為師資

3、生教育課程必修課。由于班級經(jīng)營理論涉及教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科知識，為了提升理論學(xué)習(xí)，臺灣教育專業(yè)課程開設(shè)較多。教育基礎(chǔ)課程有教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、教育人類學(xué)等科目，教育方法學(xué)課程有教學(xué)原理、班級經(jīng)營、教育測驗與評量、輔導(dǎo)原理與實務(wù)等。教育課程的比例大約占總課時的 40%，并具體規(guī)定修完一定的教育課程的學(xué)分，才能取得教師資格。這些教育課程的開設(shè)，有利于從理論上更好地學(xué)習(xí)與開展班級經(jīng)營。班級經(jīng)營課程主要有兩大核心： 班級經(jīng)營理論建構(gòu)和學(xué)生實務(wù)經(jīng)驗的開展。各師范院校在實施班級經(jīng)營的課程架構(gòu)上有分歧，教師取舍課程的內(nèi)容差異很大，但大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容既有理論也有實踐操作指導(dǎo)。例如單

4、文經(jīng)主編的班級經(jīng)營理論與實務(wù)，該書包含所有班級經(jīng)營的重要科學(xué)理論，又有許多配合理論的案例與班級經(jīng)營技巧，是多數(shù)師范院校首選的參考書之一。實際上，各院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式都較為靈活多樣。師范生在進行理論學(xué)習(xí)中也有許多實踐操作的活動。此外，還組織優(yōu)秀導(dǎo)師訪談報告或采訪，通過訪談問題的擬定，讓學(xué)生了解班級經(jīng)營的各項操作實務(wù)，幫助掌握班級經(jīng)營的重要內(nèi)涵。通過學(xué)生訪談報告，幫助了解未來教學(xué)環(huán)境，熟悉班級經(jīng)營中的教師角色，學(xué)習(xí)和了解許多優(yōu)秀教師經(jīng)營班級的策略與方法，從經(jīng)驗中分享，這對還沒有走上工作崗位的師資生具有相當(dāng)?shù)膸椭?，有助于師資生建構(gòu)班級經(jīng)營能力。報告訪談之后，要求師范生撰寫心得體會，結(jié)

5、合班級經(jīng)營策略與方法給師資生布置相關(guān)作業(yè)，如教室布置成果、班規(guī)擬定與發(fā)表、班級經(jīng)營計劃書的擬定。有臺灣學(xué)者認(rèn)為，班級經(jīng)營是每一位教師的必修武功。不管是級任導(dǎo)師還是科任教師都要掌握班級經(jīng)營技巧，所有教師都要有做導(dǎo)師的準(zhǔn)備，提升教師班級經(jīng)營的專業(yè)知能，既需理論學(xué)習(xí)也要求有實踐鍛煉。二、實習(xí)培訓(xùn)： 班級經(jīng)營技巧實踐和觀摩。臺灣師范生在師范院?；驇熧Y培育中心學(xué)習(xí)稱為師資生，到學(xué)校實習(xí)稱為實習(xí)生。臺灣師范生在師范院校畢業(yè)，或在一般大學(xué)畢業(yè)且修完教育學(xué)分( 或修滿教育學(xué)程) 后，經(jīng)過教師資格初檢合格者，才能申請實習(xí)教師資格，發(fā)放實習(xí)證書，聯(lián)系學(xué)校實習(xí)。臺灣教師實習(xí)最初為一年，實行師資培育改革后，2002

6、年調(diào)整為一年或半年。實習(xí)包括四個部分： 行政實習(xí)、教學(xué)實習(xí)、導(dǎo)師實習(xí)和研習(xí)活動。實習(xí)期間，以教學(xué)實習(xí)( 教學(xué)效能) 及導(dǎo)師實習(xí)( 班級經(jīng)營) 為主，行政實習(xí)及研習(xí)活動為輔。在實習(xí)階段，每位實習(xí)生都安排有兩位指導(dǎo)教師，一位是實習(xí)學(xué)校的教師，另一位是師培中心指定分配的指導(dǎo)教師。為了培訓(xùn)實習(xí)生班級經(jīng)營的知能，實習(xí)學(xué)校一般指派擔(dān)任導(dǎo)師三年以上的有經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)，師生共商實習(xí)目標(biāo)、重點、活動、方式和進度。實習(xí)生實際上重點跟隨實習(xí)學(xué)校教師學(xué)習(xí)，尤其要隨班學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的班級經(jīng)營管理。通過隨班觀摩其指導(dǎo)管理學(xué)生的方式，觀察指導(dǎo)教師的一言一行。例如觀察指導(dǎo)教師每天去教室與學(xué)生一起用餐，觀察指導(dǎo)導(dǎo)師班級經(jīng)營的絕招

