淺談高三英語復(fù)習(xí)方法,劉清元,張建玲范文

1、淺談高三英語復(fù)習(xí)方法,劉清元,張建玲作者 劉清元 張建玲內(nèi)容 一、單詞復(fù)習(xí)詞不離句，句個離丈，困擾高三學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問題是單詞不過關(guān)。許多學(xué)生盲目孤立地去死記單詞，十遍、二十遍地去寫、去背，但效果并不好。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文去記單詞。短語和句型，并通過閱讀，在理解的基礎(chǔ)上記億，在記憶的基礎(chǔ)上應(yīng)用。 歸納總結(jié)，舉一反三。英語單詞的拼寫是有規(guī)律的。復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生總結(jié)歸納這些規(guī)律，規(guī)則，就可達到舉一反三、事半功倍的效果。如英語單詞中有許多前綴和后綴，它們與一些詞根搭配，構(gòu)成了與詞根意思相關(guān)的另一詞。 二、語法復(fù)習(xí)語法項目分散在初、高中各冊課本中，應(yīng)加以整理，分類分塊，使之系統(tǒng)化，條理化。 如，可就部分

2、非謂語動詞在句中作賓語的情況迸行歸納： 只能接不定式作賓詞的動詞。如， 只能接動名詞作賓語的動詞。，等。 意義基本相同，如，等。 。意義明顯不同。，。 以物做主語接動名詞表示被動。如，。 三、課文復(fù)習(xí)課文集語音、詞匯。語法于一體，是英語知識的綜合體現(xiàn)，復(fù)習(xí)課文要抓住共性，搞體裁分類，進行綜合復(fù)習(xí)。課義中常見的體裁有小說節(jié)眩短劇、量話、人物傳記、科普文章等。根據(jù)體裁分別歸類復(fù)習(xí)，并要求學(xué)生將部分課文復(fù)述出來或者縮寫為短文，并精選一定課外練習(xí)作補充。 四、模擬高考試題進行復(fù)習(xí)語言辨音題，按照單詞音素的共同規(guī)律，逐條歸納出主要元首音素和輔童音素的用法。主要有以下幾方面：元音、元音組合、輔音、輔音組合

3、、常見組合、啞音、附加詞尾，派生詞和轉(zhuǎn)換詞中部分元音字母。 語法、慣用法單項選擇，練習(xí)該題應(yīng)注重以下幾人面。名詞數(shù)與格的搭配名向做定語組搭配）；冠詞；代詞：時態(tài)語態(tài)在交際英語中的運用；情態(tài)動詞；日常用語；）對詞義的確切理解；非謂語動詞：主謂一致；形容詞、副詞的比較級、最高級；句型與語序；知識在語境中的應(yīng)用；各種從句。 完形填空，做該題要求學(xué)生快速閱讀，全間接受文章信息，分析文章結(jié)構(gòu)，理解主題思想與吝層次之間的邏輯關(guān)系，利用已知信息和閱讀語感，合理推導(dǎo)、準確判斷，抓住句中一些關(guān)鍵詞，注重上、下文之間的聯(lián)系。對于一些固定搭配和常識要掌握準確。 閱讀解，近年來高考閱讀理解題內(nèi)容十分廣泛，體裁變化多樣

4、。既要求理解具體的事實，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意義，又要求理解深層次含義；既要求理解具體細節(jié)，又要求理解全篇的邏輯關(guān)系。因此，應(yīng)從以下幾方面進行復(fù)習(xí)：準確找出短文主題；提高細節(jié)理解能力；細節(jié)事實綜合分析；提高詞義轉(zhuǎn)換的理解能力；提高正確，合理判斷能力；從寫作手法看篇章。 單詞拼寫，做此題要提醒學(xué)生正確判斷所寫單詞的詞性、數(shù)與格的搭配、時態(tài)、語態(tài)。非謂語動詞的不同形式等。 短文改錯，此題的宗旨是依據(jù)短文內(nèi)容識錯、改錯，因此，通讀短文、理解大意是識別錯誤的基礎(chǔ)與條件，復(fù)習(xí)時可從單句人手，過渡到短文改錯。應(yīng)注意單詞的拼寫、名詞、代詞與數(shù)格的搭配、動詞時態(tài)與語態(tài)的一致、句子結(jié)溝中平行和對稱形式的一致、冠詞、連詞、形容詞、副詞比較級、最高級、非謂語動詞。固定搭配、習(xí)慣用語、缺漏與多余的單調(diào)。 書面表達。該題為學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。在乎時的訓(xùn)練中，應(yīng)從造句形式人手，逐步過渡到短文寫作。盡量選擇一些突出交際性、實用性的體裁，如：說明文、信件、通知、假條、圖表、看圖作文、人物履歷、生平介紹、改寫縮寫文章。做題時提醒學(xué)生注意單詞拼寫