跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式-走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路_1

1、跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式 走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路 【摘要】當(dāng)前，高職 教育 如何 發(fā)展 ，各地都在進(jìn)行積極探索。辦好高職教育需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路?！娟P(guān)鍵詞】高職教育；人才培養(yǎng)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合高職教育如何發(fā)展倍受 社會(huì) 各界關(guān)注，辦好高職教育應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，適應(yīng)高職教育特點(diǎn)，跳出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路。一、深入理解產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性什么是產(chǎn)學(xué)合作教育？一般認(rèn)為，所謂產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和 企業(yè) 兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的 應(yīng)用 型人才

2、的教育模式。它由學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂，核心是教育，主體是學(xué)生，其基本特征是學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對社會(huì)與生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教育的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式早已被西方發(fā)達(dá)國家廣泛采用，成為當(dāng)今國際職教界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑。我國高職教育起步較晚，但非常重視這種模式。2005年，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”；“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年，教育部發(fā)布的關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見指出：“

3、高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義 現(xiàn)代 化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。同時(shí)，教育部于2002年10月、2003年12月、2004年2月召開了三次全國性高職高專教育“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，周濟(jì)部長都到會(huì)講了話，系統(tǒng)地闡述了產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 問題 。高職教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。因此，高職院校就應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。進(jìn)一步講，高職院校不同

4、于普通院校，其本身就是產(chǎn)學(xué)的結(jié)合體，沒有行業(yè)的需求、不了解行業(yè)的需要、得不到行業(yè)的支撐和合作，將失去方向、失去活力、失去生存和發(fā)展的前提。所以，大力推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對高職院校有著特別重要意義。這既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證；既是創(chuàng)建國家示范性院校的重要途徑，也是我院發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。具體講，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之路，有利于制定更 科學(xué) 的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案；有利于專業(yè)發(fā)展和建設(shè)；有利于課程的設(shè)置和教學(xué) 內(nèi)容 的更新；有利于促進(jìn)科研；有利于“雙師型”和專兼職隊(duì)伍形成；有利于利用校內(nèi)和校外兩種資源辦學(xué)；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的競爭

5、能力和崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)；有利于提高辦學(xué)效益。二、當(dāng)前高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育取得的成績與存在的主要問題經(jīng)過幾年的努力，高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育取得一定成效：大多數(shù)學(xué)校多數(shù)專業(yè)成立了由學(xué)校、企業(yè)和其他用人單位組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，課程改革效果明顯，初步形成了“雙教”教學(xué)體系，部分專業(yè)實(shí)行了“雙證制度”，建立了多處校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，與行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)系日益加強(qiáng)，“雙師型”教師結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，等等。各高職院校正在朝著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方向發(fā)展，產(chǎn)學(xué)合作教育有了良好的開端。但是也應(yīng)當(dāng)看到，產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展還處于起步階段，與高職教育的要求還相差甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在：專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)活動(dòng)不夠規(guī)范，課程改革不徹底，“雙教

6、”教學(xué)大綱還不完善，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不夠穩(wěn)固，與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系層次不夠高，教師結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)合作教育要求，在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)上還沒有跳出普通高校的模式，不少院校把產(chǎn)學(xué)結(jié)合僅僅作為解決原有模式下的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)途徑，沒有真正把培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來加以考慮。當(dāng)然，這有其客觀原因，但更重要的還是應(yīng)當(dāng)歸結(jié)為對產(chǎn)學(xué)合作教育 研究 不深入，認(rèn)識不到位，措施不得力。針對這些問題，應(yīng)做好以下幾方面工作：（一）深入研究高職教育 理論 ，進(jìn)一步樹立產(chǎn)學(xué)合作教育的理念 目前 ，就高職院校整體而言，實(shí)事求是地講，對產(chǎn)學(xué)如何結(jié)合問題還研究得很不夠，認(rèn)識也不一致，也就難說有

