教學(xué)論文：淺談地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化

1、淺談地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化地理教學(xué)為順應(yīng)時代的發(fā)展變化，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生獨立的個性，努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探究意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生樹立正確的自我人生觀和社會的可持續(xù)發(fā)展觀。教師在進行地理教學(xué)中，要面向?qū)W生全體，注重學(xué)生個性思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在結(jié)合當前新課改形勢下，要求實現(xiàn)以下教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化。一、教師自身素質(zhì)的提高要更新教學(xué)觀念，達到學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求，就必須首先改變教師的觀念，提高教師的綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證?！敖o同學(xué)一滴水，自己要有一桶水?！倍沂且煌绊槕?yīng)時代要求的新鮮之水?！皢柷牡们迦缭S

2、？為有源頭活水來。”要求學(xué)生具備個性思維能力的發(fā)展，和創(chuàng)造能力的突破，教師就得先具有駕御教學(xué)的清晰思維和綜合能力，并不斷地超越自我，在“博采眾長”中用自己的人格魅力和廣博的學(xué)術(shù)知識，去感染學(xué)生，教育學(xué)生，這樣才能適應(yīng)新形勢下課改的要求和標準，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。那么怎樣才能提高教師的素質(zhì)呢？我認為主要有以下幾種途徑：第一、加強教師自身的師德修養(yǎng)，提高現(xiàn)代教育的思想素質(zhì)，并具備“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的奉獻精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研；才能為人師表，教書育人。 第二、加強繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。繼續(xù)教育能使知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生持久的發(fā)展，所以通過博覽、培訓(xùn)、進修、函授等

3、多種學(xué)習(xí)方式，進一步充實和強化教師的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識，和教育職業(yè)技能。第三、加強教育研究，提高教研素質(zhì)。素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)而持久的工程，需要在教學(xué)實踐中不斷摸索、完善和發(fā)展，“教而不研則淺，研而不教則空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。因此，教師必須積極投身于教學(xué)改革和科研實踐活動，形成科研促教的共識，進而提高自身綜合素質(zhì)。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在地理教學(xué)中教師要知道學(xué)生對哪些是感興趣的，對哪些是不感興趣的，要做到從學(xué)生的興趣出發(fā)，來進一步探求新的知識，這樣學(xué)生的個性思維才能活躍起來。教學(xué)內(nèi)容的新穎性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)語言的生動性、講解分析

4、時的具體性等等，都是平常我們提倡很多的培養(yǎng)興趣的方法，但隨著科技的發(fā)展和學(xué)生心理的需求，在當前新課改下，地理教學(xué)可從以下三方面進行興趣培養(yǎng)的著眼點。1、報刊新聞的引入報刊雜志和電視新聞具有“內(nèi)容新穎”、“時效性強”、“事件真實”、“跨度較廣”等特點，在教學(xué)中適度、適時運用報刊新聞，既可以拓寬學(xué)生知識面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？勺寣W(xué)生自覺進入聽課的最佳狀態(tài)，進而啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，會大大提高教學(xué)效果，更好地實施素質(zhì)教育。例如：講到非可再生資源概念時，引入發(fā)表在中國經(jīng)濟時報中的一段短文：“美國能源部和世界能源理事會的一項預(yù)測表明，在目前使用速度下，全球的石油最多還

5、能用39年，天燃氣為60年，煤為221年?！睆亩箤W(xué)生加深了對煤、石油、天燃氣等礦產(chǎn)資源是屬于非可再生資源的理解，進而培養(yǎng)節(jié)約能源的意識，為社會可持續(xù)發(fā)展提供未來的人力資源。當報刊雜志和電視新聞中介紹地理課本中有關(guān)的我國名山大川、江河湖海及祖國建設(shè)成就的資料，適時地向?qū)W生介紹，學(xué)生感覺可信，易于接受，從而也激發(fā)他們的愛國主義情感?？傊?，報刊新聞對地理素質(zhì)教育的幫助在多方面，但也需適時適度，不然，也會適得其反。這需要教師在平時做個有心人，注意積累資料并與地理知識有機聯(lián)系，才能使引入的報刊新聞恰到好處。2、鄉(xiāng)土知識的結(jié)合農(nóng)村初中地理教育的困難性，是眾所周知，也可想而知的，因此很有必要以優(yōu)化教學(xué)方法

