提高小學(xué)科學(xué)課堂小結(jié)有效性策略談

1、善用智慧的“金手指”提高小學(xué)科學(xué)課堂小結(jié)有效性策略談【內(nèi)容提要】課堂小結(jié)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也發(fā)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。教師在課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)善用智慧的“金手指”，做到“首尾呼應(yīng)”、“畫龍點(diǎn)睛”的要求，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)概念，總結(jié)一課的學(xué)習(xí)精華，提高小學(xué)科學(xué)課堂小結(jié)有效性。 【關(guān)鍵詞】金手指 課堂小結(jié) 有效性 策略善始善終的課堂是一種完美的境界，它令人感到流暢，感覺舒服，高質(zhì)高效。課堂小結(jié)是一個(gè)課時(shí)單位的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是那決定能否善終的關(guān)鍵。現(xiàn)在課堂上普遍存在一些華而不實(shí)的現(xiàn)象，手段“先進(jìn)”，形式花哨，“表面繁榮”。就小學(xué)科學(xué)課堂來說，經(jīng)常是

2、“議論聲、爭(zhēng)辯聲、操作聲，聲聲入耳”，看起來熱熱鬧鬧，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻往往搞不清自己在探究什么、為什么做這些活動(dòng)、要觀察哪些現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣解釋或者說明？很多的教師認(rèn)為這是對(duì)新課程理念的理解，殊不知，缺乏了理智的行為，沒有了安靜的氛圍，學(xué)生不能靜思默想，科學(xué)探究就會(huì)在這熱熱鬧鬧的氛圍中失去科學(xué)教育的本位。如何拾回那寶貴的科學(xué)知識(shí)？筆者認(rèn)為提高小學(xué)科學(xué)課堂小結(jié)有效性能夠彌補(bǔ)缺憾，用有效的課堂小結(jié)，提煉一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課的重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，善用智慧的手指“點(diǎn)石成金”。 一、首尾呼應(yīng)，讓課堂小結(jié)成為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的金手指 教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教

3、學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。當(dāng)課堂小結(jié)時(shí)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)找到歸宿了嗎？在設(shè)計(jì)最后一分鐘或幾分鐘的課堂小結(jié)時(shí)，始終要把教學(xué)目標(biāo)放在最后環(huán)節(jié)的首位，讓教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)課堂，讓目標(biāo)在課堂小結(jié)中落實(shí)到位。譬如：在科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)我看到了什么教學(xué)中，在導(dǎo)課時(shí)，老師會(huì)出示圖片問：這是一幅梧桐樹的照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？這時(shí)無論學(xué)生回答成怎樣，教師都可以用“真正的大樹也是這樣的嗎？” 引導(dǎo)到我看到了什么的教學(xué)上去。因?yàn)檫@是學(xué)生接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的第一課時(shí)，所以在課堂小結(jié)時(shí)，教師可以再次出示梧桐樹的照片問：“現(xiàn)在同學(xué)們看到了什么呢？”在師生的互答中，懂得樹是生命體的

4、科學(xué)概念；用“你是用什么方法獲取這些信息的？”歸納出用綜合運(yùn)用各種感官、借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具觀察的科學(xué)方法；用“從圖片上獲得幾條信息到現(xiàn)在實(shí)地觀察后幾十條信息中你還懂得了什么？”引導(dǎo)出觀察是有目的的，對(duì)大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用首尾呼應(yīng)的三個(gè)問題，真正完美落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的功能主要有導(dǎo)向和激勵(lì)功能。最后的課堂小結(jié)正好是進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試、確定客觀評(píng)價(jià)的時(shí)段，只有始終如一把教學(xué)目標(biāo)放在首位，才能發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)功能的最大化，才能把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓課堂小結(jié)為教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的畫上圓滿的句號(hào)！二、畫龍點(diǎn)睛，讓課堂小結(jié)成為突破重難點(diǎn)的金鑰匙課堂教學(xué)重難