7、牢固的產(chǎn)學(xué)合作教育理念。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行為的指南，沒有牢固的產(chǎn)學(xué)合作的教育理念，就跳不出傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，走上產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之路。理念來源于對理論的深入 學(xué)習(xí) 與自覺認(rèn)識。各院校從領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工都應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)高職教育理論，特別是各級領(lǐng)導(dǎo)干部和主管教學(xué)的負(fù)責(zé)同志，要深入研究產(chǎn)學(xué)合作教育理論，把握高職教育發(fā)展的方向。大力倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)合作教育，使辦好高職教育就要辦好產(chǎn)學(xué)合作教育，辦出特色、辦出水平，就要開展產(chǎn)學(xué)合作教育，成為大家的共識，用以指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作和人才培養(yǎng)工作。（二）走出去，請進(jìn)來，搞好產(chǎn)學(xué)結(jié)合1建設(shè)適應(yīng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合需要的師資隊(duì)伍。高職院校專業(yè)教師應(yīng)具備良好的職業(yè)精神，應(yīng)具有把握

8、該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)先進(jìn)技術(shù)和專業(yè)技能，并有效地傳授給學(xué)生的能力，成為名副其實(shí)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師。目前“雙師型”老師太少了。解決辦法，一方面，專業(yè)教師應(yīng)定期脫產(chǎn)到行業(yè)企業(yè)掛職，根據(jù)實(shí)際需要參加企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理各項(xiàng)工作；另一方面，從企業(yè)聘請能工巧匠或企業(yè)的高級技術(shù)人員、高級管理人員，獨(dú)立承擔(dān)某些課程的教學(xué)（包括理論與實(shí)踐）， 或以講座形式講授相關(guān)內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。各系（院）要至少聘請一名來自企業(yè)的技術(shù)專家或行業(yè)知名人士擔(dān)任名譽(yù)系主任，指導(dǎo)教學(xué)工作；聘請企業(yè)專家等技術(shù)人員任兼職教師，使專業(yè)課教師中來自生產(chǎn)實(shí)踐一線的兼職教師與本校專業(yè)教師比例達(dá)到1：1。2建立以突出實(shí)踐教學(xué)為

9、重點(diǎn)的教學(xué)體系。完善“雙教”教學(xué)大綱，突出實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，使學(xué)生具有一定的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。3實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文寫作）相結(jié)合。實(shí)習(xí)是高技能人才培養(yǎng)必不可缺少的環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)。對學(xué)生來說，將自己所學(xué)的知識在實(shí)際中進(jìn)行綜合應(yīng)用，能認(rèn)識到自己所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和質(zhì)量意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生經(jīng)過見習(xí)、實(shí)習(xí)，可以積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為將來找到一個(gè)可以發(fā)揮自己才能的工作打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生可以在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中參與企業(yè)項(xiàng)目的研究設(shè)計(jì)工作，兩者合二為一， 使畢業(yè)論文寫作和實(shí)習(xí)相結(jié)合，從而完成畢業(yè)論文。有些專業(yè)（如，機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、汽車檢測與

10、維修技術(shù)等）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)放在企業(yè)里答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)是否合格由師傅說了算。這樣， 實(shí)習(xí)單位既獲得了人力資源去完成一定的任務(wù)，又可根據(jù)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)從實(shí)習(xí)生里挑選員工，節(jié)省了培訓(xùn)成本，縮短了新人上崗的周期。4實(shí)行培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求相結(jié)合。人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本條件。各專業(yè)在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞本院的總體培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)要求，以市場需求為導(dǎo)向，到企業(yè)進(jìn)行充分的崗位調(diào)研和市場調(diào)研，按市場要求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和 方法 。結(jié)合上崗及崗位技術(shù)要求，確定能力教育內(nèi)容。以提高學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，建立明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)人才規(guī)格和人才知

11、識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。各系要為學(xué)生安排生產(chǎn)單位，學(xué)生與生產(chǎn)單位進(jìn)行雙向選擇，使畢業(yè)生能掌握生產(chǎn)崗位所需的基本理論知識和基本技能。實(shí)踐證明，學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能，只有在生產(chǎn)實(shí)踐中，在真實(shí)的、復(fù)雜的現(xiàn)場環(huán)境中，在與企業(yè)職工交流、學(xué)習(xí)過程中才能形成，也就是說，只有在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式和教育環(huán)境下才能培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)所需要的技能型人才。5著力建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。從 目前 看，一些院校存在的主要 問題 ：一方面，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件不足，學(xué)生沒有地方實(shí)習(xí)；一方面，相當(dāng)一部分設(shè)備又空閑在那里，或利用率不高，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。解決這個(gè)問題的有效辦法，首先，要充分提高學(xué)校已有實(shí)驗(yàn)室的

