暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐心得

1、暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐心得 xx 年 6月* 日至 7月* 日，我們學(xué)院三下鄉(xiāng)隊(duì)伍來到 * 市* 鎮(zhèn) * 村社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于從小生活在城市中的我來說，是 一次難得的經(jīng)歷。短短的五天時(shí)間，感受了濃厚的鄉(xiāng)村生活 氣息，也產(chǎn)生了很多感想。 進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房 舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹， 與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后， 可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和 生活上的安寧，使我毫不夸張的用了 安居樂業(yè) 來作為* 村 給我的第一印象。 聽村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其 中 200 畝果園收益可達(dá)每畝

2、4000 元左右，而辣椒更是達(dá)到 了每畝 10000 元。但當(dāng)我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng) 目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠， 在村里投入生產(chǎn)，但不到 3 年，木器廠就因接連虧損而在村 中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)而 夭折。 人才、教育 在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾 天給孩子們上課的過程中，這個(gè)烙印日漸加深。 學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與 偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿足。但與我從小生活的城市中 的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己 的凳子搬回家來說，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè) 好字來形 容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的

3、熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了， 他們幾乎想要我們?cè)?5 天之內(nèi)把所知道的所有知識(shí)都教給他 們。 在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生 成為科學(xué)家，對(duì)外面未知的世界充滿了好奇和憧憬。但當(dāng)我 問他們以后回不回來的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。也 許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問題的含義，也許是 一直以來伴隨他們左右的 考大學(xué)，去大城市 的話影響著他 們。沒有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。 人才、教 育 再一次在我的腦海中回蕩著。 一位朋友曾對(duì)我講過一個(gè)真實(shí)的故事，某省重點(diǎn)中學(xué)有 一位來自窮山村的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句 激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話， 只有九個(gè)字： 別忘了！你是農(nóng)

4、村戶口！ ！ 聽到這件事的時(shí)候，我的內(nèi)心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨 大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子 迫于自己農(nóng)村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的 精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來擺脫落后的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己美好 生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢？ 他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè) 呢？人都向往美好的生活，這本無可厚非，但村里留下的是 什么？幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊 缺乏，生活依舊貧困 這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存 在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至 于我國的西部和東部之間及國內(nèi)和國

5、外之間。 孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來 源于家長和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中， 老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市，在談 到孫子時(shí)，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省 重點(diǎn)高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市 去！老人的笑容讓我感受到了家長們望子成龍、望女成鳳的 迫切心情。我問老人想沒想過讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)， 老人說： 村子里太苦，能到外面去，干嘛回來。誰不想讓 自己的孩子過點(diǎn)好日子！ 以* 村的生活水平來說，村子應(yīng) 屬富裕的行列。 * 村的村民都不想讓孩子回來，可想而知其 他貧困村的情況。 * 村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓

6、國合作的 200 畝高效田， 其實(shí)這對(duì)村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動(dòng)力的利用。 韓國人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓 國人回收所有果實(shí)和種子，付給村里的報(bào)酬只是收益中極少 的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。 這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙，可是以我們的知識(shí)就是無法掌 握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘 受韓國人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足！ ！試想 如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才，我們完全可 以掌握韓國人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時(shí)所有的收 益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！ 孩子們是渴望知識(shí)的，村里也是需要人才和技術(shù)的。但 一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā)生變化，造成了人才的 流失。改革開放 20 年來，人們的思想有了極大的進(jìn)步，越 來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要性。在 * 村采訪的過程 中，我們了解到， 80%的家庭將孩子的教育費(fèi)用作為自己未 來幾年內(nèi)的最重要支出。在資金比過去有了保障之后，我們 支持農(nóng)村教育以不僅