5、點(diǎn)的確定和突破必須考慮教學(xué)的主題，考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，做到因人而異，適時(shí)而化。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也發(fā)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束。一節(jié)課來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的、不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，沒有建構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)時(shí)利用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字、表格或圖示將所學(xué)的主要內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)歸納。這種小結(jié)簡(jiǎn)明扼要，提綱挈領(lǐng)，目的明確，且具有較高的教學(xué)價(jià)值。處理得當(dāng)，課堂小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的金鑰匙。譬如：在科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課時(shí)物質(zhì)發(fā)生了什么變化教學(xué)中，學(xué)生在“豆子和

6、沙子的實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)后，教師要適時(shí)的指出“在混合和分離的前后沒有變化，沒有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化”；在“白糖加熱實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)后，教師要適時(shí)的指出“像從白色的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生了新的物質(zhì)的變化，我們就稱為化學(xué)變化”。這樣參差在教學(xué)過程中的對(duì)課堂某一環(huán)節(jié)的課堂小結(jié)，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓預(yù)設(shè)在課堂自然生成。在最后的課堂小結(jié)中用“物質(zhì)會(huì)發(fā)生哪些變化？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。如蠟燭燃燒、白糖

7、加熱時(shí)融化與變色。這樣的課堂小結(jié)能幫助學(xué)生建構(gòu)正確的科學(xué)概念，成為學(xué)生形成生活能力的一種保障，提升學(xué)生的生活探究興趣、生活思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，更好地處理科學(xué)與生活的緊密關(guān)系，為生活化的科學(xué)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。可見學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，便能舉一反三、觸類旁通。課堂小結(jié)時(shí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，是一次鞏固和定位，不但提高本堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，而且還會(huì)影響整個(gè)章節(jié)甚至整門學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。我想：龍的眼睛猶如科學(xué)教學(xué)的神，教師要具有神來之筆，讓課堂小結(jié)促龍騰飛！ 三、錦上添花，讓課堂小結(jié)成為師生共贏的接軌點(diǎn) 關(guān)于誰(shuí)教育誰(shuí)的問題是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問題，人們普遍認(rèn)為教育就是教師對(duì)學(xué)生的教育，教師就是教育者，學(xué)

8、生就是受教育者，這是天經(jīng)地義的事情，乃至目前，許多人也把此奉為硅臬。但是當(dāng)社會(huì)已經(jīng)為人們提供了充足的受教育條件、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為人們提供了獲取知識(shí)的無限多的途徑、知識(shí)更新的速度讓人眼花繚亂、信息的獲取、處理、加工已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)潮流的今天，年輕人掌握著社會(huì)最先進(jìn)的文化、處在社會(huì)的最前沿，代表著社會(huì)發(fā)展的新趨向，是真正的時(shí)代弄潮兒。必須承認(rèn)，有時(shí)候?qū)W生的認(rèn)知往往超過了教師，所以教學(xué)應(yīng)該是師生共贏的活動(dòng)，教學(xué)過程往往是師生共贏的過程。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，課堂小結(jié)無疑是師生共贏的接軌點(diǎn)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)一堂課來學(xué)生的表現(xiàn)，有的放矢的點(diǎn)撥，使學(xué)生的科學(xué)前概念自然的遷移到科學(xué)新概念，在學(xué)生豐富

9、的表現(xiàn)中教師也會(huì)有所得，實(shí)現(xiàn)雙贏。譬如在五上第四單元第一課時(shí)我們的小纜車教學(xué)中，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)出的前概念為：用力越大，小車運(yùn)動(dòng)越快。然后通過展示圖片引入安裝小纜車研究小纜車運(yùn)動(dòng)的原因研究小纜車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力的關(guān)系。一堂課探究下來，到課堂小結(jié)時(shí)，教師問：“讓我們的小纜車運(yùn)動(dòng)有什么奧秘？”時(shí)，學(xué)生會(huì)構(gòu)建出新概念為：物體都有一個(gè)向下的力，這就是重力。一定的拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。而且還有學(xué)生提出：這個(gè)一定的拉力與物體的重量、受到的摩擦力的大小有關(guān)，也與物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)有關(guān)等，這時(shí)教師可以巧妙的把這個(gè)問題拋還給學(xué)生：“這些同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)面非常豐富，那么他們究