12、利用率，形成產(chǎn)學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，把實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成一個(gè)對內(nèi)以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練為主，對外開展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)踐教學(xué)基地。其次，要走出去。要充分利用 企業(yè) 、 社會(huì) 的設(shè)備、環(huán)境乃至師資等可利用的 教育 資源，與長期提供實(shí)習(xí)條件、 經(jīng)濟(jì) 效益好的企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地仍是各高職院校今后一個(gè)時(shí)期主要的工作。充分利用校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、經(jīng)營場地和設(shè)備，承接企業(yè)產(chǎn)品和零件的加工，培養(yǎng)學(xué)生具有真實(shí)環(huán)境下的實(shí)際才能，可有效地提高育人質(zhì)量。第三，要請進(jìn)來。要?jiǎng)?chuàng)造條件把企業(yè)引入學(xué)校，與之合辦

13、，建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既有效利用了校內(nèi)資源，又方便了育人。對多數(shù)高職院校來說，應(yīng)把企業(yè)引入學(xué)校作為產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作的一個(gè)重要突破口。6要與產(chǎn)業(yè)界積極合作。與產(chǎn)業(yè)合作有多種方式，在校內(nèi)也可以成立 科技 成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，通過向企業(yè)提供包括技術(shù)、培訓(xùn)、咨詢、信息、管理等多種形式的服務(wù)，開展校企合作。學(xué)校關(guān)注的是人才培養(yǎng)質(zhì)量，而企業(yè)關(guān)心的是生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)效益。因此，要明確合作雙方所承擔(dān)的義務(wù)和職責(zé)，考慮到各方的權(quán)益，找到雙方在利益范圍內(nèi)的平衡點(diǎn)，構(gòu)建校企“雙贏”的運(yùn)行機(jī)制。雙方通過產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化教學(xué)和生產(chǎn)過程，既有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，又能夠提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。作為學(xué)校還要考慮在技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)中，嘗

14、試創(chuàng)辦實(shí)體，力爭做到辦好一個(gè)專業(yè)，成立一個(gè)實(shí)體，育一批人才，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè) 發(fā)展 。7提高高職院校的變革和適應(yīng)能力。在高等教育大眾化浪潮的 影響 下，高職院校要獲得生存和發(fā)展，就必須要善于尋找戰(zhàn)機(jī)，尋找攻堅(jiān)的突破口，做企業(yè)想做但一時(shí)做不了的事情，做國家和社會(huì)急需要做的事情，充分發(fā)揮教師的主力軍作用，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和 學(xué)習(xí) 意識，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的能力，把自身建成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)型組織，以提高競爭能力，保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的社會(huì)，是科技發(fā)展日新月異的社會(huì)，高職院校只有提高變革和適應(yīng)的能力，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合型組織，才能參與到競爭中，獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（三）要積極實(shí)施“雙證書”制度，

15、大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能職業(yè)技能的培養(yǎng)，重在訓(xùn)練，重在實(shí)踐。要緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐第一線的實(shí)際，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。我們要實(shí)施學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書并重，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加多種職業(yè)資格培訓(xùn)和考證，以制度的形式形成我院的“多證制”教育模式，實(shí)現(xiàn)從知識傳授為主向企業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使大部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅拿到學(xué)歷證書，還拿到至少一種職業(yè)資格證書。需要說明的是，職業(yè)資格證書不僅指勞動(dòng)部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時(shí)還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。（四）要積極開展對外職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育 面向企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)需要，開展在崗職工的繼續(xù)教育，是高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展之路的要求。搞好短期職業(yè)培訓(xùn)，高職院校尚存在很大潛力。（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善措施，形成長效機(jī)制任何事情都要靠人去做，靠制度做保證。高職院校應(yīng)成立產(chǎn)學(xué)合作教育科室，具體負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定出切實(shí)可行的實(shí)施意見。要把產(chǎn)學(xué)合作教育開展?fàn)顩r作為考核各系教