6、為切入口，在課堂教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新的意識，充分挖掘地理教材的豐富資源，利用生動實用的鄉(xiāng)土地理知識等形式，進行講解，使他們體會身邊地理知識的趣味性。例如，講到礦產(chǎn)資源時，可結(jié)合本地的礦，為我縣增加經(jīng)濟收入情況，并為我縣經(jīng)濟的發(fā)展起到一種支柱性產(chǎn)業(yè)的重要作用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，奉獻家鄉(xiāng)的情懷。講到我國人口時，結(jié)合本地有關(guān)違反計劃生育，逃避外出打工的真實事例，讓學(xué)生從小意識到我國進行人口控制的重要性和必要性。3、計算機課件的制作隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用于教學(xué)，基本上在農(nóng)村中小學(xué)都已經(jīng)普及，利用幻燈片powerpoint、動畫制作flash相結(jié)合，進行課件制作，形象、具體、逼真，圖像與聲音

7、并茂，學(xué)生易于理解，也樂于學(xué)習(xí)，興趣極高，教學(xué)效果也是不言而喻的。例如，在學(xué)習(xí)河流時，首先，我運用多媒體播放長江畫卷，配以長江之歌；之后，利用制作好的課件繪制長江干支流水系圖，同時穿插很多圖象與聲音的真實材料進行解說，使學(xué)生在感受長江的雄壯和偉大動態(tài)之美的同時，還增長了不少的見識；最后，在探討“黃金水道”知識中活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗創(chuàng)造之美的愉悅感與快樂感。三、教師教學(xué)方法的改進傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方法與當前新課改形勢下提倡的教學(xué)方法是完全背離的，傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的強記與獲得的結(jié)果，而現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡和培養(yǎng)的是知識獲得的過程。就多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下三個思維培能力的培養(yǎng)。1、形成思

8、維的觀察法教會學(xué)生觀察的方法。觀察地圖、模型、圖表時，要明確觀察對象，并按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖時，先看縱橫坐標代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小，然后再看柱狀高低變化，或曲線的起伏變化狀況。觀察地形圖時，要把握整體與局部相結(jié)合，抓住重點或特點進行觀察。除了要細看局部地區(qū)地形外，還須看一定范圍的地形全貌，并加以綜合分析。 2、點撥思維的比較法點撥思維，為思維發(fā)展提供動力。培養(yǎng)學(xué)生運用比較的方法，促進邏輯思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較法是一切理解和思維的基石?！北容^是重要的邏輯思維方法，學(xué)生在認識地理事物和地理現(xiàn)象的過程中，需要識別對象的特征，這就要比較地理事物或地理現(xiàn)象的異同，認識地理事物或地理現(xiàn)象

9、的獨有特征、成因、聯(lián)系、發(fā)展變化的規(guī)律。比較的方法是多樣的，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，采用不同類型的比較法。例如在中國地理關(guān)于中國季風(fēng)氣候的教學(xué)中，可采用同類聯(lián)系比較法，讓學(xué)生從冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地、成因、風(fēng)向、性質(zhì)、影響的范圍、活動時間和方式乃至前進規(guī)律進行比較。3、完善思維的啟示法培養(yǎng)思維習(xí)慣，完善思維發(fā)展。在教學(xué)過程中，要注意養(yǎng)成學(xué)生勤思考的習(xí)慣。課堂上多向?qū)W生提出啟發(fā)性問題，有意識地進行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)疑提問思考解決的思維線索。根據(jù)地理教材的不同內(nèi)容，進行形象思維、辯證思維、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如“地球上的生物土壤和自然帶”就是很好的辯證思維教材。四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力

10、學(xué)生的自學(xué)能力，可以通過教會學(xué)生“會讀”和“會思考”兩方面來培養(yǎng)，地理教學(xué)可從下面三方面來對學(xué)生進行引領(lǐng)。1、根據(jù)地理學(xué)科知識特點去讀無論地理教材還是地理資料，都是通過文字、地圖、圖表來表達的，圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點。教材上或其它地理讀物上的地圖有助于闡明地球表面各種地理事物現(xiàn)象的分布、結(jié)構(gòu)及相互作用的規(guī)律。因此，在教學(xué)過程中教師要充分運用地圖，使學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多接觸地圖，養(yǎng)成學(xué)生緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣，掌握運用地圖的基本功：認識地圖、熟悉地圖、繪制略圖等。 2、根據(jù)內(nèi)容編排順序特點去讀 目前初中地理教材，一般以區(qū)域地理知識為基本內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識。教師可以

