一年級(jí)語文下冊(cè) 咕咚2教案 語文S版 教案

1、咕咚【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、喊、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)、摸”13個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、陰、松、玩、跟、棵”8個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。正確、流利有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力【教學(xué)內(nèi)容】這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：

2、聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)【學(xué)情分析】學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟?！驹O(shè)計(jì)理念】體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能

3、，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。設(shè)計(jì)特色充滿激情地讀，思維敏捷地說，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高?！窘虒W(xué)過程】【第一課時(shí)教學(xué)過程】一、吸引學(xué)生，揭示課題1多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。2（板書課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題3細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）4提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知

4、道了。二、初讀課文1自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2讀了課文，你有什么問題嗎？3再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學(xué)習(xí)生字1讀一讀多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。2認(rèn)一認(rèn)沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語）3玩一玩同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來）4議一議小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。誰愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。四、再讀品悟1自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。2四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一

5、評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3朗讀檑臺(tái)賽4齊讀課文五、指導(dǎo)寫字1出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。2同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）4生臨寫5練寫，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）【第二課時(shí)教學(xué)過程】一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲）2聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)

6、第2自然段1最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。4小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？5指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”（二）學(xué)習(xí)37自然段1聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。2獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀57自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。3（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，

7、你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)楠{子不慌不忙是因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。（三）學(xué)習(xí)810自然段“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）（四）學(xué)習(xí)1112自然段睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？三、總結(jié)深化1現(xiàn)在，你最想對(duì)誰說句話，說什么？2戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。四、布置作業(yè)1把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。2把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。3讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子?！窘虒W(xué)反思】文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。1用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問題。在變換多