語文人教版六年級下冊學(xué)弈.學(xué)弈教學(xué)設(shè)計（一師一優(yōu)課）陳婷婷

1、學(xué)弈教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：烏石浦小學(xué)陳婷婷一、教材及學(xué)情分析 學(xué)弈通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。 這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。 二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo) （1）掌握生字，正確讀寫：弈秋 教誨 俱學(xué) 弗若 曰 矣 。

2、 （2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 （3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。 3情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。三、教學(xué)重難點:1.對照注釋,掌握生字詞,弄清句意。2.理解課文內(nèi)容,了解兩個人的不同表現(xiàn)。四、教法學(xué)法 1教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué) 2學(xué)法：自讀自悟、合作探究教學(xué)過程: 一、導(dǎo)語。 1.示常見文言警句 三人行,必有我?guī)?。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。文言文的特點：文言文是我國古代的書面語體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對于提高我們的語言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們

3、就一起來學(xué)習(xí)學(xué)弈這篇文言文。（交流學(xué)法） 2.師講孟母三遷的故事。 古時候一個姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會跪、拜等動作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。 3.本文選自孟子的告子篇,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。 4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料? (孟子

4、:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有孟子,是儒家經(jīng)典之一)。 5.出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們在干什么?三個各有什么表現(xiàn)? 二、讀通課文,體會中心。 1.默讀課文,邊讀邊對照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。 2.誰再來將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀) 3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文。 解題:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋 看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字(生答),漢字中有一個字和弈

5、字特別象,誰知道這個字? 奕秋是個怎樣的人? 奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(全國)之(的)善(善于,擅長)弈者(的人)也。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎?(弈秋,全國善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?) 這兩個人是怎樣學(xué)的? 使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(只聽弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。 根據(jù)你的理解說說這句話的意思? 他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢? 雖與之(他,指前一個人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。 你能用自己的話說說這句話的意思?(這個人雖然與那個專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。) 出示:為其是智弗若與? 學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”? 出示問題:討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來的)從中我們總結(jié)出一個什么道理? 生交流。 引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