7、： 包括維持中午吃飯秩序、吵架等處理方法。很多實習(xí)生回顧自己在實習(xí)階段，得到實習(xí)輔導(dǎo)教師幫助很大，收獲很多，尤其在班級經(jīng)營方面終生受益。如認(rèn)為輔導(dǎo)教師的班級管理應(yīng)成為師資培育必修課程，教師給予學(xué)生班級經(jīng)營方面的指導(dǎo)較多。“我覺得師院的輔導(dǎo)老師給師院生的指導(dǎo)偏重班級經(jīng)營方面的指導(dǎo)”。“我覺得小學(xué)的指導(dǎo)老師在教導(dǎo)我們班級經(jīng)營方面，則先看我們?nèi)绾螒?yīng)付處理小朋友爭吵，然后，再把他的處理方法告訴我們，然后再用自己如何安撫小朋友的方法讓我們了解。”臺灣實習(xí)時間較長，導(dǎo)師實習(xí)時間得到保證，觀摩一段時間的指導(dǎo)教師班級經(jīng)營技能后，必須親自帶班管理學(xué)生，組織一些班級

8、活動。實習(xí)后，還要撰寫報告、心得、體會、感悟、收獲、反省等，強調(diào)實踐反思和應(yīng)用，從中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，將發(fā)現(xiàn)的教育實際問題提煉升華，促使理論與實踐呈交替前進、螺旋上升的態(tài)勢，提升班級管理理論和業(yè)務(wù)水平。論文=格式三、研習(xí)活動： 班級經(jīng)營理論和實踐。知能提升臺灣班級經(jīng)營的理論研究始于 20 世紀(jì)八十年代。教育專家在班級經(jīng)營方面逐漸形成獨特的理論基礎(chǔ)和學(xué)科領(lǐng)域，形成一批班級經(jīng)營研究群體和豐富的研究成果。他們既從理論方面進行深入研究，也進行一系列具體實踐活動。這些最新研究成果通過研習(xí)會、工作坊等形式，直接應(yīng)用到師資生的培養(yǎng)和人才培養(yǎng)中，協(xié)助師資生更好地進行良好的班級經(jīng)營，提高教學(xué)效能，發(fā)展職業(yè)技能。臺

9、灣的師資培育機構(gòu)、研習(xí)所都不定期地開辦研習(xí)活動，如臺灣師大教育研究中心、屏東師范學(xué)院、臺北市教師研習(xí)中心等，不僅招收在職教師，也針對職前教師開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如臺灣師范大學(xué)教育學(xué)院于 2012 年 1 月舉辦“師資生暨初任教師主題講座———未來會在學(xué)校中遇到的大小事”。從實施內(nèi)容看，學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初任教師面臨的問題中，以對學(xué)生管教最為棘手。由此，“邀請專家與師資生交流有關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)與管教的問題”，“協(xié)助師資生在輔導(dǎo)管教問題上做一較為深入的探討。”師范生參加研習(xí)活動，頒發(fā)證書，與學(xué)分、成績掛鉤

10、并存檔。臺灣師范生實習(xí)期間需要參加一些研習(xí)活動。實習(xí)生在實習(xí)中面對問題最多的是如何進行有效的班級經(jīng)營，針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題，要求參加各種教育機構(gòu)研習(xí)會，規(guī)定參加教師進修機構(gòu)研習(xí)不少于 7 天，參加師資培育機構(gòu)的研習(xí)或座談每月至少 1 次。有的學(xué)校要求實習(xí)生定期參加研習(xí)會。例如，臺灣大學(xué)師資培育中心實習(xí)教師統(tǒng)一在實習(xí)學(xué)期中每月的最后一個星期五返校，參加實習(xí)教師座談會或參加相關(guān)的研習(xí)活動。一些院校還通過自辦實習(xí)輔導(dǎo)雜志，交流實習(xí)消息和指導(dǎo)實習(xí)。如臺灣大學(xué)的臺大教育實習(xí)輔導(dǎo)通訊、東吳大學(xué)的中心通訊等。臺灣積極推進“小班小校”、“零處罰”、“

11、友善校園”等改革，傳統(tǒng)的體罰管教方式受到社會譴責(zé)，要求教師善于運用心理與輔導(dǎo)、教育性管教措施，對教師專業(yè)素質(zhì)提出更高要求。師范生通過參加研習(xí)班活動，能夠接受最新研究成果，緊跟時代步伐，不斷更新知識結(jié)構(gòu)和理念，從而既使理論獲得提升，實踐操作也得到指導(dǎo)。四、資訊網(wǎng)站：班級經(jīng)營輔導(dǎo)和交流立體平臺構(gòu)建。臺灣教育部門充分利用現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)，開設(shè)資訊網(wǎng)站，為師范生提供班級經(jīng)營方面的豐富教學(xué)資源。臺灣圖書館、電子期刊網(wǎng)站實行全民免費，有關(guān)班級經(jīng)營方面的學(xué)術(shù)著作很多，研究論文也多，可以直接上網(wǎng)絡(luò)查詢。學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，調(diào)控學(xué)習(xí)進度，自行安排學(xué)習(xí)時間，這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。臺灣教育網(wǎng)站較多，其中許多專設(shè)有班級經(jīng)營輔導(dǎo)的網(wǎng)站，既有臺灣教育部門、師范院校、中小學(xué)設(shè)立的，也有民間教育組織或教育作坊建立的。學(xué)生通過這些網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，可以咨詢相關(guān)有經(jīng)驗的中小學(xué)教師，也可以咨詢教育專家，不受時間和空間的限制，獲得各種班級管理信息。同時，不斷學(xué)習(xí)、反思，