11、根據(jù)圖的特點分別采用“空間順序法”、“時間順序法”、“邏輯順序法”給予指導(dǎo)。如：“水循環(huán)示意圖”可采用邏輯順序法。先看圖中地理事物（如海洋、陸地、山脈、湖泊、樹木、云、雨）再判定這些事物分布的四大圈層，水存在于其中；接著再根據(jù)箭頭所示，看水循環(huán)發(fā)生在哪幾個領(lǐng)域（海洋與陸地之間、陸地與陸地之間、海洋與海洋之間），判斷水循環(huán)分哪幾類（海陸間循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三類），然后再分別觀察海陸內(nèi)循環(huán)共有哪些環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、入滲、地下徑流），最后總結(jié)地球上的水就是通過循環(huán)運動，把大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互聯(lián)系起來，陸地上的水才不斷地得到補充。3、根據(jù)地理知識類型特

12、點去讀 地理事物和現(xiàn)象是多樣的，但有它們的發(fā)生、演變和分布的規(guī)律。而各種類型的知識都有其結(jié)構(gòu)體系。如某一地區(qū)的自然特點，包括地理位置、地形、氣候、河流、資源等多方面的內(nèi)容；地理位置一般包括緯度、海陸位置和相關(guān)位置；地形一般包括地形的種類和地勢起伏兩個方面；氣候包括氣溫和降水兩個主要方面；河流包括流域概況（包括源地、流向、流程、水系組成）和水文特征（水量、水位的季節(jié)變化、汛期長短、冰期、經(jīng)濟價值）；自然資源情況應(yīng)包括：土地、氣候、生物、水、礦產(chǎn)等資源；經(jīng)濟特點應(yīng)包括經(jīng)濟屬性、國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、資源分布和利用狀況、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，等等。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地理知識類型特點去讀書，把握知識結(jié)構(gòu)體

13、系，分析組成地理環(huán)境的各要素之間互相關(guān)聯(lián)、互為因果的內(nèi)在聯(lián)系。地理教學(xué)應(yīng)以興趣為出發(fā)點激活學(xué)生的個性思維，但在思維的過程中，還必須引導(dǎo)學(xué)生進行思維創(chuàng)新，形成創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新的實質(zhì)是對現(xiàn)實的超越，它是個人智慧的最高表現(xiàn)和最高層次。馬斯洛曾說“創(chuàng)造首先強調(diào)的是人格，不是其成就。自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性強調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我認可等?！睂W(xué)生只有在自我學(xué)習(xí)過程中，才能去發(fā)現(xiàn)問題，思考并分析問題，進而才能去培養(yǎng)創(chuàng)造能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。五、鍛煉學(xué)生的探究意識與實踐能力實行教育改革，首先要在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力作為重要的

14、教學(xué)目的和任務(wù)來抓，并落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。首先，要求我們在地理教學(xué)過程中，在全面準確傳授知識的基礎(chǔ)之上，適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對知識形成過程中的認識和看法，著重學(xué)生獲得知識的過程，既讓學(xué)生能掌握基本知識，又能用發(fā)展的觀點去看待問題；其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成科學(xué)辯證的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，這就要求老師必須由“手把手”教的 “初級講師 ”變?yōu)椤案呒墝?dǎo)師”。多年的教學(xué)實踐表明：教會學(xué)生學(xué)習(xí)，最有效的辦法就是教師用自己正確處理教材的方式和方法 ，潛移默化地影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識的同時，得到學(xué)法指導(dǎo)，而不是一般的理論說教或經(jīng)驗之談。教學(xué)中應(yīng)努力改變以往的應(yīng)試教育模式，樹立現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念，即以發(fā)展學(xué)生主體為中心，教會學(xué)生獨立獲取知識的方法和能力，主動地繼承知識、發(fā)展知識和創(chuàng)新知識，獲得適合自己的發(fā)展空間，從而形成面向全體學(xué)生，使學(xué)生共性和個性都得到適時、適度發(fā)展的全新素質(zhì)觀。因此，在地理教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行大膽的思維和想象，并采取“分組討論、辯論與探究”的方式將學(xué)生的個性思維進一步激活，因此每次討論、辯論之后，都使部分同學(xué)產(chǎn)生意猶未盡之感。從而，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時在共同的討論中，也增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，養(yǎng)成實事求