[工作計(jì)劃]班主任怎樣做好班級(jí)管理工作

1、；.班主任怎樣做好班級(jí)管理工作 紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)閆屯小學(xué) 馮靈燕在學(xué)校的發(fā)展中，班主任肩負(fù)著的使命既光榮又艱巨，具有對(duì)孩子進(jìn)行管理、教育、服務(wù)三項(xiàng)重要職責(zé)，班主任對(duì)小孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成上負(fù)有“導(dǎo)師”的責(zé)任，也是加強(qiáng)孩子思想教育的一支重要隊(duì)伍。班主任必須全方位提高班級(jí)管理水平，才能將培養(yǎng)合格人才落到實(shí)處。因此，在這里結(jié)合自己從事班主任工作的實(shí)際，談?wù)劙嘀魅稳绾胃愫冒嗉?jí)管理。班主任作為小孩子成長過程中的最直接、最密切的教育者，必須考慮自己在班級(jí)管理中角色的正確定位。班主任在班級(jí)管理中的角色定位和功能干預(yù)程度，對(duì)孩子在小學(xué)階段的成長乃至今后的發(fā)展起著舉足輕重的作用。1、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)班主

2、任工作是以班主任整個(gè)人格形象來教育和影響孩子的，班主任在孩子心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。包含班主任整個(gè)人格形象的因素很多，而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個(gè)方面。儀表形象：班主任的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地傳播著文明與美，向孩子暗示著對(duì)人生的追求，對(duì)真、善、美的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的熱愛。魯迅先生在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)的老師藤野先生，雖然是個(gè)心地善良沒有民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦的好教師，卻因?yàn)榻?jīng)常衣冠不整，而倍受本國學(xué)生嘲笑。衣著打扮潛在的教育功能，它對(duì)教師魅力的作用，由此可見非同一般了。語言形象：作為交流的工具，班主任的語言應(yīng)該達(dá)到具有無窮魅力的藝術(shù)境界，特別是文明禮貌用

3、語（如：師生之間多使用：你好、謝謝、對(duì)不起、再見）、批評(píng)用語（如：把“壞”用“不好”代替、“錯(cuò)誤”用“不正確”代替）等的適時(shí)、適當(dāng)使用，會(huì)讓孩子感覺到你的善解人意、親切友好，職業(yè)修養(yǎng)和平易近人，把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的孩子正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應(yīng)的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。2、建立起班主任的威信 要管好一個(gè)班，首先必須建立起班主任的威信。到底如何建立起自己的威信呢？ 懂得孩子，尊重孩子，平等地與孩子交換。全面懂得孩子是班主任工作的前提條件，只有全面懂得孩子，摸清孩子的性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)、各方面愛好，才干有的放矢、因材施教。在平時(shí)工作中，我以朋友的身份去關(guān)

4、心、了解他們。從細(xì)節(jié)做起，把每個(gè)孩子都作為一個(gè)平等的主體看待，不搞特別，不做強(qiáng)制性教導(dǎo)，從孩子的角度去認(rèn)識(shí)、考慮問題，容許有不批準(zhǔn)見的存在。當(dāng)孩子提出中肯的意見時(shí)，要懂得虛心吸取。當(dāng)然，我們面對(duì)的是一群孩子，他們思想覺悟上還存在諸多不足，當(dāng)他們提出不適當(dāng)或無理的意見時(shí)，作為班主任要有包容的態(tài)度，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，使孩子心服口服地接收老師的教?dǎo)。 處理好師生關(guān)系。在一個(gè)學(xué)校里面，班主任為了更好地與孩子溝通、相處融洽，開展工作，容易與孩子打成一片，往往會(huì)涌現(xiàn)這種情況：與孩子的距離近了，孩子心里就會(huì)認(rèn)為老師是自己人，萬事好商量。俗話說得好，“距離產(chǎn)生美。”教師與孩子之間的關(guān)系非常奧妙，與孩子過遠(yuǎn)

5、則有陌生之感，過近則生戲謔之憂。所以在處理師生距離的問題上，要把握好“度”，既不能太近，也不能太遠(yuǎn)，有意識(shí)地與孩子保持適當(dāng)?shù)木嚯x，是班級(jí)和教導(dǎo)管理的需要。3、選拔和培養(yǎng)好班干隊(duì)伍一個(gè)班級(jí)的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。所以，要選拔和培養(yǎng)好班干隊(duì)伍，還要放權(quán)給他們，這樣才能達(dá)到孩子管理孩子的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕松。班干部不僅要選拔，而且必須精心培養(yǎng)：一要大力表揚(yáng)班干優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；二要鼓勵(lì)班干大膽工作，在教給他們工作方法的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求班干在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；三要培養(yǎng)

6、班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干這個(gè)小集體建立正確的輿論，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心；四是每個(gè)月底定期對(duì)班干部進(jìn)行考核，對(duì)不勝任班干工作的孩子進(jìn)行調(diào)整，把優(yōu)秀孩子選拔進(jìn)班干隊(duì)伍中，破除班干“終身制”，才有利于調(diào)動(dòng)孩子的積極性。沒有一定的制度，單靠班干管理容易引起孩子的逆反心理。4、強(qiáng)化孩子的自我管理能力 陶行知先生說過“最好的教導(dǎo)是教導(dǎo)孩子自己做好自己的先生”，就是要讓孩子養(yǎng)成自我教導(dǎo)、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。我們作為班主任，如果一味地親力親為，孩子長期處于被動(dòng)的地位，做事缺乏主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就業(yè)就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)做好“導(dǎo)”的工作，造就孩子良好

7、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)上給以適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的自我管理能力，這其中最為重要是造就強(qiáng)有力的班委會(huì)。素質(zhì)高、能力強(qiáng)的班干部是協(xié)助班主任管理班級(jí)，開展班級(jí)工作的左膀右臂。通過組織強(qiáng)有力的班委會(huì)，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中成長，造就孩子的自我管理能力，有效地增進(jìn)了班級(jí)孩子的發(fā)展。良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造孩子自主發(fā)展的空間，也使我從繁瑣的班主任工作擺脫出來，工作達(dá)到事半功倍效果。 5、嚴(yán)格自律、為人師表，不斷進(jìn)步，提高自身素質(zhì) “進(jìn)德修業(yè)、為人師表?！笔俏依斡浀囊痪湓?。要造就孩子良好品德的形成，首先是教師的一言一行要經(jīng)得起孩子的檢驗(yàn)，要用自己的人格魅力潛移默化地沾染、影響他們。常言道，“身教重于言教”。教師要“為人師表”，必須從嚴(yán)格的自律開端，要孩子做到的，自己首先要做到，禁止孩子做的，自己堅(jiān)決不做，要在舉動(dòng)上做出榜樣。作為一名班主任，想要在孩子面前有示范和榜樣的作用，就必須在“學(xué)”和“德”上下功夫。有位學(xué)者說過這樣一句話，“如果教師在工作上、知識(shí)上、成績上有光輝精彩的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的孩子都會(huì)偏向你這一邊”。6、做好班主任工作總結(jié)任何一件事情，沒有總結(jié)就不會(huì)有提高，特別班主任工作，需要不斷地反思得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行班主任工作的教育理論研