10、竟有什么關(guān)系？可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們呢？”在這里，既給以學(xué)生肯定的回答，又引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究，既提高學(xué)生的科學(xué)概括、遷移能力，又提高教師的課堂駕馭能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的課堂小結(jié)能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)總結(jié)規(guī)律，能提高學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維。四、回味無窮，讓課堂小結(jié)成為學(xué)生課外延伸的起飛點(diǎn) 美國(guó)教育家盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情緒學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，覺得更加輕松，更加迅速”。一個(gè)帶著積極情緒從科學(xué)課堂走向大自然的學(xué)生，更是有活力的。世界之大，萬物之妙，不是在小小的課堂上能夠解決的，科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

11、，用逐漸掌握的科學(xué)方法到廣闊的課外探究世界，認(rèn)識(shí)世界。課堂小結(jié)是短短一堂課的結(jié)束，但是它更是相關(guān)科學(xué)內(nèi)容探究的起點(diǎn)；課堂小結(jié)促進(jìn)學(xué)生回味課堂所學(xué)，啟發(fā)孩子親近自然，傾情萬物，思索造化，頓悟其中所含的科學(xué)原理。譬如在科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課時(shí)動(dòng)物的卵教學(xué)時(shí)，在課堂上主要認(rèn)識(shí)的是動(dòng)物雞的卵，俗稱雞蛋，在課堂小結(jié)時(shí)，教師問：“今天你有什么收獲？”學(xué)生會(huì)回答：用解剖的觀察法雞蛋由蛋殼、蛋白、蛋黃、氣室和胚等部分組成。蛋殼具有保護(hù)卵細(xì)胞的作用，蛋白還能供給胚胎發(fā)育所需要的養(yǎng)料和水分。卵黃內(nèi)儲(chǔ)藏著胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，氣室內(nèi)儲(chǔ)藏著空氣，供胚胎發(fā)育所需要的氧氣，胚發(fā)育成新生命。到此看起來課堂非常的完整，但

12、是，這僅僅是對(duì)雞蛋這種動(dòng)物卵的完整了解，如果再追問一下“所有動(dòng)物的卵都是這樣的嗎?。俊薄皶?huì)不會(huì)有不同的特性？”“我們?cè)撛鯓尤ヌ骄克鼈儭?，在青蛙、魚等的錄像中結(jié)束課堂教學(xué)。這樣的課堂小結(jié)能激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)科學(xué)內(nèi)容的興趣，從課堂走向課外。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谡n堂小結(jié)中，教師更是要把相機(jī)誘導(dǎo)做到位，誘導(dǎo)學(xué)生走入探究無限的科學(xué)世界中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潛心觀察、靜心默想，能發(fā)現(xiàn)疑問、解決問題。從而體會(huì)成功的喜悅！小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中提出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引領(lǐng)者。第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”而事實(shí)上教師往往把課堂小結(jié)霸占為自己的時(shí)間，用一分鐘華麗的語(yǔ)言，來粉刷一堂課的精華，所以，教師要把課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)還給學(xué)生，使它成為學(xué)生提高原理精神（即發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示事物最本質(zhì)、最普遍的原理）科學(xué)素養(yǎng)的重要培養(yǎng)時(shí)機(jī)。如果說現(xiàn)在的科學(xué)課堂有點(diǎn)急功近利、浮躁喧嘩，那么就讓教師發(fā)揮最大的“引領(lǐng)者”的作用，用巧妙的課堂小結(jié)帶領(lǐng)孩子們走入一片科學(xué)的藍(lán)天，引領(lǐng)孩子們真的學(xué)科學(xué)、學(xué)真的科學(xué)?？傊n堂小結(jié)的有效性就是在教學(xué)過程中，教師在有限的時(shí)間（可能是1分鐘）和空間（教室）內(nèi)，采用多種方式和